Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Классный руководитель как организатор нравственного развития учащихся

Весьма важной задачей  классного  руководителя  является  подчинение
всех   сторон   внеурочной   воспитательной   работы   моральному   развитию
школьников.
    5.  Наконец,  важной  задачей  классного   руководителя   в   повышении
эффективности внеурочной работы является обеспечение  тесной  взаимосвязи  и
комплексное   осуществление   политического,   нравственного   и   трудового
воспитания,  способствующего  формированию  у  учащихся  активной  жизненной
позиции. (19, с.5-18).
    Мы считаем, что Харламовым не все указаны задачи. Более точнее  и  шире
раскрыл М.И. Рожков:
     . Обогащение эмоционального мира детей нравственными  переживаниями  и
       формирование нравственных чувств;
     . Вооружение  учащихся  знаниями  о  морали,  раскрытие  её  сущности,
       социальной  и  психологической  целесообразности   моральных   норм;
       формирование культуры и организации повседневного  быта,  навыков  и
       привычек нравственного поведения;
     .  Систематическое  накопление  и   обогащение   опыта   нравственного
       поведения учащихся путем организации их практической деятельности;
     . Организация нравственного самовоспитания детей. (8, с.20).
    Следующие  функции   должен   выполнять    классный   руководитель   по
организации   процесса   нравственного   воспитания    и    повышения    его
педагогической действенности:
    Одной  из  существенных   функций   классного   руководителя   является
систематическое  и   всестороннее   изучение   учащихся,   особенностей   их
характера, поведения и моральной воспитанности в целом.
    Процесс    нравственного    воспитания    в    школе    характеризуется
многоплановостью и  разнообразием  средств  педагогического  воздействия  на
учащихся.  Каждый  школьник  находится  под  постоянным  влиянием  различных
учителей, сверстников, общественных  организаций,  а  также  семьи.  Поэтому
важной  функцией  классного   руководителя   является   обеспечение   единых
требований к учащимся со стороны школы и семьи.
    В нравственном воспитании большую роль  играет  разумное  использование
мер поощрения  учащихся  за  добросовестное  отношение  к  выполнению  своих
обязанностей, ученического  долга  и  проявление  высокой  сознательности  в
работе.  Опыт  показывает,  что  кто  бы  ни  прибегал  к   применению   мер
стимулирования положительного  поведения  учащихся,  в  большинстве  случаев
необходимо  предварительно  посоветоваться  с  классным  руководителем,  как
лучше использовать различные меры поощрения  и  общественного  осуждения  по
отношению к тем или иным школьникам, чтобы эти меры оказались  педагогически
эффективными.
    Есть ещё одна немаловажная функция классного руководителя, связанная  с
организацией нравственного воспитания учащихся. Речь идёт  о  тех  серьёзных
отклонениях в моральном развитии отдельных школьников, которые иногда  имеют
место в школе. (19, с.20-22).
    Многообразие и сложность возлагаемых на классного руководителя задач  и
функций по организации и  осуществлению  нравственного  воспитания  учащихся
требуют от него большой энергии, творчества и организаторских  способностей.
«Воспитательная работа, - подчеркивал А.С. Макаренко, -  есть  прежде  всего
работа организатора». (11, с.349). По  отношению  к  деятельности  классного
руководителя это положение приобретает  буквальный  смысл.  Только  проявляя
организаторские умения и  вовлекая  учащихся  в  разнообразную  практическую
деятельность,  он  может  закалять  характер  учащихся,  формировать  у  них
устойчивые положительные нравственные качества и стремление к борьбе  против
различных аморальных явлений  в  жизни  и  в  быту.  А  для  этого  классный
руководитель должен знать технологию организации (методы и формы).

     2. Методы нравственного воспитания в работе классного руководителя.


2.1. Основные формы  метода убеждения.

    Классные руководители отбирают такие формы организации  воспитательного
процесса, которые  содействуют  всестороннему  развитию  личности,  отвечают
общим задачам воспитания. Вместе с тем они учитывают и особенности  учащихся
того или иного возраста,  конкретные  условия  жизни  классного  коллектива.
Рассмотрим основные формы и методы  нравственного  просвещения  и  убеждения
школьников, которые выделил Болдырев.
    Классный  час.  Это   наиболее   распространённая   форма   организации
воспитательной работы  классного  руководителя.  Проведение  классных  часов
заранее предусматривается в  плане  воспитательной  работы.  При  проведении
классных часов преобладает форма  свободного  общения  учащихся  с  классным
руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное  мероприятие.  К
нему надо хорошо готовиться,  чтобы  он  запоминался  школьниками,  оставлял
след в их сознании, влиял на их поведение.
    Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся,  уровня
их воспитанности, от конкретных условий жизни  и  деятельности  ученического
коллектива.  В  V-VI  классах  обычно  проводятся  беседы  о  трудолюбии   и
бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и  отзывчивости,
непримиримости к равнодушию,  скромности  и  др.  В  VII-VIII  классах  –  о
сознательной дисциплине, скромности, долге и чести,  счастье  и  достоинстве
человека, целеустремленности, культуре  общения  и  др.  В  старших  классах
проводятся классные часы о нравственности, об активной жизненной  позиции  и
др.  Старшеклассники  обычно  принимают  активное  участие  в  подготовке  и
проведении классных часов.
    Основное требование к классному часу – это активное участие в нем  всех
учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем  –  всем
можно найти дело при его подготовке и проведении. Классные часы  не  следует
использовать для поучений и наставлений, для разноса и  нотации.  (4,  с.77-
79).
    Беседы. В воспитательной деятельности  классных  руководителей  большое
место занимают  этические  беседы.  Они  имеют  целью  обогатить  моральными
представлениями  и  понятиями,  связанными  с  положительными  поступками  и
действиями,   ознакомить   с   правилами   поведения.   В   процессе   бесед
вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению  и  поведению
других людей. Повышению эффективности этических бесед  способствуют  высокий
нравственный   и   культурный    уровень    классного    руководителя,    их
эмоциональность   в   подаче   материала,   умение   вызвать   учащихся   на
откровенность, заставить проникнуться доверием к воспитателям.
    Наряду с систематическими беседами проводятся и  эпизодические  беседы,
связанные  с  обсуждением  поступков  учащихся.   Такой   разговор   следует
проводить сразу после совершения поступка.
    В деятельности классных руководителей особенно большое  место  занимает
разъяснение  «Правил  для  учащихся»   как   главных   критериев   поведения
школьников. Опытные классные руководители при проведении бесед о  дисциплине
меньше говорят о том, чего нельзя делать, а рассказывают о том,  что,  зачем
и как нужно делать, как нужно поступать в том или ином случае.
    Беседа проводится с классом или индивидуально с  учеником,  совершившим
недостойный  поступок.   Опытные   классные   руководители   не   увлекаются
коллективным осуждением недостатков в поведении школьников. В  ряде  случаев
более эффективна индивидуальная беседа с провинившимися учениками. При  этом
важно создать атмосферу доброжелательности  и  доверительности.  (5,  с.143-
149).
    Одна из форм нравственного убеждения –  читательская  конференция.  Она
помогает  не  только  расширить   кругозор   школьников,   развить   у   них
художественный вкус, но и усвоить нормы и принципы  нравственности.  Нередко
в ходе читательских конференций обсуждение принимает дискуссионный  характер
и конференция перерастает в диспут (особенно в старших классах).
    Диспут по вопросам морали – сложная и вместе с  тем  действенная  форма
убеждения. Она требует серьёзной  подготовки  учащихся.  Готовясь  высказать
самостоятельное  мнение,  они  лучше  уясняют   и   усваивают   нравственные
принципы.
    Приобщение  учащихся  к  искусству.  Классные  руководители  привлекают
учащихся  к  участию  в  конкурсах  на  лучшего  чтеца  или  рассказчика,  к
художественной самодеятельности, обогащающая нравственный мир школьников.  К
подготовке  и  проведению  конкурсов  привлекают   учителей   литературы   и
рисования.
    Развитие эстетического вкуса школьников содействуют также  экскурсии  в
музеи, картинные галереи, на выставки, посещение кино и театров.  (4,  с.89-
94).
    В целях убеждения используются и нравственные  требования  к  поведению
школьников. Требуя, чтобы они  хорошо  вели  себя  на  уроке  и  вне  школы,
уважали  старших,  были  правдивыми  и  искренними,  классный   руководитель
сообщает им знания о нормах и правилах поведения, обогащает их  нравственные
представления и понятия. Требования воспитателя к поведению  достигают  цели
лишь  при  условии,  если  они  понятны  и  доступны,  связаны  с  практикой
повседневного поведения детей. (5, с.149).

2.2. Метод коррекции поведения.

     Этот метод направлен на то, чтобы создать условия, при которых ребенок
внесет изменения в свое поведение, в  отношения  к  людям.  Такая  коррекция
может происходить на основе сопоставления поступка учащихся с  общепринятыми
нормами, анализа  последствий  поступка,  уточнения  целей  деятельности.  В
качестве  модификации  этого  метода   можно   рассматривать   пример.   Его
воздействие   основывается    на    известной    закономерности:    явления,
воспринимаемые зрением, быстро  и  без  труда  запечатлеваются  в  сознании,
потому что не требуют  ни  раскодирования,  ни  перекодирования,  в  котором
нуждается любое речевое воздействие. Поэтому пример  -  наиболее  приемлемый
путь к коррекции поведения учащ
12345След.
скачать работу

Классный руководитель как организатор нравственного развития учащихся

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ