Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
|обучения |
| |Формирование |Развитие |
| |Те|Фак|Практ|Слов.|Наг|Само|Па|Ре|Поз|Нав|Вол|Эмо|Темп |
| |ор|тич|ич. и|–логи|ляд|ст.-|мя|чи|нав|ык.|и |ций|обучения|
| |ет|еск|трудо|ч. |.об|ти |ти| |. |уче| | | |
| |ич|их |в. |мышле|раз|мышл| | |инт|б. | | | |
| |ес|зна|умени|ния |. |. | | |ере|тру| | | |
| |ки|ний|и | |мыш| | | |са |да | | | |
| |х | | | |л. | | | | | | | | |
| |зн| | | | | | | | | | | | |
| |ан| | | | | | | | | | | | |
| |ий| | | | | | | | | | | | |
|1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |
|Словесные |+!|+! |- |+! |- |- |+ |+!|+ |+ |+ |+ |Быстрый |
|Наглядные | | | | | | | | | | | | | |
|Практические | |+ |+ |_ |+! |+ |+!| |+! |+ |+ |+! |Средний |
| |- |+ |+! |_ |+ |+! | |_ |+ |+! |+! |+ |Средний |
| |- | | | | | |+ |_ | | | | | |
|Репродукт. |+ |+! |+! |+ |+! |_ |+!|+ |+ |+! |+ |+ |Быстрый |
|Проблемно-пои| | | | | | | | | | | | | |
|сковые |+!|+ |_ |+! |_ |+! | |+!|+! |+ |+! |+! |Медленны|
| | | | | | | |+ | | | | | |й |
|Индуктивные |+ |+ |+! |+ |+! |+ |+ |+ |+ |+! |+! |+! |Медленны|
|Дедуктивные |+!|+! |_ |+! |+ |+ |+ |+ |+ |_ |+! |+ |й |
| | | | | | | | | | | | | |Быстрый |
|Методы учеб. |+!|+! |+ |+ |+ |+ |+ |+ |+ |+ |+ |+ |Быстрый |
|работы под | | | | | | | | | | | | | |
|рук. учителя | | | | | | | | | | | | | |
|Методы | | | | | | | | | | | | | |
|самост. учеб.| | | | | | | | | | | | | |
|работы | |+ |+! |+ |+ |+! |+!|+ |+! |+! |+! |+! |Средний |
| |+ | | | | | | | | | | | | |
|Познават. |+ |+ |+ |+ |+! |+! |+!|+ |+! |+ |+! |+! |Медленны|
|игры | | | | | | | | | | | | |й |
|Учеб. |+!|+! |_ |+! |+ |+! | |+!|+! |+! |+! |+! | |
|дискусс. | | | | | | |+ | | | | | |Медленны|
| | | | | | | | | | | | | |й |
|Устный | | | | | | | | | | | | | |
|контроль |+!|+! |_ |+! |_ |+ |+ |+!|+ |+ |+ |+ |Средний |
|Письменный | | | | | | | | | | | | | |
|контроль | |+ |_ |+ |+ |+ |+ | |+ |+! |+! |+ |Средний |
|Лабораторный |+ | | | | | | |+ | | | | | |
|контроль | | | | | | | | | | | | | |
| | |_ |+! |_ |_ |+ |_ | |+ |+! |+ |+! |Медленны|
| |_ | | | | | | |_ | | | | |й |
Условные обозначения: (+!) – решает данную задачу успешнее, чем другие
методы данной группы;
(+) – решает данную
задачу;
(-) – решает данную
задачу менее успешно, чем другие методы этой группы.
Для развития наглядно-образного мышления особое значение имеют
наглядные методы, репродуктивные методы, дедуктивные методы, наглядные,
познавательные игры, а так же письменный контроль, направленный на проверку
степени развитости данного типа мышления.
Для развития самостоятельности мышления особенно эффективно можно
использовать практические методы, связанные с выполнением логических
упражнений, решением задач, написание сочинений, стихов и пр. Для этой же
цели весьма полезными оказываются проблемно-поисковые методы изучения
учебного материала. Предпочтительными оказываются методы самостоятельной
работы в их многочисленных видах. [30,c.58]
Познавательные интересы формируются успешно, всей совокупностью
методов обучения. Однако из опыта преподавания известно, что интерес к
учению значительно повышается, если в него шире вводятся наглядные методы,
проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы, хорошо обеспеченные
предварительной подготовкой учащихся под руководством учителя. Огромную
роль в этом играет методы познавательных игр, включаемые в разумной мере в
учебный процесс, а так же в учебные дискуссии. При формировании навыков
учебного труда (работа с книгой, выполнение опытов, умение рационально
запоминать материал, умение самостоятельно решать учебные задачи, работать
в должном темпе, уметь выделять главное, планировать свою работу и др.)
необходимо применять все методы.
Итак, мы сравнили возможности самых различных методов при решении
некоторых задач обучения. Имея такую картину возможности разных методов;
педагог может приступить к выполнению упражнения по выбору конкретных
сочетаний их для соответствующих учебно-воспитательных ситуаций. Для
облегчения выбора мы рекомендуем использовать следующую схему.
Рациональное применение методов обучения
|Методы |При решении |При каком |При каких |Какие |
| |каких задач |содерж. учеб. |особенностях |возможности |
| |этот метод |материала |учащ. |должен иметь |
| |применяется |особенно |рационально |учитель для |
| |наиболее |рационально |применять этот|использования |
| |успешно? |прим. этот |метод? |данного |
| | |метод? | |метода? |
|Словесные |При формир. |Когда матер. |Когда учен. |Когда учит. |
| |теорет. и |носит приимущ.|готовы к |владеет |
| |фактич. знаний|теор.-инф. |усвоен. |словесным |
| |и решений |характер |информ. данным|методом |
| |задач | |видам | |
| |обучения. | |словесных | |
| | | |методов. | |
|Наглядные |Для развития |Когда содерж. |Когда имеющ. |Когда учит. |
| |нагляд., |матер. может |нагляд. |располаг. |
| |повышения |быть пред. в |пособия |необход. |
| |внимания к |нагл. виде |доступны |пособиями. |
| |изуч. | |учащимся. | |
| |вопросам. | | | |
|Практические |Для развит. |Когда содерж. |Когда учен. |Когда |
| |практ. умений |темы вкл. |подгот. к |учит.располаг.|
| |и навыков. |практ. упр. |выпол. |пособиями |
| | | |практ.зад. |дидакт. матер.|
|Репродуктив. |Для формир. |Когда содерж. |Учен. не |Когда учит.не |
| |ЗУН. |сложн. или |готовы к |имеет время |
| | |просто. |пробл. изуч. |для |
| | | |темы. |пробл.изуч.тем|
| | | | |ы |
|Поисковые |Для развит. |Когда содерж. |Когда учен. |Когда |
| |самост. |матер. имеет |подгот. к |учит.имеет |
| |мышления, |средн. уровень|проблемному |время для |
| |исслед. |сложности. |изучению темы.|проблемного |
| |умений, творч.| | |изучения темы.|
| |подхода к | | | |
| |делу. | | | |
|Индуктивные |Для развит. |Когда содерж. |Когда учен. |Когда |
| |умения |темы излож. в |подгот. к |учит.лучше |
| |обобщать, |учебнике |индуктивным |владеет |
| |осущ. |индуктивно. |рассуждениям. |индуктивными |
| |индуктивные | | |методами |
| |умозаключения.| | |обучения. |
|Дедуктивные |Для развит. |Когда содерж. |Когда учен. |Когда |
| |умения осущ. |темы в |подгот. к |учит.лучше |
| |дедукт. |учебнике |дедуктивным |владеет |
| |умозаключения |дедуктивно. |рассуждениям. |дедуктивными |
| |и развит. | | |методами. |
| |умения анализ.| | | |
| |явления. | | | |
|Самостоятельно|Для развит. |Когда содерж. |Когда учен. |Когда имеется |
|й работы |самост. в |матер.доступно|подгот. к |дидактический |
| |учеб. деят-ти,|для самост. |самостоятельно|материал для |
| |формир. |изучения. |му изучению |самостоятельно|
| |навыков | |данной темы. |й работы |
| |учебного | | |учеников. |
| |труда. | | | |
Из приведенной схемы видно
| |  скачать работу |
Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах |
