Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Активизация учебного процесса



 Другие рефераты
PENTIUM Processor Шины персонального компьютера Языки программирования, их классификация и развитие Сжатие данных

Введение

  Путь труден, - потому  что  требует  больших  усилий,  преодоления  себя,
твердости духа, непростого умения совмещать  учебу  с  работой,  выполнением
семейных обязанностей, досугом. Путь надежен, -  потому  что  эти  трудности
преодолеваются осознанно, с верой в  себя  и  свои  силы,  в  свое  будущее.
Старая китайская пословица гласит: даже самая  долгая  дорога  начинается  с
первого шага. Тем более - дорога, новая для ступившего на нее, к тому  же  -
в новый для него мир интенсивного познания.
  Однако - таков жизненный парадокс! - чем самостоятельней мы  учимся,  чем
активнее  занимаемся  самообразованием,  тем  сильнее  нуждаемся  в  помощи,
всегда деловой и конкретной, но становящейся со временем все более тонкой  и
деликатной. И начинается она с рекомендаций,  как  учиться,  чтобы  добиться
успеха  в  этом  сложнейшем  деле,  чтобы  оно   приносило   удовлетворение,
побуждало к дальнейшему знанию.
  Такую помощь могут оказать либо  те  студенты,  у  которых  уже  сложился
положительный  опыт   самостоятельного   овладения   знаниями,   либо   наши
университетские преподаватели,  у  которых  имеется  богатейшая  практика  и
собственного овладения наукой,  и  приобщения  к  ней  не  одного  поколения
студентов.
  Для самостоятельной работы студентов-заочников предлагаются такие  формы,
как работа с первоисточниками, учебниками, сборниками  педагогических  задач
и ситуаций, разработка моделей занятий, анализ
дополнительной литературы, материалы для участия в круговом семинаре и др.
  Оценивание результатов самостоятельной работы студентов может происходить
по рейтинговой системе, что  позволит  автоматически  получить  "зачет"  по
педагогике,  успешно  подготовиться  к  экзамену.   Так   как   активизация
самостоятельной познавательной деятельности  возможна  только  при  условии
развития  познавательной  активности  личности   и   диалога   студента   с
преподавателем, то в  пособии  представлены  методические  рекомендации  по
организации преподавателем учебной работы студентов.
  Активизация  познавательной  деятельности  учащейся  молодежи  во  многом
зависит от инициативной позиции преподавателя  на  каждом  этапе  обучения.
Характеристикой этой  позиции  являются:  высокий  уровень  педагогического
мышления  и  его  критичность,  способность  и  стремление  к   проблемному
обучению, к ведению диалога со студентом, стремление  к  обоснованию  своих
взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.
  Содержательной стороной активизации  учебного  процесса  является  подбор
материала,   составление   заданий,   конструирование   образовательных   и
педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом индивидуальных
особенностей каждого студента.
  Активизация   учебного   процесса   начинается   с   диагностирования   и
целеполагания в педагогической деятельности. Это первый  этап  работы.  При
этом  преподаватель  помнит   прежде   всего   о   создании   положительно-
эмоционального  отношения  у  студента  к  предмету,  к  себе  и  к   своей
деятельности.
  Далее,   на   втором   этапе,   преподаватель   создает    условия    для
систематической, поисковой  учебно-познавательной  деятельности  студентов,
обеспечивая условия для адекватной  самооценки  учащихся  в  ходе  процесса
учения на основе самоконтроля и самокоррекции.
  На  третьем   этапе   преподаватель   стремится   создать   условия   для
самостоятельной познавательности  учащихся  и  для  индивидуально-творческой
деятельности с  учетом  сформированных  интересов.  При  этом  преподаватель
проводит индивидуально-дифференцированную работу с  учащимся  с  учетом  его
опыта отношений, способов мышления, ценностных ориентации.
  Учебно-познавательная деятельность - многоуровневая  система,  включающая
активные формы регуляции и преобразования  разных  систем:  теоретических  и
методических.  Особенно  продуктивна  может  быть  совместная   деятельность
преподавателя и студента (студент-студент; преподаватель- преподаватель).
  Л.С. Выготский писал: "Обучение только тогда является хорошим, когда  оно
является создателем развития. Оно побуждает и вызывает  к  жизни  целый  ряд
функций, которые находятся в стадии созревания и  лежат  в  зоне  ближайшего
развития".
   Итак, начнем с поисков путей активизации  самостоятельной  познавательной
деятельности как условия непрерывности и эффективности вашего образования.


Работа над текстом установочных и обобщающих лекций

  Рекомендации по работе над текстами лекции сводятся к конкретным советам,
с первого взгляда кажущимся до примитивности простыми.
  На  обороте  обложки  тетради   записывается   фамилия,   имя,   отчество
преподавателя,  его   ученая   степень   и   ученое   звание.   Эта   запись
расшифровывается  кратким  рассказом   преподавателя   о   себе,   о   своих
студенческих годах, об опыте слушания лекций и ведения записей.
  Рекомендуется вести  записи  на  одной  стороне  листа,  оставляя  вторую
сторону  для  размышлений,  разборов,  вопросов,   ответов   на   них,   для
фиксирования деталей темы или связанных с ней фактов, которые  припоминаются
самим студентом в ходе слушания. Иногда для этого оставляются  лишь  широкие
поля.
  Студентам не следует много и подробно все  записывать.  В  свою  очередь,
многие преподаватели диктуют основные положения - определения,  отличающиеся
от приводимых в учебниках, выводы, параметры, критерии, аксиомы,  постулаты,
парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-маяки, а также  мысли-маяки
(ими часто являются остроумные изречения) и  др.  На  первых  лекциях  стоит
специально  упражняться  в   использовании   полей:   фиксировать   вопросы,
вызывающие личный интерес, варианты  ответов  на  них,  сомнения,  проблемы,
спорные положения - т.е.  превратить  тетрадные  поля  в  поля  размышлений,
бесед с собой, диалогов с товарищами, с преподавателем.
  Уже на первом курсе нередко практикуются контрольные задания,  ответы  на
которые  в  виде  рассуждении  даются   студентами   в   форме   мини-лекции
продолжительностью в несколько минут. Остальные студенты  кратко  записывают
основные положения, отмеченные товарищами. Всем важно быть готовыми к  тому,
что  вступление  к  лекции  на  новую  тему  преподаватель  сопровождает  по
предыдущей  лекции:  что  произвело  наибольшее  впечатление?  какие   мысли
запомнились? какие факты запомнятся надолго?  В  это  время  студенты  ведут
работу на полях тетрадей.
  Запись лекций ведется в произвольной форме. Это может быть стиль  учебной
программы  (назывные  предложения);  некоторые  студенты   важнейшие   мысли
выделяют цветными фломастерами или применяют боковые "фонарики",  выделяющие
подтемы. Самим  слушателям  важно  стремиться  к  специальной  -  предметной
интерпретации сообщаемых  общих  знаний.  Предполагаются  и  систематические
возвращения к предыдущим текстам.
  Слушание  и  записывание  лекций  является   одной   из   решающих   форм
самообразования студентов-заочников. С ней, с этой формой, связана и  работа
с литературой, и составление планов,  тезисов,  конспектов,  и  приучение  к
использованию  современной  техники  хранения  информации,  и  подготовка  к
коллоквиуму, зачету, экзамену, к  написанию  докладов,  рефератов,  курсовых
работ. Именно активное слушание лекций создает предварительные  условия  для
вовлечения первокурсников в самостоятельные исследования.
  Необходима подготовка к слушанию установочной лекции.  Она  начинается  с
ознакомления с общей учебной  программой,  с  просмотра  записей  предыдущих
лекций, восстановления в памяти их материала, с психологического настроя  на
предстоящую работу.
  Слушание  лекций  -  сложный  вид  интеллектуальной  деятельности,  успех
которой  обусловлен,  во-первых,   общим   "умением   слушать",   во-вторых,
стремлением   воспринимать   материал   (воспринимать   осмысленно,   а   не
механически),  нужное  записывая   в   тетрадь.   Запись   лекции   помогает
сосредоточить  внимание  на  главном,  в  ходе  самой  лекции  продумать   и
осмыслить  услышанное,  осознать   план   и   логику   изложения   материала
преподавателем.
  Такая работа нередко, особенно поначалу, вызывает трудности у  студентов:
некоторые стремятся записывать  все  дословно,  другие  пишут  отрывочно,  у
третьих  запись  получается  хаотическая.  Чтобы   избежать   этих   ошибок,
целесообразно придерживаться ряда правил.
  1. После записи ориентирующих и направляющих внимание данных (тема, цель,
план лекции, рекомендованная литература) важно  попытаться  проследить,  как
они    раскрываются    в    содержании,    подкрепляются     формулировками,
доказательствами, а затем и выводами.
  2. Записывать следует основные положения  и  доказывающие  их  аргументы,
наиболее яркие примеры и  факты,  поставленные  преподавателем  вопросы  для
самостоятельной проработки.
  3. Стремиться к четкости записи, ее последовательности,  выделяя  темы  и
подтемы, вопросы и подвопросы,  используя  цифровую  и  буквенную  нумерацию
(римские  и  арабские  цифры,  большие  и  малые  буквы),  красные   строки,
выделение абзацев, подчеркивание главного и т.д.
  Форма записи материала может быть различной - в зависимости от  специфики
изучаемого предмета; уместны и свои краткие пояснения к записям.
  Запись лекции лучше вести в сжатой форме, короткими  и  четкими  фразами.
Каждому студенту полезно выработать свою систему сокращений,  в  которой  он
мог бы разобраться легко  и  безошибочно.  Даже  отлично  записанная  лекция
предполагает дальнейшую самостоятельную работу над ней (глубокое  осмысление
ее содержания, логической структуры, выводов).  Особенно  важно  в  процессе
самостоятельной  работы  над  лекцией  выделить  новый  понятийный  аппарат,
уяснить суть новых  понятий,  при  необходимости  обратиться  к  словарям  и
другим источникам, заодно устранив н
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Гуманизм в коррекционном обучении
Механицизм в науке и философии
Аспар - властитель Восточно-Римской империи
Индивидуальный мир культуры


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ