Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
, в том числе - существующие
способы хранения информации и ее обработки. Поэтому компьютерная
цивилизация вполне логично и необходимо должна придти к компьютерной
педагогике. Это - в общем плане. А конкретно - проникновение компьютеров в
учебный процесс вызвало к жизни огромное количество новых форм работы,
немыслимых и невозможных при традиционных методиках. Появление
специфических учебных пособий на гипертекстовой основе, мультимедийных
справочников и энциклопедий, возможность организации сетевых коммуникаций в
самых разных масштабах, от класса до Internet, создание интерактивных
обучающих программ и тренажеров - все это вместе открывает перед
обучающимися такой спектр учебных действий, обращение к которому полностью
видоизменяет лицо учебного процесса. Так же значительно выглядят изменения
и в формах работы учителя - компьютер в состоянии полностью изменить
структуру и методы его личной работы вне урока (самосовершенствование,
накопление и систематизация информации, подготовка к урокам и т.д.) и
непосредственно на уроке. Более того - изменившиеся условия и формы работ в
очень значительной степени заставляют переосмысливать и роль компьютера, и
функции учителя и учеников, и характер их деловых взаимоотношений, а в
дальнейшем - и самые общие организационные формы обучения. Все это вместе
дает основания утверждать, что в настоящее время все мы присутствуем при
рождении принципиально новых систем обучения, систем, основанных на
последовательном, всеохватывающем использовании компьютерных технологий.
§ 3. Современное состояние практической компьютеризации процесса обучения.
Определить состояние дел в той или иной сфере деятельности всегда
достаточно трудно. Однако в таком вопросе, как компьютеризация, есть один
легко учитываемый фактор, который достаточно ясно может охарактеризовать
картину в целом. Это - показатель технической обеспеченности, другими
словами - наличие необходимого парка компьютерной техники и уровень ее
технического качества. Дело в том, что компьютеризация рабочих процессов
прямо зависит от наличия и качественного уровня компьютеров на рабочих
местах; без этого наличие даже самой передовой научной мысли так и
останется фактом науки, но не фактором производственной и общественной
жизни.
Реальный уровень компьютеризации учебного процесса в Украине можно
проанализировать, обратившись к результатам исследования состояния
компьютеризации общеобразовательных школ, проводившегося в 1997-1998 гг.,
представленным в следующей таблице:
Пилипчук А. В., Костюк І. Т.,
Комп`ютер у школі та сім`ї, 1998, № 4.
Наличие в школах относительно современных компьютеров.
| |общее |количество |доля |
| |количество ПК |IBM-совместимых |IBM-совместимых |
|Области | |компьютеров |компьютеров % |
| |город |село |город |село |город |село |
|Крым |2098 |2175 |237 |150 |11,2 |06,8 |
|Винницкая |1731 |1233 |660 |45 |38,1 |03,6 |
|Волынская |1263 |1490 |347 |202 |27,4 |13,5 |
|Днепропетровская |3495 |2228 |503 |132 |14,3 |05,9 |
|Донецкая |5886 |1594 |160 |60 |02,7 |03,7 |
|Житомирская |1419 |1072 |365 |168 |25,7 |15,6 |
|Закарпатская |707 |1386 |34 |- |04,8 |- |
|Запорожская |2810 |1411 |1092 |76 |38,8 |05,3 |
|Ив.-Франковская |1309 |1123 |545 |266 |41,6 |23,6 |
|Киевская |913 |2540 |476 |829 |52,1 |32,6 |
|Кировоградская |1020 |2160 |588 |84 |57,6 |03,8 |
|Луганская |2035 |1287 |990 |286 |48,6 |22,2 |
|Львовская |2393 |3410 |472 |209 |19,7 |06,1 |
|Николаевская |783 |1913 |434 |318 |55,4 |16,6 |
|Одесская |2293 |2045 |543 |87 |23,6 |04,2 |
|Полтавская |1187 |3704 |437 |132 |36,8 |03,5 |
|Ровенская |999 |1134 |598 |276 |59,8 |24,3 |
|Сумская |1680 |956 |459 |373 |27,3 |39,0 |
|Тернопольская |1018 |743 |451 |77 |44,3 |10,3 |
|Харьковская |1998 |3285 |704 |700 |35,2 |21,3 |
|Херсонская |1429 |2023 |132 |185 |09,2 |09,1 |
|Хмельницкая |1076 |2341 |270 |76 |25,0 |03,2 |
|Черкасская |1327 |1981 |478 |508 |36,0 |25,6 |
|Черновецкая |468 |1014 |97 |- |20,7 |- |
|Черниговская |501 |1481 |25 |9 |4,9 |00,6 |
|г. Киев |4484 |- |1227 |- |27,3 |- |
|г. Севастополь |787 |- |421 |- |53,4 |- |
|Украина (итого) |47109 |45729 |12745 |5248 |27,0 |11,5 |
По представленным в таблице цифровым данным можно сделать такие основные
выводы:
1) Состояние компьютеризации общеобразовательных школ Украины следует
расценивать как критическое. По уровню оснащенности школ ПК, их
техническими характеристиками и количеству учеников на один ПК Украина
отстала от развитых стран не менее, чем на 10 лет.
2) Сегодня информатизация школ Украины в целом – процесс неуправляемый, что
привело к резкому различию в уровне информатизации школ разных регионов.
Основная причина – децентрализация средств, которые выделяются на
компьютеризацию школ.
"Учитывая то, что все ученики должны иметь равные и должные условия
обучения, компьютеризация школ должна происходить под контролем державы и
финансироваться централизованно. Это даст возможность:
- уменьшить затраты на приобретение компьютерной техники, заказывая ее
большими партиями;
- уменьшить затраты на программное обеспечение, поскольку необходимые
программные средства, приобретенные за счет средств государственного
бюджета, можно было бы поставлять учебным заведениям по стоимости
носителей, на которых они записаны;
- уменьшить затраты на учебники и пособия, издавая их большими тиражами;
- организовать качественный сервис во всех регионах Украины благодаря
поставкам в учебные заведения однотипных технических средств;
- уменьшить затраты на подготовку кадров в связи с унификацией
используемых программ и технических средств."
(Выводы авторов статьи.)
***И еще один довод для подтверждения экономичности ПК: на этапе,
предшествующем появлению ПК, довольно значительные средства вкладывались в
обеспечение учебного процесса так называемыми ТСО - техническими
средствами обучения. Причем каждое из этих средств отвечало только одной
какой-либо задаче, и для хорошего обеспечения занятий нужно было иметь
целый набор таких средств, каждое из которых решало только одну свою,
специфическую задачу. С развитием технологии для обучения с использованием
технических средств стало достаточным наличие только компьютера. Функции,
которые раньше выполняли: телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон,
кинопроектор, диапроектор и др., с успехом взял на себя компьютер. Причем
качество передачи, хранения, отображения информации значительно
повысилось. В этом ключе необходимо рассматривать задачу перевода всей
информации в цифровые стандарты как приоритетную.
Уже сейчас компьютерная грамотность является важным показателем
культуры, а в будущем окажется необходимой каждому человеку, на каком бы
участке он ни работал. Следовательно, компьютерное дело, обучение
пользованию компьютером в ближайшее время должно стать всеобщим. А
поскольку введение в жизнь любых начинаний всеобщего значения всегда очень
ответственно, отечественной педагогике сегодня необходимо проводить
фундаментальные исследования в области компьютерной технологии обучения и
психолого-педагогических основ применения компьютеров в образовании, в том
числе:
1) создать методическое обеспечение для развития у детей комплекса умений
в области информатики, включающего понимание, интерпретацию,
классификацию, анализ, обработку, синтез, представление, регистрацию, и
применение информации в учебной деятельности;
2) определить место компьютерной технологии в системе обучения;
определить, как изменяются мышление ребенка и его интеллект в процессе
обучения с помощью компьютера;
3) разработать методы стимулирования творческой деятельности детей в
процессе обучения.
ГЛАВА 2.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРОЦЕССА КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
§ 1. Интеллектуальные предпосылки компьютерного обучения.
Во всех развитых странах в настоящее время ставится специальная
задача подготовки учащихся к высокоэффективной работе с ПК. Значительные
различия в возможностях доступа к ПК, а, следовательно, и овладения им
неизбежно приводят к возникновению еще одной, смежной с этой задачи -
прогнозирования успешности компьютерного обучения и эффективности
деятельности будущих компьютерных профессионалов.
Компьютеризированное общество ставит молодых людей перед
необходимостью реально оценивать свои возможности в использовании
компьютера и выбирать в соответствии с этим будущую профессию. Закономерно
возникает вопрос: какие именно индивидуально-психологические особенности
человека оказывают определяющее влияние на его компьютерную компетентн
| |  скачать работу |
Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения |
