Комплексный проект урока
|
| |слова: | |
| |- Над каким свойством | |
| |имен существительных мы |изображает |
| |работали ? |звуко-буквенную форму |
| | |слова. |
| |- Что нового узнали |+ - |
| |об имени существительном |изображает |
|Задание № 6 А |? |противоположность |
|Выполняется | |значений слов |
|самостоятельно|Учитель просит изобразить|= |
|. |модели слов, близких и |изображает |
|Форма |противоположных по |совпадение |
|организации |конкретному значению. |или близость |
|обучения | |значения слов |
|индивидуальная| | |
|. | | |
|Форма проверки| | |
|фронтальная. | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | |- Существительное |
| | |может иметь не одно,а |
| | |несколько конкретных |
| | |значений . |
| | |Может принята такая |
|Задание № 6 Б | |модель |
|Выполняется | |- значение |
|самостоятельно| |- значение |
| | |- значение |
|Проверка |- а) Детям предлагается | |
|выполнения |нарисовать кисть. | |
|работы |Предполагается, что | |
|проходит в |детские рисунки будут | |
|форме |различными. Если рисунки| |
|общеклассного |детей одинаковы, то | |
|обсуждения. |учитель показывает свой | |
| |заготовленный заранее, |- Язык до Киева |
| |отличный от детских, |доведет. |
| |вариант . |- Без языка и колокол |
| |Обсуждается, почему |нем. |
| |возможны разные рисунки .|- 1) какие |
| | |существительные в |
| | |пословицах имеют |
| |Предлагается составить |несколько конкретных |
| |модель существительных, |значений? |
| |обладающих таким |- 2) Какие еще |
| |свойством. |значения есть у |
| | |существительного язык? |
| | |Точный ответ на 2-й |
| | |вопрос может быть найден |
| | |с помощью толкового |
| |- Составьте пословицы из |словаря. Эта работа может|
| |слов , а затем |быть предложена как |
| |сформулировать вопросы |домашняя. |
| |для класса, связанные с |- Существительное может|
| |"открытым" свойством |иметь не одно , а |
| |существительных: |несколько конкретных |
| |1)Язык ,до , доведет , |значений . |
| |Киева. | |
| |2)Нем , без ,колокол , и | |
| |, языка . | |
| |Предполагается обсудить и|В качестве трудностей |
| |оценить все детские |ученики могут привести |
| |вопросы. |свое неумение подбирать |
| | |слова, близкие и |
|Задание № 7 | |противоположные по |
|Выполняется | |значению, незнание |
|самостоятельно| |значений некоторых слов. |
|. | | |
|Проверка | |Одно из средств |
|выполения | |преодоления таких |
|работы | |трудностей - чтение книг.|
|проходит в |- Что узнали о | |
|форме |существительном , | |
|общеклассного |выполняя это задание ? | |
|обсуждения, | | |
|проводится |- Итак, в | |
|выборочное |предыдущих задания мы | |
|доказательство|работали над конкретным | |
|. |значением | |
| |существительных. | |
| |- Какие трудности вы| |
| |можете выделить? Как их | |
| |преодолевать? | |
| | |Ученики работают в парах,|
| | |распределив между собой |
| | |роли исполнителя и |
| | |контролера. Исполнитель |
| | |работает по алгоритму 2, |
| |Учитель предлагает в |контролер с помощью |
| |заключение работы |знаков "+"и |
| |проверить себя в умении |"-" оценивает каждую |
| |определять |операцию. |
| |существительные среди |Роли меняются при работе |
| |других слов. До и после |с новым словом. |
| |выполнения задания | |
| |ученики оценивают себя с | |
| |помощью "оценочной | |
| |линеечки" | |
| | | |
| | | |
| |Определить, какие из | |
| |предложенных слов | |
| |являются именами | |
| |существительными . |Возможно, что дети |
| |Груша , актеру , ходить |выскажут 2 точки зрения: |
| |,корова , рекой , ловкий |- 1) Относятся к |
| |,печь, снег , |существительным. |
| |бег,краснота. |- 2) Бег - слово, |
| |В ходе проверки |обозначающее действие, |
| |выполнения работы |краснота - слово, |
| |выделяются трудности, с |обозначающее признак. |
| |которыми столкнулись |В ходе беседы |
| |дети. |устанавливается, что |
| | |слова бег и краснота |
| |В ходе проверки |обладают всеми признаками|
| |выполнения этого задания |существительного, за |
| |учитель побуждает детей к|исключением конкретного |
| |четкому выделению |значения. |
|Микроитог. |трудностей .Он требует |Логика предыдущих |
| |указания на конкретную |рассуждений требует не |
| |операцию алгоритма, |считать эти слова |
| |вызывающую затруднения. В|существительными. |
| |качестве дополнительного |Ученики высказывают |
| |средства определения |предложение, что |
| |существительного |выделенные признаки |
| |выясняется его роль в |характеристики |
|Задание № 8. |предложении и речи. |существительного не |
|Выполняется |Предлагается дискуссия |являются полными и ставят|
|самостоятельно|по вопросу отнесения слов|цель на последующие |
| |бег и краснота к |уроки: дополнить перечень|
| |существительным. |признаков имени |
| | |существительного |
| | | |
| | |- 1) Слово печь -имя|
| | |существительное ,т.к. |
| | |обозначает предмет и |
| | |отвечает на вопрос что? |
| | |- 2) Слово печь - |
| | |обозначает действие |
|
| |  скачать работу |
Комплексный проект урока |
