Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Гуманистические идеи в Российской педагогике 18-20 веков



 Другие рефераты
Монополияның мәнi Мемлекеттің ақша-несие саясатының дамуы Макроэкономика теориясының негізгі мәселелері Кәсіпорын экономикасы және оның негізгі факторлары

«Гуманистические идеи в Российской педагогике XVIII - XX веков»

                                                             Диплом студента
                                                                       курса
                                                                  факультета
                                                                      группа

                                                              Преподаватель:



                              Ульяновск 2000 г.


                                 СОДЕРЖАНИЕ

      Введение    3
      Глава 1. Актуальность постановки проблемы    4
      Глава 2. Основные этапы становления российского образования   6
      Глава 3. Особенности культурно-исторического развития России и
            организации школьного образования      12
      Глава 4. Лев Толстой   24
      Глава 5. Сухомлинский Василий Александрович  41
        5.1. Гуманистическое отношение к ребенку    43
        5.2. Воспитание человеческих потребностей.  45
        5.3. К прекрасному через прекрасное.  46
        5.4. Научные знания и знания человеческие.  48
        5.5. Трудовое воспитание.  49
      Заключение  51
      Список использованной литературы  54


      Введение

      Существует наука о воспитании - педагогика. Но воспитывать человека  -
это, скорее, искусство. И научить этому искусству  не  могут  никакие,  даже
самые лучшие учебники. Может быть, поэтому с таким  вниманием  рассматриваем
мы опыт людей, которые были наделены подлинным талантом воспитателей.
      «Учительская   профессия,   -   писал   В.А.Сухомлинсский,    -    это
человековедение,  постоянное,  никогда  не  прекращающееся  проникновение  в
сложный духовный мир человека. Замечательная черта - постоянно  открывать  в
человеке  новое,  изумляться  новому,  видеть  человека   в   процессе   его
становления  -  один   из   тех   корней,   которые   питают   призвание   к
педагогическому труду».
      Когда я размышлял о структуре  своей  дипломной  работы,  я  пришел  к
выводу, что лучше всего будет построить ее по  принципу  представителей  тех
или иных гуманистических течений в Российской педагогике.  Поскольку,  чтобы
понять  основные   направления   гуманистического   образования   необходимо
рассмотреть образ жизни и мыслей их основателей.
      Таким образом, в работе  рассмотрена  жизнь  и  деятельность  ярчайших
представителей российской педагогической науки.
      Безусловно, нравственной воспитание на идеях гармонии и  божественного
начала в человеке Льва Толстого очень привлекательно  и  актуально  сегодня,
во времена бездуховности и низкой общей культуры воспитания. Но  я  не  могу
согласиться с его отрицанием материального  и  научно-технического  развития
современного  ребенка.  В  век  компьютерных  технологий  человек  не  может
существовать в  абстагированном  от  общественного  развития  мире.  Поэтому
философия Л. Толстого представляется мне некой идеалистической  картиной  по
созданию этакого  общества  всенародного  благоденствия.  В  плане  развития
гуманистических идей в педагогике мне  ближе  и  современней  наследие  В.А.
Сухомлинского. Его методы воспитания челолвека более приближены к  жизненным
реалиям современной российской действительности.
      И в качестве крайних взглядов на гуманистическое  воспитание  в  конце
работы я рассмотрел  еще  одно  направление  в  этой  области.  Чего  должны
опасаться,  как  мне  кажется,  современные  педагоги,   и   все   те,   кто
ответственен за воспитание детей и будущее человечества.



              Глава 1. Актуальность постановки проблемы

      Глубокие  изменения,  происходящие  в  российском  обществе,  напрямую
затронули и образование, которое переживает сегодня,  по  оценкам  ученых  и
учителей,  государственных  и  общественных   деятелей,   глубокий   кризис,
выражающийся не столько в материально-финансовом оскудении, уже  поставившим
его на грань физического  выживания,  сколько  в  неопределенности  целей  и
содержания самого образования.
      В этой ситуации возникла и все более осознается необходимость  решения
стратегических задач развития образования, о чем  свидетельствует  появление
ряда работ (Е.П. Белозерцев [23], Б.С. Гершунский [35], В.Н. Гончаров,  В.Н.
Филиппов [34], В.А. Дмитриенко, Н.А. Люрья [41],  Э.Д.  Днепров  [42],  О.В.
Долженко [40], Г.Б. Корнетов [58, 59],  В.Б.  Миронов  [74],  Ф.Т.  Михайлов
[75], А.Г. Пашков [83], Н.С. Розов [84], А.И. Субетто  [98],  В.Ю.  Троицкий
[99], В.Д. Штерн [104], П.Г. Щедровицкий [105] и др.)
      Общественные  преобразования,  осуществляемые   в   настоящее   время,
сопровождаются   рождением   кардинально   нового   типа    социокультурного
наследования,   при   котором   обеспечивается   обладание   изменения   над
сохранением, созданием нового  над  копирование  старого.  Между  тем,  речь
должна  идти  не  о  революционной  ломке,  но  об  отрицании  отрицания,  о
прогнозировании будущего на  основе  анализа  событий  и  явлений  прошлого.
Сказанное в полной  мере  относится  к  реформированию  российской  школы  в
контексте гуманистических идей.
      С  учетом  вышеизложенного  я  сделал  выбор  темы  дипломной  работы,
проблема которой сформулирована следующим образом: каковы ведущие  тенденции
развития гуманистических идей в российской школе.
      Объект  дипломной   работы   –   историческое   развитие   российского
гуманистического образования.
      Задачи дипломной работы:
      . проанализировать основные этапы исторического развития  российского
        образования;
      .  охарактеризовать  особенности   культурно-исторического   развития
        России и организации школьного образования;
      . выявить ведущие тенденции развития гуманистических идей  российской
        школы.
         Исходные   методологические   позиции    исследования    определяет
диалектический  метод  познания,  благодаря  которому   раскрытие   сущности
педагогических явлений осуществлялось на  основе  конкретного  исторического
анализа, с учетом того, что образование обуславливается материальной  жизнью
общества,  уровнем   социокультурного   и   историко-культурного   развития.
Основными методологическими и теоретическими  ориентирами  дипломной  работы
служили:
       . гуманистический принцип, позволяющий  рассматривать  образование  и
         педагогическое  сознание   как   составляющую    часть   российской
         культуры,  аксиологический   подход   к   изучению   педагогической
         реальности (В.И. Додонов [37], Н.Д.  Никандров  [77],  З.И.  Равкин
         [86]);
       . положения, разработанные  В.В. Краевским [60],  И.Л.  Лернер  [68],
         М.Н. Скаткиным [89] о сущности образования; философия воспитания  и
         теория воспитательных систем (В.С. Библер [24], С.И.  Гессен  [30],
         Э.В. Ильенков [49,50], И.С.  Кон  [52],  Б.Т.  Лихачев  [62],  Л.И.
         Новикова [76], А.К. Рычков [85] и др.)
      Для  решения  поставленных  задач   использовался   комплекс   методов
исследования: теоретический,  сравнительно-исторический,  ретроспективный  и
прогностический анализ источников, систематизация и классификация.
      Источники  дипломной  работы:   труды   отечественных   психологов   и
педагогов; документальные и литературные  материалы;  издания  периодической
педагогической  печати;  учебные  планы,  программы,  учебники,  учебные   и
методические пособия.
      Теоретическое значение дипломной работы:
      в дипломной работе мной получена совокупность объективных  результатов
по научной проблеме формирования гуманистического  российского  образования;
осуществлен  анализ  тенденций  современного  состояния  российской   школы,
намечены пути преодоления кризисных явлений в ее развитии.
      Практическая значимость дипломной работы:
      содержащиеся в работе теоретические положения и выводы могут  изменить
педагогическое    сознание,    сформулировать     новые     профессиональные
педагогические установки у руководителей разного уровня.


              Глава 2. Основные этапы становления российского образования

      Важнейшими ориентирами-принципами моей дипломной работы  является  то,
что:
      .  во-первых,   это   будет   практико-ориентированное   исследование.
        Осмысление  истории  с  целью  понимания  современности  и  будущего
        известно с древних времен, во  всяком  случае,  оно  фиксировано  со
        времен писаной истории. И в этом смысле одинаково мыслили Конфуций и
        Платон, Экклезиаст и Аристотель,  поскольку  в  прошлом  они  хотели
        найти ответ на вопросы современности. Поскольку наше время это время
        размышлений о судьбе России, то поэтому  любое  осмысление  истории,
        помимо воли, имеет отношение  и  к  России.  И  поэтому,  осмысливая
        историю, нельзя не решать, – что есть наше образование,  воспитание?
        Что внесло оно в педагогическую культуру?
      . Во-вторых, в дипломной работе я буду стремиться  к  беспристрастному
        анализу развития образования.
      . В-третьих,  осмысление  образования,  как  в  целом,  так  и  в  его
        отдельных  формах,  происходит  в   рамках   современных   временно-
        пространственных  представлений,  которые   исходят   из   линейного
        развития истории.
      .  В-четвертых,  стремление  избежать  как   плоского   эволюционизма,
        видящего   ценность   каждой   ступени   развития    воспитания    и
        педагогического сознания в том, что  каждая  предшествующая  ступень
        есть  предварительная  ступень  и  подготовка  к   последующей   (из
        общинного воспитания  выросло  государственное,  педагогика   Греции
        родила  педагогику  Рима,  а  педагогика  Возрождения  –  педагогику
        Просвещения  и  т.д.),  так  и  прямо   противоположного   принцип
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Учёные Древнего Востока
Коллективное поведение
Актуальные проблемы предыстории ВОВ
Линейные корабли


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ