Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Автоматизированная система распределения мест и оценок качества олимпиадных заданий



 Другие рефераты
Показатели качества товара. Пути повышения конкурентоспособности MS-DOS Политика цен Понятие товара и его роль в книжном маркетинге

ГЛАВА 1. Постановка задачи.
§1. Введение.
        Новая  шкала  ценностных  приоритетов,  отражающая   государственную
политику  и  отношение  педагогической  науки  к  образованию,  является  на
сегодняшний    день    главным    фактором,    определяющим    необходимость
реформирования школьной системы образования и перехода  к  12-летней  школе.
Ожидаемые в  связи  с  этим  преобразования  носят  достаточно  существенный
характер,  поскольку  предполагают   «осуществление   принципиально   другой
направленности  образования,  связанной  не  с  подготовкой   «обезличенных»
квалифицированных   кадров,   а   с    общим,    социально-нравственным    и
профессиональным развитием личности».
      Радикальность предстоящих перемен, в процессе которых  во  главу  угла
предполагается   поставить   создание   условий   для   максимально   полной
самореализации каждого учащегося и свободного развития его личности,  делает
весьма актуальным  вопрос  о  порядке  реформирования  традиционной  системы
образования, базирующейся в основном на  «знаниевой»  парадигме.  Совершенно
очевидно, что режим «шоковой терапии» в данном случае абсолютно неуместен.
      Единственно  верным  в  создавшейся   ситуации   представляется   путь
последовательного и щадящего реформирования, предполагающий  не  безоглядную
ломку сложившейся системы образования, а ее приспособление к  решению  новых
задач с сохранением всего ценного,  что  она  накопила.  При  таком  подходе
большую  значимость  приобретает  проблема  педагогического   моделирования,
результаты которого  могут  служить  аргументированным  основанием  как  для
сохранения накопленного потенциала традиционной системы образования,  так  и
для выбора форм и методов ее реформирования. Особый  интерес  в  этой  связи
приобретают   случаи,   когда   педагогическое   моделирование   ведется   в
количественном  виде  и  сопровождается   установлением   функциональных   и
корреляционных соотношений, связывающих конечные  педагогические  показатели
с параметрами образовательного процесса и исходными характеристиками учебно-
воспитательного коллектива. Именно они способны  обеспечить  доказательность
и оптимальность выбираемого пути реформирования педагогического  процесса  и
его приспособления к решению изменившихся задач.
      В настоящей работе  приводятся  результаты  исследований,  посвященных
проблеме   педагогического   моделирования    интеллектуального    испытания
школьников. В арсенале педагогических методов  и  средств  интеллектуальному
испытанию принадлежит одно из важнейших  мест.  В  режиме  интеллектуального
испытания, например, проходит большинство способов  контроля  уровня  знаний
учащихся (опросы, контрольные и самостоятельные  работы,  экзамены,  тесты).
Интеллектуальное испытание  лежит  в  основе  мероприятий  соревновательного
характера олимпиад, викторин,  конкурсов.  Без  интеллектуального  испытания
учащихся  невозможно  представить  себе   не   только   проблемное,   но   и
традиционное обучение, поскольку сам  процесс  обучения,  если  говорить  по
большому   счету,   ведется   в    форме    распределенного    во    времени
интеллектуального испытания учащихся. При этом  студенты,  не  выдерживающие
этого испытания, просто отчисляются из  вуза,  а  школьники  переводятся  на
более щадящий режим обучения, например, в классы коррекции.
      Очевиден и воспитательный аспект интеллектуального испытания,  которое
можно  рассматривать  как  определенную  форму  воздействия  на  испытуемого
школьника. Тот факт, что режим этого  воздействия  задается  непосредственно
педагогом, превращает интеллектуальное испытание в  инструмент  формирования
личности  учащегося,  его  характера,  способности   к   самоорганизации   и
концентрации  усилий  на  преодоление  трудностей.  С  этой  точки   зрения,
интеллектуальное  испытание  являет  собой  пример  управляемого   тренинга,
подготовки школьника к будущей «взрослой» жизни, представляющей  собой,  как
известно, бесконечную цепь весьма непростых испытаний.
      Выбор олимпиады школьников в качестве предметной  базы  для  отработки
педагогической модели интеллектуального  испытания  обусловлен  целым  рядом
обстоятельств.  Здесь,  в  первую  очередь,  следует  отметить  простоту   и
прозрачность олимпиады как педагогического мероприятия с четко  определенным
регламентом, в рамках которого многие  педагогические  проблемы  приобретают
смысл, доступный для описания на языке  количественных  соотношений.  Вторым
обстоятельством,  выделяющим  олимпиаду  в  качестве  оптимального   объекта
педагогических исследований, является уникальность ансамбля  ее  участников,
представляющего    простейшую    педагогическую    систему,     образованную
«механическим»  соединением   школьников.   Данная   система   действительно
уникальна. Она  характеризуется  заведомой  аддитивностью  своих  свойств  и
соответствует наиболее простой (если не  сказать  самой  примитивной)  форме
взаимоотношения  личности  и   коллектива,   выражающейся   в   элементарном
сложении.
      Простота  олимпиады  заключается  еще  и  в  небольшом   разбросе   ее
участников по  уровням  подготовки  (все  они  в  большинстве  своем  хорошо
успевающие  школьники).  Это  создает  условия  для  использования  линейных
приближений,   что    значительно    упрощает    математическое    описание.
Моделирование  итогов   олимпиады   облегчается   тем,   что   распределение
участников по способностям известно априори. В силу многоэтапного  характера
олимпиады оно соответствует распределению отобранного  ансамбля,  в  котором
основную массу испытуемых составляют именно «способные» учащиеся,  поскольку
малая доля «истинно талантливых» школьников определяется чисто  объективными
причинами,  а  незначительное  представительство  в   ансамбле   «откровенно
слабых» учащихся - их отсевом на предыдущих этапах.
      Олимпиада  школьников  в  дополнение  ко  всему  является  чрезвычайно
удобным объектом не только для теоретических,  но  и  для  экспериментальных
педагогических  исследований.  По  отношению  к  проблеме  интеллектуального
испытания  она  является  готовым  экспериментальным  полигоном.   С   одной
стороны, циклический характер олимпиады и практически неизменный порядок  ее
проведения   обеспечивают   благоприятные   условия   для    долговременного
констатирующего  эксперимента  по  изучению   параметров   интеллектуального
испытания, необходимых при формулировке исходных  позиций  моделирования.  С
другой  стороны,  автономия   отдельных   этапов   олимпиады   предоставляет
составителям   заданий   и   организаторам   олимпиад   достаточно   широкие
возможности для формирующего этапа  эксперимента,  связанного  с  апробацией
модели и внедрением модельных разработок  в  практику  проведения  олимпиад.
Многоуровневая структура олимпиады в сочетании с иерархической  взаимосвязью
отдельных   этапов   обеспечивает   при   этом   широкомасштабный   характер
исследований  как на пассивной, так и на активной стадиях эксперимента.  Она
позволяет работать с большими статистическими ансамблями, представляющими  в
то же самое время соединение  весьма  разнообразных  выборок  учащихся.  Это
обеспечивает  необходимую  репрезентативность  и  достоверность   получаемых
экспериментальных результатов.
      Непосредственную  опытную  базу  настоящего   исследования   составили
региональные физические олимпиады школьников, проходившие в  Рязани  в  2003
г.,  а  также  ведомости   успеваемости   студентов   физико-математического
факультета по разным предметам. Это дало  возможность  судить  о  гуманности
преподавания  на  тех   или   иных   кафедрах   Рязанского   педагогического
университета им. С. А. Есенина. Кроме того, в  настоящем  исследовании  были
использованы материалы, взятые во время прохождения педагогической  практики
в средней школе №43 г. Рязани.

§2. Цель работы.
      Работа  полностью  опирается  на  теоретические  исследования  Б.   С.
Кирьякова, и была  призвана  дополнить  их.  С  самого  начала  передо  мной
ставилась задача превратить эти исследования,  а  также  накопленную  в  них
математическую базу, в нечто  осязаемое,  то  есть  попросту  упростить  тот
процесс обработки  экспериментальных  результатов,  который  предлагает  сам
автор теории. Таким образом, целью данной работы  можно  считать  разработку
автоматизированной системы  распределения  мест  и  оценки  уровня  качества
олимпиадных задач по физике. При выполнении работы,  мною  была  разработана
специальная  программа,  которая  инкапсулирует  в  себе  ту  математическую
теорию, которую разработал Б. С. Кирьяков. Совместно с ним была  произведена
проверка данной программы на примере городской  олимпиады  по  физике  в  11
классах. Кроме этого, в качестве эксперимента, через программу «прогнали»  и
ведомости  студентов  физмата  по  некоторым  дисциплинам.  При  этом   были
получены очень интересные результаты, о которых речь пойдет ниже.
       Вообще говоря, разработанная программа может  оказаться  полезной  не
только на олимпиадах. Она может помочь и на простых уроках, причем по  любым
предметам.
      Математическая  теория,  лежащая   в   основе   программы,   оперирует
достаточно простыми понятиями, и, в принципе, может  быть  понятна  рядовому
учителю. Однако необходимости в  изучении  азов  нет,  так  как  не  каждому
педагогу интересна начинка какого-либо сложного с первого  взгляда  объекта,
а большую важность здесь имеет результат.  Собственно  говоря,  программа  и
призвана для получения конкретного результата без акцентирования на  деталях
расчета, а если этот результат представлен визуально, то это  дополнительный
плюс всей системе.



   Глава 2. Проблема распределения мест на олимпиаде и ее решение. Оценка
     
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Своеобразие поэзии М. Волошина
Галактикалар мен жұлдызды жүйелердің эволюциясы
Профессиональное самосознание личности
Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ