Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков
нделевич подчеркивает, что девиация - это граница между нормой
и патологией, крайний вариант нормы. Девиантность нельзя определить, не
опираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый
человек; в педагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной
жизни – отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую
норму» как совокупность неких свойств, присущих большинству людей, эталон
поведения. Это - нормы-идеалы. Поскольку уровень интериоризации норм в
разных социальных средах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы,
система основных ценностей носят глобализированный характер, они трудно
применимы к конкретным социальным объектам.[3]
Не случайно Л. Пожар предлагает рассматривать норму в трех разных
значениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. При
этом идеальная норма - это оптимальный способ существования личности в
оптимальных социальных условиях. Поскольку каждый индивид имеет собственный
специфический путь развития, любое отклонение можно считать девиацией лишь
в сравнении с этим трендом. Таким образом, функциональная (индивидуальная)
норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких
свойств, присущих большинству людей, событий.[4]
Статистическая норма, как самая большая частота появления определенного
показателя, соответствует общему предположению о том, что большинство
людей относится к нормальным людям. Имеющиеся возможные отклонения от этой
«среднестатистической нормы» расцениваются как варианты нормы, проявления
особенностей характера, личности, как уникальный результат взаимодействия
индивидуальности и специфических особенностей ситуации. Но статистическая
норма не позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации,
дальнейшего психологического развития личности.
И все же наиболее приемлемым при разграничении нормы и девиации
считается так называемый статистически-адаптационный подход, при котором
«норма» представляет собой:
1. что-то среднее, устоявшееся, не выделяющееся из массы;
2. что-то наиболее приспособленное к окружающей среде.
Нормативность поведения личности может быть определена в соответствии
с социально-психологическими нормативами общества и социокультурными
особенностями конкретного района, региона. М.М.Семаго отмечает, что в
настоящее время таких СПН просто нет. Следует отметить, что время
существования норм может быть кратким, исчисляясь десятилетиями и даже
годами, что происходит в настоящее время (динамическая норма как «живой
процесс»). Сложность анализа связана с недостаточностью информации о
психологической норме в современной ситуации развития общества,
характеризующейся распространением норм криминальной.
Итак, норму в психологии можно рассматривать как эталон поведения,
следование личности принятым в данном сообществе в конкретное время
нравственным требованиям. В идеальной поведенческой норме гармоничная норма
(адаптивность и самоактуализация) должна сочетаться с креативностью
индивида.[5]
Однако гармоничная норма не отражает устойчивых различий психологии людей
разного возраста, наиболее существенных и ценных сторон их
жизнедеятельности. Следовательно, должны существовать еще и возрастные ее
варианты, учитывающие особенности времени и места проживания индивида,
служащие ориентирами при разграничении нормы и девиации. В процессе оценки
возрастной поведенческой нормы В.Д.Менделевич предлагает анализировать
различные стили деятельности, которым должен соответствовать человек
определенного возраста: коммуникативный стиль; волевые характеристики;
интеллектуальные, эмоциональные и психомоторные особенности; стиль устной
и письменной речи. Но четких возрастных особенностей предлагаемых критериев
он не приводит, т.к. они могут быть выделены лишь в соответствии с
определенным подходом к норме и девиации.
1.2. Подходы к пониманию нормы и девиантного поведения
В психологию из медицины пришел нозоцентрический (психиатрический)
подход, рассматривающий поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов
болезни, психопатологии.[6] Норма при этом - это отсутствие патологии, а
отклоняющееся поведение подразумевает наличие явной или скрытой
психопатологии. В рамках психиатрического подхода девиантные формы
поведения рассматриваются как преморбидные (доболезненные) особенности
личности, способствующие формированию тех или иных психических расстройств
и заболеваний.[7]
Следует рассмотреть различные нозоцентрические подходы к оценке
поведенческой нормы и девиации. Если в естественных науках ориентируются на
«норму-точку» (например, нормальная температура тела человека - 36,70С), то
в социальных науках «норма» - это интервал, «оптимальная зона, в пределах
которой система не переходит на патологический уровень». Я.И. Гилинский
социальную норму определяет как «исторически сложившийся в конкретном
обществе предел, меру…допустимого поведения».
В соответствии с социальным подходом к девиантному следует относить
поведение, опасное для общества и окружающих людей.
Этнокультуральный подход рассматривает девиации сквозь призму традиций
определенного сообщества людей: девиантом считается тот, чье поведение
отличается от норм, принятых в его микросоциуме; кто проявляет
поведенческую ригидность, не способен адаптироваться к новым
этнокультуральным условиям. Поскольку критерии отклонений заложены в
культуре, потребность в оперировании понятием «девиация» возникает при
сопоставлении традиций с инновациями, когда происходящие асоциальные
явления начинают восприниматься как «новая» норма.[8]
Девиантным поведением в рамках гендерного подхода может считаться
гиперролевое поведение, инверсия шаблонов гендерного стиля, изменение
сексуальных ориентаций.
Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций
базируется на представлении о существовании профессиональных и
корпоративных стилей поведения и традиций. Профессиональная норма - это
технический стандарт, свод правил для медиков, объединенных «клятвой
Гиппократа», модель поведения типичного представителя определенной
профессии. Их нарушение расценивается как девиация.
Отклоняющимся может быть принято поведение, не соответствующее
возрастным шаблонам и традициям, являющееся следствием акселерации,
ретардации, гетерохронности развития. Наличие стандарта, фиксирующего
типичные черты ребенка определенного хронологического возраста, позволяет
нам рассматривать каждого отдельного ребенка как вариант, более или менее
отклоняющийся от основного типа. С учетом стандарта - ребенка массового
типа возрастного развития - Л.С. Выготский выделил отсталого ребенка,
ребенка-примитива с задержкой развития социокультурного происхождения и
ребенка-дезорганизатора (как «трудного, так и одаренного). Подросток с
девиантным поведением - это, как правило, ребенок-дезорганизатор.[9]
Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с
внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности,
блокированием личностного роста и деградацией личности.
Феноменологическая (личностная) парадигма позволяет отметить, что в
практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с
непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Так, ярлык
«девиантных» среди педагогов носят недисциплинированные дети, которые
постоянно привлекают к себе внимание, доставляют наибольшее беспокойство
использованием нецензурной и жаргонной лексики, эпизодическим употреблением
алкоголя, табака, драками.
Следует подчеркнуть, что с позиций самого подростка некие возрастные и
личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое
взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, которые
отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию
признания, испытанию границ дозволенного.[10] Поисковая активность
подростка служит расширению границ индивидуального опыта.
С определенными оговорками к девиантам можно отнести и категорию
одаренных, поскольку и те, и другие резко выделяются среди сверстников,
как в реальной жизни, так и в образовательных учреждениях среди объектов
фронтальных педагогических воздействий. Не случайно отмечают существенную
близость между творческой и девиантной личностью (особенно с аддиктивным
поведением). Это особый тип – «искатель возбуждения». Отличие заключается в
том, что для подлинного творчества удовольствие составляет сам процесс
творчества, а «для девиантной разновидности поисковой активности основной
целью является результат – удовольствие».
1.3. Структура и типы девиантного поведения
Некоторые отечественные и зарубежные исследователи считают
целесообразным подразделять отклоняющееся (девиантное) поведение на
преступное (криминальное), делинквентное (допреступное) и аморальное
(безнравственное).[11] Данные типы девиантного поведения выделены с учетом
особенностей взаимодействия индивида с реальностью, механизмам
возникновения поведенческих аномалий.[12]
Криминальной называют личность,
| |  скачать работу |
Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков |
