Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах



 Другие рефераты
Джордж Гордон Байрон - неутомимый, страстный поэт-борец, защитник свободы и справедливости Джордж Ноэл Гордон Байрон Диалог двух современников (В.Шушкин и Ф.Абрамов) Диалогическая речь в романе Ф.М. Достовсекого Бесы

Введение

      Актуальность исследования. Современная жизнь на передний план
выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющимся обществе. В связи с
этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и
общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как
общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его
развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам
развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее,
создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного
развития. Однако в современных условиях, характеризующихся экономической,
политической и нравственной нестабильностью, человек чаще всего оказывается
не готовым к такому, взаимно обогащающему, взаимодействию с обществом,
коллективом, ближайшим окружением, конкретными людьми, что существенно
тормозит процесс его развития и делает проблему взаимодействия человека и
общества значимой.
      Важная роль в решении этой проблемы принадлежит школе, которая
призвана обеспечивать условия для развития каждого учащегося, включенного в
школьный коллектив. Однако, как свидетельствуют эмпирические данные, в
массовой практике педагоги далеко не всегда находят правильное соотношение
индивидуального и коллективного в учебно-воспитательном процессе. В одних
случаях недооценивается роль коллектива, его влияние на индивидуальное
развитие учащихся, в других – предпочтение отдается коллективному
взаимодействию, важным и необходимым условием для создания у учащихся
интереса к содержанию обучения и к самой деятельности – возможность
проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Поэтому,
чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся.
Основным средством воспитания устойчивого интереса к учению является
использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся
активной поисковой деятельности.
      В педагогической науке накоплен богатый материал, относящийся к
проблеме использования методов обучения / Ю.К.Бабанский, М.Н.Скаткин,
И.Д.Зверев и др./. Имеются работы, в которых сравнивается эффективность
отдельных методов обучения в школе / И.Т.Огородников, П.П.Блонский и др./;
активизация учения школьников / Т.И.Шамова/; оптимизация педагогических
приемов учебной деятельности на основе преемственности в обучении /
В.А.Черкасов, Э.С.Черкасов и др./; проблемное обучение как средство
повышения эффективности учения школьников /  Ю.К.Бабанский и др./. Однако
до сих пор мало изученными оказываются педагогические возможности отдельных
методов обучения и их влияние на эффективность обучения.
      Учитывая состояние теории и потребности практики в решении проблемы
методов обучения, а так же их возможности, которые сложились в социальной
ситуации и имеются в педагогической науке, мы определили тему нашего
исследования: “Дидактические возможности отдельных методов обучения на
уроках литературы в старших классах.”
      Объект исследования – уроки литературы в старших классах.
      Предмет исследования – отдельные методы обучения.
      Цель исследования – выявить дидактические возможности отдельных
методов обучения.
      Гипотеза исследования: если на уроках литературы в старших классах
используют поисковые методы, то повышается результативность обучения,
позитивно изменится отношение к предмету, сформируются предметные умения.
      Задачи исследования:
      - на основе теоретического анализа проблемы методов обучения
        психолого-педагогических исследованиях обосновать сущность методов
        обучения;
      - выявить и охарактеризовать дидактические возможности поисковых
        методов обучения на уроках литературы в старших классах.
      База исследования. Исследование проводилось в средней школе №6 г.
Бийска в период с 13 ноября по 23 декабря 2000 года. В опытно-
эксперементальной работе приняли участие 22 учащихся 10 “В” класса.
      Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, библиографии и приложений.



ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОВ  ОБУЧЕНИЯ.

      В данной главе анализируют проблемы методов обучения в исследованиях
педагогов С.И.Петровского, Е.Я.Голанта, М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера и др.Так
же рассматривается проблема выбора методов обучения и требования к ним;
проблема эффективности различных методов обучения решения определенных
целей и задач обучения.
      Отдельно дается характеристика поисковых методов, которые широко
применяются при проблемном обучении. Рассмотрена связь поисковых,
словесных, наглядных и практических методов. Применение поисковых методов
на уроках литературы в старших классах, через создание проблемных ситуаций.
Так же рассмотрена связь проблемных ситуаций и мотивации учебной
деятельности, мотивационные ориентации и успешность деятельности.
      Целью данного этапа исследования является теоретический анализ
литературы по изучаемой проблеме.



      1.1. Проблема методов обучения в психолого-педагогических
исследованиях

      В данном параграфе дается общая характеристика методов обучения в
дидактике, проблема выбора методов обучения и требования к ним. Также
рассмотрена проблема сравнительной эффективности различных методов обучения
решение определенных целей и задач обучения. В виде схемы представлено
рациональное применение методов обучения, где решались следующие вопросы:
“При решении каких задач этот метод применяется наиболее успешно?”, “При
каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот
метод?”, “Какие возможности должен иметь учитель для использования данного
метода?”.

      Методы обучения – дин из важнейших компонентов учебного процесса.
Место их в структуре процесса можно изобразить следующим образом:

      Цели и задачи   Содержание   Методы     Формы организации  Результаты
         обучения          обучения      обучения             обучения
     обучения

      Без применения соответствующих методов невозможно реализовать цели и
задачи обучения.
      Именно с целью решения поставленных задач в дидактике уделяют внимание
выяснению сущности методов обучения, их функции в учебном процессе, условий
их эффективного применения на каждом новом этапе, развитие современной
школы. В условиях социального и научно-технического прогресса необходимо
уделять больше внимания развитию творческих способностей учащихся,
познавательных потребностей и интересов, обеспечению единства трудового и
нравственного воспитания. Особое место принадлежит в решении этих задач
методом обучения. [14, с. 48]
      Методы обучения – исключительно сложные, много аспектная
педагогическое явление, имеющее различные педагогические характеристики
своей сущности. Так, в учебной деятельности учителя и учащихся можно
непосредственно наблюдать словесные предъявления учебной информации
учителем и слуховое восприятие ее учащимися. В процессе реализации методов
обучения проявляется также зрительно-практическое предъявление информации с
помощью различных видов наглядности, различного вида практических работ
учащихся.
      Вместе с тем, современными педагогами И.Т.Огородниковым и
С.И.Петровским доказано, что внешне одинаковые приемы и методы обучения
могут существенно отличаться по своей внутренней сущности, по логической и
мотивационной нагрузке, отображать различные уровни и разный характер
учебено-познавательной деятельности учителя.
      Содержательная направленность методов обучения составляет их
существенную особенность. Именно она определяет,  какие операции,
потребности и интересы у учащихся формируются, какие отношения усваиваются.

      Сущность методов обучения зависит от логико-процессуальной и
психологической стороны учебно-познавательной деятельности учащихся
(учения) и соответствующей деятельности учителя (преподавания). Методы
обучения определяются согласованным эффектом действия приема учения и
приемов преподавания. Со стороны учения методы обучения характеризуются
разными формами и логическими приемами процесса умственной деятельности
учащихся, определенным набором умственных действий, разными видами и
уровнями учебно-познавательной деятельности учащихся, разными способами
разрешения познавательных противоречий, мотивацией учения, идейно-
эмоциональным отношением к нему, волей,  вниманием, чувствами обучающихся.
Со стороны преподавания существенную особенность методов обучения
составляет специфика управления учителем учебно-познавательной
деятельностью учащихся с целью контроля (а затем и самоконтроля) за
процессом овладения учащимися знаниями, умениями и навыками. [19,c.52]
      Методы обучения представляют собой много аспектное педагогическое
явление – это создает дополнительные трудности в их определении. Вот почему
в работах таких исследователей как Т.И.Шамовой, И.Д.Зверева, А.К.Марковой
выделены такие основные признаки методов обучения, составляющих в их
взаимосвязи сущность определяемого понятия. Такими признаками можно считать
следующие:
     1) быть определенной формой движения познавательной деятельности
        учащихся:
      а) выступать определенным логическим путем усвоения знаний, умений и
навыков учащихся.
      б) быть определенным видом и уровнем познавательной деятельности
учащихся (репродукция, эвристика, поиск, исследование).
     2) выступать всякий раз как специфическое движение, раскрытие
        усвоимого учащимися содержания знания в школе, благодаря чему
        обеспечивается неразрывное единство содержания и методов обучения;
     3) выступать определенным способом управления познавательной
        информацией между учащимися и учителем;
     4) быть определенным способом управления познавательной деятельностью
        учащихся;
     5) характеризуются некоторыми способами общения учителей и учащихся;
 
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних
Тауарлы өндірістің өмірге келу себептері мен жалпы сипаттамалары
Методы планирования себестоимости продукции
Лобачевский


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ