Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Автоматизированная система распределения мест и оценок качества олимпиадных заданий



 Другие рефераты
Показатели качества товара. Пути повышения конкурентоспособности MS-DOS Политика цен Понятие товара и его роль в книжном маркетинге

ГЛАВА 1. Постановка задачи.
§1. Введение.
        Новая  шкала  ценностных  приоритетов,  отражающая   государственную
политику  и  отношение  педагогической  науки  к  образованию,  является  на
сегодняшний    день    главным    фактором,    определяющим    необходимость
реформирования школьной системы образования и перехода  к  12-летней  школе.
Ожидаемые в  связи  с  этим  преобразования  носят  достаточно  существенный
характер,  поскольку  предполагают   «осуществление   принципиально   другой
направленности  образования,  связанной  не  с  подготовкой   «обезличенных»
квалифицированных   кадров,   а   с    общим,    социально-нравственным    и
профессиональным развитием личности».
      Радикальность предстоящих перемен, в процессе которых  во  главу  угла
предполагается   поставить   создание   условий   для   максимально   полной
самореализации каждого учащегося и свободного развития его личности,  делает
весьма актуальным  вопрос  о  порядке  реформирования  традиционной  системы
образования, базирующейся в основном на  «знаниевой»  парадигме.  Совершенно
очевидно, что режим «шоковой терапии» в данном случае абсолютно неуместен.
      Единственно  верным  в  создавшейся   ситуации   представляется   путь
последовательного и щадящего реформирования, предполагающий  не  безоглядную
ломку сложившейся системы образования, а ее приспособление к  решению  новых
задач с сохранением всего ценного,  что  она  накопила.  При  таком  подходе
большую  значимость  приобретает  проблема  педагогического   моделирования,
результаты которого  могут  служить  аргументированным  основанием  как  для
сохранения накопленного потенциала традиционной системы образования,  так  и
для выбора форм и методов ее реформирования. Особый  интерес  в  этой  связи
приобретают   случаи,   когда   педагогическое   моделирование   ведется   в
количественном  виде  и  сопровождается   установлением   функциональных   и
корреляционных соотношений, связывающих конечные  педагогические  показатели
с параметрами образовательного процесса и исходными характеристиками учебно-
воспитательного коллектива. Именно они способны  обеспечить  доказательность
и оптимальность выбираемого пути реформирования педагогического  процесса  и
его приспособления к решению изменившихся задач.
      В настоящей работе  приводятся  результаты  исследований,  посвященных
проблеме   педагогического   моделирования    интеллектуального    испытания
школьников. В арсенале педагогических методов  и  средств  интеллектуальному
испытанию принадлежит одно из важнейших  мест.  В  режиме  интеллектуального
испытания, например, проходит большинство способов  контроля  уровня  знаний
учащихся (опросы, контрольные и самостоятельные  работы,  экзамены,  тесты).
Интеллектуальное испытание  лежит  в  основе  мероприятий  соревновательного
характера олимпиад, викторин,  конкурсов.  Без  интеллектуального  испытания
учащихся  невозможно  представить  себе   не   только   проблемное,   но   и
традиционное обучение, поскольку сам  процесс  обучения,  если  говорить  по
большому   счету,   ведется   в    форме    распределенного    во    времени
интеллектуального испытания учащихся. При этом  студенты,  не  выдерживающие
этого испытания, просто отчисляются из  вуза,  а  школьники  переводятся  на
более щадящий режим обучения, например, в классы коррекции.
      Очевиден и воспитательный аспект интеллектуального испытания,  которое
можно  рассматривать  как  определенную  форму  воздействия  на  испытуемого
школьника. Тот факт, что режим этого  воздействия  задается  непосредственно
педагогом, превращает интеллектуальное испытание в  инструмент  формирования
личности  учащегося,  его  характера,  способности   к   самоорганизации   и
концентрации  усилий  на  преодоление  трудностей.  С  этой  точки   зрения,
интеллектуальное  испытание  являет  собой  пример  управляемого   тренинга,
подготовки школьника к будущей «взрослой» жизни, представляющей  собой,  как
известно, бесконечную цепь весьма непростых испытаний.
      Выбор олимпиады школьников в качестве предметной  базы  для  отработки
педагогической модели интеллектуального  испытания  обусловлен  целым  рядом
обстоятельств.  Здесь,  в  первую  очередь,  следует  отметить  простоту   и
прозрачность олимпиады как педагогического мероприятия с четко  определенным
регламентом, в рамках которого многие  педагогические  проблемы  приобретают
смысл, доступный для описания на языке  количественных  соотношений.  Вторым
обстоятельством,  выделяющим  олимпиаду  в  качестве  оптимального   объекта
педагогических исследований, является уникальность ансамбля  ее  участников,
представляющего    простейшую    педагогическую    систему,     образованную
«механическим»  соединением   школьников.   Данная   система   действительно
уникальна. Она  характеризуется  заведомой  аддитивностью  своих  свойств  и
соответствует наиболее простой (если не  сказать  самой  примитивной)  форме
взаимоотношения  личности  и   коллектива,   выражающейся   в   элементарном
сложении.
      Простота  олимпиады  заключается  еще  и  в  небольшом   разбросе   ее
участников по  уровням  подготовки  (все  они  в  большинстве  своем  хорошо
успевающие  школьники).  Это  создает  условия  для  использования  линейных
приближений,   что    значительно    упрощает    математическое    описание.
Моделирование  итогов   олимпиады   облегчается   тем,   что   распределение
участников по способностям известно априори. В силу многоэтапного  характера
олимпиады оно соответствует распределению отобранного  ансамбля,  в  котором
основную массу испытуемых составляют именно «способные» учащиеся,  поскольку
малая доля «истинно талантливых» школьников определяется чисто  объективными
причинами,  а  незначительное  представительство  в   ансамбле   «откровенно
слабых» учащихся - их отсевом на предыдущих этапах.
      Олимпиада  школьников  в  дополнение  ко  всему  является  чрезвычайно
удобным объектом не только для теоретических,  но  и  для  экспериментальных
педагогических  исследований.  По  отношению  к  проблеме  интеллектуального
испытания  она  является  готовым  экспериментальным  полигоном.   С   одной
стороны, циклический характер олимпиады и практически неизменный порядок  ее
проведения   обеспечивают   благоприятные   условия   для    долговременного
констатирующего  эксперимента  по  изучению   параметров   интеллектуального
испытания, необходимых при формулировке исходных  позиций  моделирования.  С
другой  стороны,  автономия   отдельных   этапов   олимпиады   предоставляет
составителям   заданий   и   организаторам   олимпиад   достаточно   широкие
возможности для формирующего этапа  эксперимента,  связанного  с  апробацией
модели и внедрением модельных разработок  в  практику  проведения  олимпиад.
Многоуровневая структура олимпиады в сочетании с иерархической  взаимосвязью
отдельных   этапов   обеспечивает   при   этом   широкомасштабный   характер
исследований  как на пассивной, так и на активной стадиях эксперимента.  Она
позволяет работать с большими статистическими ансамблями, представляющими  в
то же самое время соединение  весьма  разнообразных  выборок  учащихся.  Это
обеспечивает  необходимую  репрезентативность  и  достоверность   получаемых
экспериментальных результатов.
      Непосредственную  опытную  базу  настоящего   исследования   составили
региональные физические олимпиады школьников, проходившие в  Рязани  в  2003
г.,  а  также  ведомости   успеваемости   студентов   физико-математического
факультета по разным предметам. Это дало  возможность  судить  о  гуманности
преподавания  на  тех   или   иных   кафедрах   Рязанского   педагогического
университета им. С. А. Есенина. Кроме того, в  настоящем  исследовании  были
использованы материалы, взятые во время прохождения педагогической  практики
в средней школе №43 г. Рязани.

§2. Цель работы.
      Работа  полностью  опирается  на  теоретические  исследования  Б.   С.
Кирьякова, и была  призвана  дополнить  их.  С  самого  начала  передо  мной
ставилась задача превратить эти исследования,  а  также  накопленную  в  них
математическую базу, в нечто  осязаемое,  то  есть  попросту  упростить  тот
процесс обработки  экспериментальных  результатов,  который  предлагает  сам
автор теории. Таким образом, целью данной работы  можно  считать  разработку
автоматизированной системы  распределения  мест  и  оценки  уровня  качества
олимпиадных задач по физике. При выполнении работы,  мною  была  разработана
специальная  программа,  которая  инкапсулирует  в  себе  ту  математическую
теорию, которую разработал Б. С. Кирьяков. Совместно с ним была  произведена
проверка данной программы на примере городской  олимпиады  по  физике  в  11
классах. Кроме этого, в качестве эксперимента, через программу «прогнали»  и
ведомости  студентов  физмата  по  некоторым  дисциплинам.  При  этом   были
получены очень интересные результаты, о которых речь пойдет ниже.
       Вообще говоря, разработанная программа может  оказаться  полезной  не
только на олимпиадах. Она может помочь и на простых уроках, причем по  любым
предметам.
      Математическая  теория,  лежащая   в   основе   программы,   оперирует
достаточно простыми понятиями, и, в принципе, может  быть  понятна  рядовому
учителю. Однако необходимости в  изучении  азов  нет,  так  как  не  каждому
педагогу интересна начинка какого-либо сложного с первого  взгляда  объекта,
а большую важность здесь имеет результат.  Собственно  говоря,  программа  и
призвана для получения конкретного результата без акцентирования на  деталях
расчета, а если этот результат представлен визуально, то это  дополнительный
плюс всей системе.



   Глава 2. Проблема распределения мест на олимпиаде и ее решение. Оценка
     
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Военная реформа Милютина 1860-1870 гг.
Қаржы валюта нарығы
Аударма ережелері
Ипотекалық несие


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ