Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Комплексный подход к воспитанию и обучению глухих детей



 Другие рефераты
Комплекс упражнений для детей дислаликов Дивиденды Договор оптовой купли–продажи Документированный процесс движения кадров

Содержание



     Введение    2
     Общее определение комплексного подхода  2
     Особенности комплексного подхода   5
     применительно к воспитанию глухих детей 5
     Межпредметные связи теории воспитания глухих детей 12
     Организационно-методические условия обеспечения комплексного подхода к
социализации личности глухого школьника 14
     Библиографический список     18

Введение

      Коренные  преобразования  всех   сфер   жизни   общества   потребовали
настоятельной необходимости глубокого переосмысливания  сложившейся  системы
воспитания и образования подрастающего  поколения.  Непрерывное  образование
должно стать неотъемлемой частью образа жизни каждого человека.  Всесторонне
развитие личности, максимальная реализация способностей  каждого  –  главная
его  цель.  Реализация  этой  высокой  цели  предполагается  в   школе   как
изначальной   ступени   становления    личности,    формирования    научного
мировоззрения, идейной  зрелости,  политической  культуры.  Именно  в  школе
должны   закладываться   такие   качества    гражданина    как    социальная
ответственность,  самодисциплина,  уважение  к  закону,  развиваться  навыки
самоуправления.  Перед  современной  школой  становится  задача   пересмотра
содержания, совершенствования методики и организации воспитательной  работы,
осуществления комплексного подхода к делу воспитания.
      Необходимость осуществления комплексного подхода  к  воспитанию  нашло
определенное развитие в теории и практике отечественной педагогики.  Так,  в
последнее время в теории педагогики комплексный подход к воспитанию  получил
обоснование как один из ведущих принципов воспитания. Нет  сомнения  в  том,
что в ближайшее время получат разработку теоретические  основы  комплексного
подхода в связи с созданием целостной системы  непрерывного  образования.  В
связи   с   изложенным   возникла   настоятельная   необходимость   научного
обоснования комплексного подхода к специально организованному  воспитанию  и
обучению детей с недостатками слуха.

Общее определение комплексного подхода

      В дефектологии есть такой раздел, как сурдопедагогика (от лат. Surdo -
глухой) – наука о воспитании, образовании и  обучении  детей  с  нарушениями
слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших).  Сурдопедагогика  развивается
на основе принципов  общей  педагогики.  Исходя  из  психофизиологических  и
педагогических особенностей  детей  с  недостатками  слуха,  сурдопедагогика
разрабатывает  систему  специального   воспитания   и   обучения,   принципы
организации  специальных   учебно-воспитательных   учреждений.   Специальное
воспитание  и  обучение  обеспечивает  всестороннее  развитие   духовных   и
физических сил детей с недостатками  слуха,  вооружение  их  знаниями  основ
наук, подготовку к труду и жизни в  среде  слышащих.  Сурдопедагогика  тесно
связана со  смежными  науками:  психологией,  отоларингологией,  логопедией,
физиологической  акустикой,  языкознанием,  а   также   с   электроникой   и
радиотехникой в связи  с  развитием  и  использованием  остаточной  слуховой
функции учащихся.  Сурдопедагогика  включает  в  себя  теорию  воспитания  и
обучения  детей  с  нарушениями  слуха  дошкольного  и  школьного  возраста,
история сурдопедагогики, частные методики по общеобразовательным  предметам,
сурдопсихологию.  В  Украине  дети  дошкольного  и  школьного   возраста   с
недостатками слуха воспитываются и обучаются в государственных  учреждениях,
включенных в общую систему народного образования.
      Следует сказать, что проблема  комплексного  подхода  к  воспитанию  и
обучению глухих детей  (мы  будем  в  дальнейшем  рассматривать  только  эту
категорию детей с недостатками слуха) в  теории  сурдопедагогики  специально
еще  не  рассматривалась.  Нами  была  предпринята  попытка   осветить   эту
актуальную   проблему,   но   она   скорее   всего   отражала   методически-
рекомендательный   характер.   Однако   было   бы    большой    ошибкой    и
несправедливостью   утверждать,   что   комплексный   подход   к   проблемам
сурдопедагогики  возникла  буквально  сегодня.  Специальное   воспитание   и
обучение  глухих  детей  как  особые   виды   деятельности   немыслимы   без
существования комплексного подхода к ним.
      Прежде  всего  следует  определиться,  что   означает   само   понятие
“комплексный подход”. Буквально  слово  “комплекс”  (лат.)  означает  связь,
сочетание. Есть еще  несколько  иное  толкование  слова,  “комплекс”  -  это
“совокупность  предметов,  явлений  или  свойств,  образующих  одно  целое”.
Считаем целесообразным дать толкование понятия “комплекс” в  науке,  имеющей
прямое отношение к нашей проблеме, в психологии  –  “Комплекс  в  психологии
-“определенное объединение отдельных психических  процессов  в  одно  целое”
или  “…  группа  разнородных   психических   элементов,   связанных   единым
аффектом”. Таким образом, под комплексом понимается  совокупность  составных
частей какого-то явления или процесса, которые взаимно дополняют,  обогащают
и обеспечивают его цельное качественное существование или  функционирование.

      В основе понятия комплексного подхода к воспитанию заключено положение
о диалектическом единстве единичного и  общего,  части  и  целого,  выражена
всеобщая связь явлений и их целостность.
      Философское положение о целостном  подходе  к  изучаемому  явлению,  о
всесторонности  его  изучения  через   установление   взаимозависимостей   и
взаимосвязей отдельных составляющих его частей, сторон, о том, что в  каждом
отдельном имманентно присутствует особенность, сущность общего и наоборот  –
каждое отдельное, органически сплетаясь в общее, одновременно и  приобретает
сущностные   свойства   общего,   и   обогащает   его   качественно   своими
характеристиками,   -   это   диалектическое    положение    и    составляет
мотодологическую основу целостного, т.е. комплексного подхода к  воспитанию,
к проблеме всестороннего развития личности в процессе воспитания.
      Воспитание как явление, объект познания, вид деятельности,  отношения,
искусство само может выступать и как общее, и как отдельное,  и  как  часть,
структурный  элемент  целостной  системы  высшего  порядка,  организации   –
общества. В этом смысле сущность комплексного  подхода  к  воспитанию  будет
составлять обеспечение единства, целостности таких комплексов:
   1. Единство и взаимосвязь объективных обстоятельств воспитания;
   2. Структура личности воспитуемого;
   3. Воспитание как вид деятельности субъекта воспитания;
   4. Воспитание как наука.
      Как видим, комплексный подход – истинно научный подход познания такого
многосложного феномена, каким является воспитание. Он применим и  эффективно
срабатывает при рассмотрении явлений, объектов действительности,  отношений,
деятельности и т.д. всех систем и уровней. В этом смысле комплексных  подход
срабатывает  как  всеобщее   требование,   как   закон.   При   рассмотрении
комплексного подхода к воспитанию,  он  приобретает  ранг  основополагающего
принципа, отражающего главные, сущностные стороны воспитательного  процесса,
обуславливающего конечный результат  –  всесторонне  гармоническое  развитие
личности.

Особенности комплексного подхода
 применительно к воспитанию глухих детей

      Изложенное выше понимание сущности комплексного подхода  к  воспитанию
целиком и полностью применимо при  рассмотрении  проблем  воспитания  глухих
детей в условиях специальной школы.  Более  того,  требование  осуществления
комплексного подхода к специально организованному  воспитанию  глухих  детей
еще в большей мере обязательно, чем в  общеобразовательной  массовой  школе.
Для  справедливости  сказанного   рассмотрим   ряд,   естественно,   условно
выделенных   нами   выше   комплексов,   в   действительности    же    тесно
взаимосвязанных и  тем  самым  обуславливающих  необходимость  осуществления
комплексного подхода к воспитанию глухих детей.
      Комплекс первый – единство  и  взаимосвязь  объективных  обстоятельств
воспитания. К ним относятся, во-первых те обстоятельства,  которые  отражают
устройство общества, его жизненные процессы  –  материальные,  политические,
духовные.  Наше  общество  –  общество,  в  котором  пока  еще   преобладает
общенародная собственность на средства производства, где всем его членам,  в
том числе и глухим,  гарантированы  конституционные  свободы  и  права,  где
покончено  с  неграмотностью.  И  экономика,  и  политика,  и  идеология,  и
образование, и воспитание, и духовная жизнь  общества  -–все  направлено  на
развитие производительных сил и производственных отношений, характерных  для
поистине демократического общества.
      К  объективным   обстоятельствам,   во-первых,   относится   также   и
непосредственное окружение человека.  Для  глухих  детей  это  прежде  всего
семью  и  школа.  Как  уже  отмечалось,  система  специального  обучения   и
воспитания глухих детей включена в общеобразовательную систему  образования.
В стране осуществляется всеобщее дифференцированное обучение  глухих  детей,
обеспечение их работой по окончании школы,  а  в  случае  особых  успехов  в
учебе предоставляется возможность получения среднего, среднего  специального
и высшего образования.
      Таким образом, объективные обстоятельства  специально  организованного
процесса воспитания глухих детей, в широком смысле  среда  в  структурном  и
функциональном  отношении  чрезвычайно  сложны  и  многообразны.  Каждый  их
компонент может быть при отдельном рассмотрении  представлен  цепью  систем,
подсистем, составляющих  частей  и  элементов,  оказывающих  соответствующее
влияние на результат воспитания.  Но  как  бы  ни  были  различны  по  своей
структуре, природе, функциям объекти
1234
скачать работу


 Другие рефераты
История государства и права
Поль Сезанн
САЯСИ ҚУҒЫН-СҮРГІН
Как устроен глаз


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ