Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Значение игры для всестороннего развития ребёнка



 Другие рефераты
Қазақстан жеріндегі ортағасырлық мемлекеттер Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий) Қазақ халқының Жоңғар шапқыншылығына қарсы күресі Қазақ халқының 1916 жылғы ұлт – азаттық көтерілісі

Межшкольный учебный комбинат № 1
                                 « Перово »



    Экзаменационный реферат по курсу: «Основы                дошкольного
                                 воспитания»
          Тема: «Значение игры для всестороннего развития ребёнка»



Ученика 11 «А» школы № 810
Скоркина Сергея
Преподаватель: Фёдорова Елена Александровна



                   План
 1  Вступление
 2  Сюжетно-ролевые игры.
      1  Своеобразие сюжетно-ролевых игр.
       2   Средства изображения в игре.
       3   Руководство сюжетно-ролевой игрой.
  3  Игры-драматизации и руководство ими.
  4  Строительные игры.
       1  Своеобразие строительных игр. Их воспитательное влияние.
       2   Строительные игры с природными материалами и руководство ими.
       3   Руководство строительными играми.
       4   Хранение строительного материала и пользование им.
  5   Дидактические игры.
       1  Своеобразие дидактических игр.
       2  Педагогическая ценность дидактических игр
       3  Руководство дидактическими играми.
  6  Настольные игры-пособия.
  7  Подвижные игры с правилами.



   Вступление.
   Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому,  какое
место они занимают в жизни детей, в их воспитании и обучении.
    Сюжетно-ролевые  игры  создают  сами  дети  при  некотором   руководстве
воспитателя. Основой их  является  детская  самодеятельность.  Иногда  такие
игры называют творческими сюжетно-ролевыми, подчеркивая, что дети не  просто
копируют те или иные действия, а творчески их осмысливают и воспроизводят  в
создаваемых образах, игровых действиях. Разновидностью  сюжетно-ролевых  игр
являются строительные игры.
   В практике воспитания используются и игры с  правилами,  создаваемые  для
детей взрослыми. К играм с  правилами  относятся  дидактические,  подвижные,
игры-забавы. В основе их лежит четко  определённое  программное  содержание,
дидактические задачи, целенаправленность  обучения.  Самодеятельность  детей
при этом не исключается, но она в большей  мере  сочетается  с  руководством
воспитателя.   При   овладении   опытом   игры,   развитие   способности   к
самоорганизации дети проводят и эти игры самостоятельно.


   Своеобразие сюжетно-ролевых игр.
Ролевая, или так называемая творческая игра  детей  дошкольного  возраста  в
развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на  себя  роли
(функции) взрослых и в общественной форме в специально  создаваемых  игровых
условиях воспроизводят деятельность взрослых и  отношения  между  ними.  Для
этих  условий  характерно  использование  разнообразных  игровых  предметов,
замещающих действительные предметы деятельности взрослых.
  Самодеятельный характер игровой деятельности детей заключается в том,  что
они воспроизводят  те  или  иные  явления,  действия,  отношения  активно  и
своеобразно.  Своеобразие  обусловлено   особенностями   восприятия   детей,
понимания и осмысления ими тех или иных фактов,  явлений,  связей,  наличием
или отсутствием опыта и непосредственностью чувств.
   Творческий характер игровой деятельности проявляется в том, что  ребёнок
как бы перевоплощается в того, кого он изображает, и  в  том,  что  веря  в
правду игры, создаёт особую игровую жизнь и искренне  радуется и огорчается
по ходу игры.  Активный  интерес  к  явлениям  жизни,  к  людям,  животным,
потребность в общественно значимой деятельности ребёнок удовлетворяет через
игровые действия.
   Игра,  как  и  сказка,  учит  ребёнка  проникаться  мыслями  и  чувствами
изображаемых людей, выходя за круг обыденных  впечатлений  в  более  широкий
мир человеческих стремлений и героических поступков.
     В   развитии   и   обогащении   самодеятельности   детей,   творческого
воспроизведения и отражения фактов и явлений окружающей жизни огромная  роль
принадлежит воображению. Именно силою воображения создаются  ситуации  игры,
образы, воспроизводимые в ней,  возможность  сочетать  реальное,  обычное  с
вымышленным, что и придаёт детской игре привлекательность,  которая  присуща
только ей.
     В   сюжетно-ролевых   играх   отчётливо   выступает    оптимистический,
жизнеутверждающий характер, самые трудные дела в  них  всегда  заканчиваются
успешно и благополучно: капитаны проводят  корабли  сквозь  штормы  и  бури,
пограничники задерживают нарушителей, доктор излечивает больных.
   В творческой сюжетно-ролевой игре ребёнок активно воссоздаёт,  моделирует
явления реальной жизни, переживает их и  это  наполняет  его  жизнь  богатым
содержанием, оставляя след на долгие годы.


   Средства изображения в игре.
   В сюжетно-ролевой игре средством  изображения  являются  роль  и  игровые
действия.  По  своему  характеру  они  чаще  всего  бывают  подражательными,
близкими к реальным.
   Большое место в  развитие  игры  принадлежит  сюжетно-образным  игрушкам,
которые являются  как  бы  вспомогательными  и  вместе  с  тем  необходимыми
средствами изображения. Дети полнее отображают те или иные  явления,  входят
в роль,  если  предоставлять  возможность  использовать  реальные  предметы:
зонты, сумки, одежду посуду, условные  знаки  и  т.п.,  а  так  же  картины,
фотографии,  иллюстрации,  усиливающие  ситуацию  игры.   Например,   отделы
магазина обозначаются соответствующими изображениями, которые  являются  как
бы  вывесками  (фрукты,  овощи,  игрушки,  одежда   и   др.).   В   качестве
изобразительных средств используются и театральные костюмы.
    Однако сама фантазия, выдумка, способность вообразить,  домыслить  часто
восполняют отсутствие реальных предметов и средств изображения.


Руководство сюжетно-ролевой игрой
      Руководство   этим   видом   игр   требует   большого   мастерства   и
педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не  разрушая  её,
сохранять самодеятельный и творческий характер игровой  деятельности  детей,
непосредственность переживаний, веру в правду игры.
   Педагог влияет на игровой замысел и  его  развитие,  обогащая  содержание
жизни  детей:  расширяет  их  представление  о  труде  и  быте  взрослых,  о
взаимоотношениях людей и тем самым конкретизирует содержание  той  или  иной
игровой роли. Все эти способы не прямо воздействуют на  игру,  а  направлены
на все более глубокое раскрытие тех источников, из которых дети  черпают  её
содержание, на обогащение их духовного мира.
   Однако в расширении знаний  и  представлений  у  дошкольников  необходимо
соблюдать меру. Переизбыток  впечатлений  может  привести  к  поверхностному
отражению  в  играх  несущественного,  случайного,  к   их   неустойчивости,
недостаточной организованности.
Воспитатель не должен спешить, пробуждая детей к быстрому воспроизведению  в
игре того, что они усвоили во  время  бесед,  экскурсий,  рассказов  и  т.д.
Отражение  окружающей  жизни  в   игре   не   представляет   собой   прямого
воспроизведения  усвоенного  содержания:  оно   некоторое   время   как   бы
отстаивается в сознание и чувствах детей.
   Педагогическое руководство в процессе игры имеет  свои  особенности:  оно
способствует развитию её замысла, расширению содержания,  уточнению  игровых
действий, ролей, проявлению доброжелательных отношений.  Воспитатель  должен
стремиться  к тому, чтобы эти отношения закреплялись, становились  реальными
отношением детей и вне игры. Руководство игрой ни в коем  случае  не  должно
быть навязчивым, вызывать у дошкольников протест,  выход  из  игры.  Уместны
наводящие вопросы, советы, рекомендации.
   Педагог  оказывает  воспитывающее  воздействие  через  роли,  выполняемые
детьми. Например, он спрашивает ребенка,  выполняющего  роль  заведующего  в
игре в магазин, где касса, кто кассир, почему нет тех  или  иных  предметов,
удобно ли покупателю выбрать то, что он хочет купить, кто будет  завёртывать
покупки,  подсказывает,  что  покупатели  благодарят  продавца,  а  продавец
вежливо приглашает приходить в магазин за покупками.
    Наиболее  эффективным  способом  руководства  является  участие   самого
педагога  в  игре.  Через  выполняемую  им   роль,   игровые   действия   он
воздействует на развитие содержания игры,  помогает  включению  в  неё  всех
детей, особенно робких, застенчивых, пробуждает у них  уверенность  в  своих
силах, вызывает чувство симпатии к ним со стороны других детей.
   По окончании игры воспитатель отмечает дружные  действия  детей,  старших
привлекают  к  обсуждению  игры,  подчеркивает  положительные  отношения  её
участников. Всё это способствует развитию интереса  у  детей  к  последующим
играм.
    Педагог   должен   проанализировать   проведённую   игру,   оценить   её
воспитательное  воздействие  на  детей  и   обдумать   способы   дальнейшего
руководства сюжетно-ролевыми играми детей своей  группы,  воспитания  у  них
коллективных начал.


   Игры-драматизации и руководство ими.
   В играх- драматизациях содержание,  роли,  игровые  действия  обусловлены
сюжетом и содержанием того или иного литературного  произведения,  сказки  и
т.п. Они сходны с сюжетно - ролевыми играми: в основе тех и других  условное
воспроизведение явления, действий и взаимоотношений людей и  т.д.,  а  также
имеются элементы творчества.  Своеобразие  игр  драматизаций  заклычается  в
том, что по сюжету сказки или рассказа  дети  исполняют  определённые  роли,
воспроизводят события в точной последовательности.
   Чаще всего основой игр - драматизаций являются сказки. В  сказках  образы
героев очерчены наиболее ярко, они превлекают детей  динамичностью  и  ясной
мотивированностью  поступков,  действия  чётко   сменяют   одно   другое   и
дошкольники охотно воспроизводят их. Легко  драматизируются  любимые  детьми
народные сказки "Репка", "Колобок", "Теремок", "Три медведя" и др.  В  играх
драматизациях используются и стихотворения с  диалогами,  благодаря  которым
создаётся во
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Анализ суицида в России
Абай Құнанбаевтың құқықтық және саяси көзқарастары
Аудит расчетов при реализации продукции
Зарождение христианства


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ