Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Исследование роли руководителя в повышении качества результатов деятельности ОУ



 Другие рефераты
Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии Исследование влияния телевизионных программ на агрессию у подростков Истоки и причины социального сиротства в современной России и пути его преодоления История доказательства Великой теоремы Ферма

Глава 2. Исследование роли руководителя в повышении качества результатов
                              деятельности ОУ.


2.1. Организация исследования.
      В любой сфере деятельности стремятся  достичь  максимально  возможного
качества этой деятельности. Естественно,  что  это  наблюдается  и  в  сфере
образования, когда происходит переход от единообразной  системы  образования
к  разнообразной.  Эта  потребность  определяется   запросами   общества   и
потребностями экономики в высоком уровне подготовленности молодежи.
      Ориентация на высокие конечные результаты деятельности ОУ  предъявляет
новые требования к качественному уровню управления.
      Руководитель должен уметь  устанавливать цели ОУ и  свои  собственные,
предвидеть  миссию  школы,  разрабатывать  планы,  принимать  управленческие
решения, мотивировать коллектив на их реализацию,  осуществлять  руководство
педагогическим коллективом; обладать  способностью  осуществлять  мониторинг
деятельности.
      Повышение «качества образования» во многом зависит от того,  насколько
руководитель ОУ осознает необходимость  обновления  образования,  улавливает
специфику  ситуации  и  своевременно  вносит  коррективы  в   управленческую
деятельность.
      Ориентация  на  качественное   образование   побуждают   руководителей
принимать нестандартные управленческие решения, по иному  строить  отношения
с участниками образовательного процесса.
      Задачи практической части дипломной работы были следующие:
      - провести исследование по данной проблеме  на  базе  ПУ-18  и  ПУ-33
        города Тюмени;
      - выявить роль руководителя  в  повышении  качества  образовательного
        процесса;
      - разработать рекомендации руководителям ОУ.
      При исследовании были использованы следующие методы:
      - анкетирование;
      - анализ внутришкольных документов;
      - интервьюрование;
      - экспертная оценка.
      В качестве объектов были  выбраны  учащиеся  ПУ-18,  в  количестве  41
человек (из них 20 учащихся первого курса, 21 учащийся –  второго  курса)  и
учащиеся ПУ-33, в количестве 48 человек (из них 25 учащихся первого курса  и
23 учащихся второго курса).

      2.2. Планирование исследования.
      Первый   блок   характеристик    описывает    факторы    эффективности
образовательных учреждений. Руководителям  ПУ-18  и  ПУ-33  были  предложены
нижеперечисленные факторы, каждый из которых предлагалось оценить (+).  Если
присутствует в работе ОУ; (-), если отсутствует.
|№№   |                                                |ПУ-18 |ПУ-33  |
|1    |Изучение социального заказа                     |      |       |
|2    |Доступная система приема                        |      |       |
|3    |Большой прием учащихся                          |      |       |
|4    |Методы обучения, соответствующие запросам       |      |       |
|     |обучаемых                                       |      |       |
|5    |Дополнительные образовательные услуги           |      |       |
|6    |Дифференцированная и индивидуализированная      |      |       |
|     |работа с учащимися                              |      |       |
|7    |Эффективная взаимосвязь с родителями и учащимися|      |       |
|8    |Четкая организационная структура                |      |       |
|9    |Творческая управленческая команда               |      |       |
|10   |Делегирование полномочий                        |      |       |
|11   |Текучка кадров                                  |      |       |
|12   |Высокий уровень подготовки педагогов как        |      |       |
|     |предметников                                    |      |       |
|13   |Постоянное повышение квалификации педагогов     |      |       |
|14   |Стремление педагогов к творческой, инновационной|      |       |
|     |деятельности                                    |      |       |
|15   |Обобщение и распространение передового          |      |       |
|     |педагогического опыта                           |      |       |
|16   |Педагоги с большим стажем, квалификационным     |      |       |
|     |разрядом                                        |      |       |
|17   |Наличие собственных авторских методик           |      |       |
|18   |Разработка программ развития ОУ                 |      |       |
|19   |Высокие результаты экзаменов                    |      |       |
|20   |Осуществление мониторинга и оценки деятельности |      |       |
|21   |Психолого-педагогическая диагностика учащихся   |      |       |
|22   |Благоприятный морально-психологический климат в |      |       |
|     |коллективе                                      |      |       |
|23   |Престиж ОУ                                      |      |       |
|24   |Внедрение новых педагогических технологий       |      |       |

      То, мы видим, что все эти факторы  в  разной  степени  присутствуют  в
работе   руководителя,   но   их   необходимо   учитывать    для    перевода
образовательного учреждения из режима функционирования,  в  режим  развития,
тем самым, обеспечивая качество образования.
      К важнейшим  показателям,  характеризующим  качество  образования,  мы
отнесли уровень успеваемости учащихся. Мы взяли средний оценочный балл за  I
полугодие.

|      |      |Средний оценочный балл                                   |
|      |      |Рус.яз|Литер|Алгебр|Геом|Истор|Физ.|Хим.|Ин.я|Информ|
|      |      |.     |     |а     |.   |.    |    |    |з.  |.     |
|ПУ-18 |1 курс|      |     |      |    |     |    |    |    |      |
|ПУ-33 |1 курс|      |     |      |    |     |    |    |    |      |
|      |      |Средний оценочный балл                                   |
|      |      |Рус.яз|Литер|Алгебр|Геом|Истор|Физ.|Хим.|Ин.я|Информ|
|      |      |.     |     |а     |.   |.    |    |    |з.  |.     |
|ПУ-18 |2 курс|      |     |      |    |     |    |    |    |      |
|ПУ-33 |2 курс|      |     |      |    |     |    |    |    |      |


      Из данных графиков видно, что уровень успеваемости учащихся  в  разных
образовательных учреждениях, и на разных  курсах,  различен.  Причину  можно
искать в качестве  преподавания  предметов,  в  уровне  овладения  учащимися
знаний по предмету, организации учебного процесса и многих других факторах.
      Следующим  этапом  нашего  исследования  стал  анкетный  опрос   среди
учащихся, классных  руководителей  и  родителей,  с  целью  выявить  степень
осведомленности между участниками образовательного процесса.
      Анкеты заполнили  учащиеся  (в  количестве  41  человек),  2  классных
руководителя и 39 родителей ПУ-18. И, учащиеся ( в количестве  48  человек),
2 классных руководителя и 43 родителя – ПУ-33.
      Анкеты, заполненные учащимися, дали  нам  представление  о  личностных
потребностях, запросах в области образования; самооценки; взаимоотношений  в
семье и т.п.
      Анкеты, заполненные родителями, дали нам  представление  о  социальном
положении семьи, степени осведомленности учебной жизни  ребенка,  запросы  в
области образования и т.п.
      Анкеты, заполненные классными руководителями, дали нам представление о
личностных потребностях и  возможностях  учащихся,  степени  осведомленности
семейного положения и степени влияния родителей на образовательный процесс.
      Мы получили следующие результаты по ПУ-18:
|Степень          |Учащиеся         |Родители         |Классные         |
|осведомленности  |                 |                 |руководители     |
|                 |                 |                 |                 |

      По ПУ-33:

|Степень          |Учащиеся         |Родители         |Классные         |
|осведомленности  |                 |                 |руководители     |
|                 |                 |                 |                 |

      Данные  исследования  показали,  что  степень  осведомленности   между
участниками образовательного процесса в ПУ-33 – высокая. То  есть,  родители
принимают активное участие  в  школьной  жизни  детей,  адекватно  оценивают
личностные   качества   и   возможности   детей.    классные    руководители
информированы о семейной ситуации, активно сотрудничают с родителями.
      Результаты  по  ПУ-18  менее  утешительные  и  заставляют  руководство
образовательным учреждением задуматься над степенью информированности  между
участниками образовательного процесса.
      Все  сказанное  в  этой  части  главы   было   посвящено   результатам
деятельности  ОУ.  Немаловажную  роль  играет  личность  руководителя:   его
личностные качества и стиль руководства.
      Психологи подразделяют всех руководителей по трем уровням:
     1.  Руководители  первичного  уровня:  такие   руководители   обладают
        преимущественно сложившимися знаниями и навыками по  специальности,
        т.е. четкое знание своих функций, обязаностей и полномочий.
     2.  Руководители  среднего  уровня  проявляют  гармоничное   сочетание
        профессиональных и социально-коммуникативных качеств;
     3.  Руководитель  верхнего  уровня  должен  обладать   преимущественно
        коммуникативно-концептуальными навыками.
      Именно  руководитель  верхнего  уровня  должен  возглавлять  ОУ,  т.е.
человек,  способный   грамотно   разработать   концепцию   развития   школы,
обладдающий высокими коммуникативными навыками.
      В настоящее время в  связи  с  повышением  уровня  требовательности  к
качеству  образования,  требования  к   руководителям   возросли.   Свойства
личности, которыми, как нам кажется, должны обладать  руководители,  условно
можно разделить на три группы.

|Наименование группы    |Свойства личности      |Значение в работе      |
|1.                     |Понятийное мышление,   |Умение сформулировать  |
|Интеллектуально-личност|умение обобщать,       |проблему, вопросы,     |
|ные свойства           |различать,             |выделить г
12
скачать работу


 Другие рефераты
Афганистан в конце XX в
Разработка базовой концепции товара (услуги)
Мистика как культурная традиция
Теоретическое значение антропологии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ