Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков
тветствующие внеклассные интересы, но в учебных заведениях с более или
менее высоким уровнем образования и воспитания у учащихся были и более
серьёзные увлечения.
6.1. Увлечения
Среди серьёзных внеклассных увлечений, недетских игр учащихся нужно
отметить, прежде всего, рукописный журнал. Этим увлекались в большинстве
учебных заведений («Конечно, у нас был и свой рукописный журнал. Эта затея
повторяется, кажется, во всех учебных заведениях. Были у нас и поэты и
беллетристы…»[367]), как, например, в Университетском пансионе, где учился
Д. Милютин: «Некоторыми из учеников старших классов составлялись, с ведома
начальства, рукописные сборники статей, в виде альманахов… или даже
ежемесячных журналов, ходивших по рукам между товарищами, родителями и
знакомыми»[368]. Увлекались изданием рукописного журнала и в классе
С.Аксакова в начале девятнадцатого века: «Александр Панаев издавал тогда
письменный журнал под названием «Аркадские пастушки», которого несколько
нумеров и теперь у меня хранятся. Все сочинители подписывались какими-
нибудь пастушескими именами, например: Адонис, Дафнис, Аминт, Ирис, Дамон,
Палемон и проч. Александр Панаев был каллиграф и рисовальщик, а потому сам
переписывал и сам рисовал картинки к каждому нумеру своего журнала,
выходившему ежемесячно. Поистине, это было двойное детство: нашей
литературы и нашего возраста. Но замечательно, что направление и журнальные
приемы были точно такие же, какие держались потом в России несколько
десятков лет»[369]. Традиция сохранилось и во второй половине XIX века – А.
Рубец пишет: «В шестом и седьмом классах несколько хорошо писавших
сочинения учеников решили издавать журнал: «Родная правда». В этом журнале
были всевозможные отделы: сначала передовые статьи, вторая часть –
стихотворения, басни, сатиры, афоризмы, акростихи, третья часть была
посвящена педагогическим статьям […] Первый номер состоял из 20 листов
почтовой бумаги большого формата и был переписан в пяти экземплярах. Все 6-
и и 7-иклассники рьяно взялись за работу, чтобы поскорее вышел первый
номер. По выходе, он произвёл громадное впечатление на учащихся,
преподавателей, а в особенности на гимназическую администрацию –
инспектора, директора, попечителя и т.д.»[370].
Занимались созданием рукописного журнала и герои произведения Н.
Гарина-Михайловского «Гимназисты»: «Был выяснен и материальный вопрос.
Необходимые средства получались равномерным распределением расходов между
участниками. Главный расход заключался в бумаге и переписке статей. Ввиду
ограниченности средств решено было издавать журнал в двух экземплярах, из
которых один переходил бы из рук в руки по мере прочтения, причем право
держать у себя журнал ограничивалось сутками. Были намечены и отделы:
беллетристический, политико-экономический, исторический, научный, критика и
фельетон с картинками из общественной жизни»[371].
Предоставляла возможности для развлечения учащихся и школа, например,
в гимназии, где учился вышеупомянутый С. Аксаков, увлекались театром: «В
эту же зиму составился в гимназии благородный спектакль. Два раза играли
какую-то скучную, нравоучительную пиесу, название которой я забыл, и при
ней маленькую комедию Сумарокова «Приданое обманом». В спектакле я был
только зрителем… много было охотников постарше меня…»[372]. Ставились
учащимися спектакли во второй половине XIX века: «На масляной у нас обычно
всегда бывало какое-нибудь празднество, например, устраивался спектакль,
один раз давали «Наталку Полтавку» Котляревского. Спектакль прошёл очень
удачно; женские роли – Наталки и её матери Терпелихи – исполняли мальчики,
имеющие хорошие голоса. Непритворно плакали и страдали они, так что
вызывали слёзы даже у взрослых посетительниц этого спектакля… Сцену и
декорации мы всегда сами устраивали и рисовали»[373]. Такие спектакли могли
быть часто просто в виде игр: «Иногда, в часы игр, ученики устраивали что-
то вроде спектаклей, показывали фокусы с платками, монетами, картами, даже
аппаратами из папки… Разыгрывали мы подчас и пьесы, которые сами сочиняли.
Помню, что и я написал… какую-то пьесу на немецком языке, которая игралась
у нас…»[374].
Могло быть и другое обучение по желанию, например, танцам и музыке,
как это описывают Д.Засосов и В.Пызин (они пишут, конечно же про начала XX
века): «Кроме учения гимназия занимала учеников хоровым пением, игрой в
великорусском и духовом оркестрах, за отдельную плату можно было обучаться
танцам и игре на рояле или скрипке. Прогимназический хор кроме духовного
пения разучивал произведения светского характера - торжественные кантаты,
русские песни»[375]. Их слова подтверждает и А.Позднеев: «К 7 классу,
кажется, относится увлечение танцами. До того мы танцевали кто как хотел,
не смущаясь этим, но выросши и начав участвовать в вечеринках товарищей не
хотели ударить лицом в грязь. В гимназии для желающих ввели обучение
танцам…»[376].
В средних учебных заведениях в XIX веке предлагались такие внеклассные
занятия, как литературные беседы (литературные собрания), что следует из
циркулярного письма попечителя Петербургского учебного округа М.Н. Мусина-
Пушкина директорам гимназий об обязательном введении литературных бесед для
учащихся:
«Твёрдое изучение отечественного языка и словесности составляет одно
из основных знаний гимназического курса.
В постоянной заботливости об усилении успехов в сих предметах и желая
возбудить соревнование между воспитанниками гимназий Петербургского
учебного округа, я с предварительного согласия господина министра народного
просвещения нахожу полезным независимо от теоретического преподавания
разных отраслей русской словесности и практических упражнений учредить в
каждой гимназии для VI и VII классов, по одному разу в 2 недели
литературные беседы, на которых ученики должны поочередно читать свои
сочинения, сообщать друг другу свои замечания и пользоваться указаниями
наставников.
Сии литературные беседы должны производиться под руководством
старшего учителя словесности и логики, в присутствии Вашем, милостивый
государь, [и] инспектора гимназии, учителя русской грамматики и тех
преподавателей прочих предметов, к части которых, по предварительным
соображениям будут относиться предстоящие к прочтению и разбору сочинения,
а самые сочинения, с прописанием сделанных замечаний, должны быть
представляемы мне по истечении каждого учебного месяца…»[377].
Довольно подробно этот вид увлечений гимназистов описал Н. Маев: «…не
могу молчать …об одном прекрасном установлении, которое имело громадное,
благотворное влияние на нас, юнцов, и приохочивало к серьёзным учёно-
литературным трудам. Я говорю о литературных беседах, введённых, если не
ошибаюсь, с 1852 года. Сущность их заключалась в следующем.
Каждый воспитанник VI-VII классов должен был написать, в течение года,
одно серьёзное сочинение; от него требовались ссылки на источники, которые
он пользовал. Для сочинения могли быть избранны темы: по истории,
географии, истории литературы. Написанное сочинение рассматривалось и,
конечно, в случае надобности, исправлялось. Преподавателем словесности
затем передавалось другому преподавателю: истории, географии или
словесности, по принадлежности, который прочитывал его и составлял
рецензию. После того сочинение передавалось одному из учеников, сотоварища
автора по классу, который в свою очередь составлял рецензию. Раз в неделю,
вечером, назначалась «литературная беседа»: собирались ученики VI-VII
классов, несколько преподавателей, инспектор и директор. Воспитанники
садились на партах или школьных скамейках, как их тогда называли, а
преподаватели и начальство размещались на стульях, по обе стороны кафедры.
Обстановка выходила достаточно торжественная, и во всяком случае – не
заурядная. Автор сочинения всходил на кафедру и читал его; затем
прочитывалась рецензия преподавателя и ученика, сотоварища автора.
Начинались прения, в которых принимали живое участие также и воспитанники.
Всё это было для нас ново, завлекательно, нисколько не напоминало школьную
рутину и было подготовкой к близкой уже для нас университетской
деятельности. Литературные беседы затягивались иногда до 11 часов; спорами
одинаково увлекались и преподаватели и воспитанники»[378]. Но то, что
литературные собрания происходили ещё до 1852 года, подтверждает хотя бы
описание Д. Милютина, который учился в Университетском Пансионе. Он
отмечает: «В известные сроки происходили по вечерам литературные собрания,
на которых читались сочинения воспитанников в присутствии начальства и
преподавателей»[379]. Хотя такие дополнительные занятия, делаясь
практически обязательными, могли перестать быть увлекательными и для
учителей, и для гимназистов: «… бывали у нас в гимназии чтения избранных
ученических сочинений, в присутствии директора, учителей и всей гимназии;
помню, что наскучив поправкою наших бумагомараний, давал он (- учитель
словесности) нам какие-то стихи и прозаические статьи…
| |  скачать работу |
Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков |
