Лексика
нтических схем.
Использование схем толкования, например тот, кто + производящая основа,
обеспечивает правильное выполнение действия, позволяет понять производное
слово по значению входящих в него морфем, а не простым переводом на русский
язык. Последовательность действий при этом такова: слово английского языка
— его осмысление с помощью формулы толкования значения — русский
эквивалент. При таком способе семантизации может быть понято любое
производное, образованное от знакомой основы (даже если оно не имеет
русского эквивалента).
Для успешного усвоения приемов семантизации необходимо создавать
определенную мотивацию, стимулирующую и направляющую эту деятельность.
Действенным в системе мотивов является тот факт, что умение самостоятельно
семантизировать не встречавшуюся ранее производную лексику помогает
понимать тексты для чтения. Кроме того, сама работа со словообразовательным
материалом, если ее организовать соответствующим образом (например, в форме
игр), стимулирует учащихся к исследованию возможностей языка. В игре при
многократности повторения (что является необходимым для запечатления модели
в памяти учащихся) снимаются утомление и скука, школьники не боятся
высказаться или произвести неправильное действие.
При ознакомлении с моделью словообразования учитель проводит беседу,
в результате которой учащиеся сами ставят учебную задачу: что необходимо
знать для правильного понимания слов, образованных суффиксальным способом.
Покажем это на примере ознакомления с моделью n+-ful=n. Учитель выписывает
на доску слова: handful, spoonful, cupful и т. д. и предлагает школьникам
дать их русские эквиваленты. Учащиеся не справляются с заданием.
Т.: Посмотрите внимательно, есть ли что-то общее в этих словах?
Р.: Да, у них общее окончание.
Т.: У них общий суффикс. А чем является остальная часть слова?
Р.: Основой.
Т.: Известны ли вам основы этих слов?
Р.: Да.
Т.: Можете ли вы теперь перевести слова?
Р.: Нет. Мы не знаем, какая это часть речи.
Т.: Это существительное.
Учащиеся безуспешно пытаются перевести слова так: ручка, ручища,
ложечка. Учитель отвергает эти попытки.
Т.: Слова с суффиксом -ful имеют значение — то, что выражено основой,
полно чем-то, а суффикс имеет значение полный. После этого ученики
правильно передают значения слов по-русски: полная горсть, полная ложка,
полная чашка и т. д.
Т.: Значит, что нужно знать для понимания слов?
Р.: Значение суффикса, модель и часть речи производного.
Учитель просит назвать часть речи основы и вместе с учащимися
записывает модель. Затем все слова прочитываются вслух. При записи модели
основы представляются, в обобщенном виде, а суффиксы — конкретно, например,
n+-less. В такой формуле производного шифр частей речи воспринимается как х
или у, обозначающие, что вместо них можно поставить любое знакомое слово
требуемой части речи (при инвариантном суффиксе). Шифр частей речи учитель
объясняет один раз и записывает его на доске: v — глагол, n —
существительное и т. д. (Для записи модели предлагается использовать
строчные буквы латинского алфавита.) Для быстрого запоминания обозначений
частей речи мы предлагаем учащимся зашифровать производные слова,
записанные на доске. Школьникам рекомендуется начертить таблицу
словообразования английского языка на специальных карточках или на
последней странице словарных тетрадей (когда они появятся). Заполняется она
постепенно, по мере изучения материала. Таблица для суффиксальных
производных может быть представлена так:
|Модель |Значение |Значение |Возможные русские |
| |по-английск|по-русски |соответствия |
| |и | | |
|v+-еr=n |One who |Тот, кто |1) причастие настоящего |
|Speaker |One who |(занимается тем, |времени; |
| |speaks |что выражено |2) существительные с |
| | |основой) |суффиксами - тель, -ник, |
| | | |-щик и др. |
| | |Тот, кто говорит |Говорящий — оратор, |
| | | |лектор |
Тренировка учащихся в употреблении производных слов проводится на
уровне слова, словосочетания и на уровне предложения. Для разнообразия
приемов тренировки можно использовать игровые упражнения.
/. Тренировка на уровне слова
Быстрому запоминанию модели способствует игра «20 карточек». (Это
название условно, так как карточек может быть больше или меньше.)
Цель игры — закрепление действий по семантизации производного слова,
их автоматизация. Заранее готовятся карточки двух вариантов. На одних
пишутся производные слова с изучаемым суффиксом, на других — их определения
по-английски. Карточки с производными словами учитель оставляет у себя,
карточки с определениями получают учащиеся. Учитель (или ведущий)
произносит производное слово и показывает соответствующую карточку. Задача
учащихся — отыскать определение для него. В игре формируется не только
навык соотнесения производного слова с производящей основой, но и навык
быстрого распознавания нужного слова среди нескольких. В игре используются
только мотивированные (производные от известных учащимся лексических
единиц) слова и притом такие, которые могут быть семантизированы
унифицированным способом. Слова с суффиксом -er: cleaner, (one who
cleans), giver, helper, player, defender, skater, skier, winner, dancer,
driver, writer, singer и т. п.
Производные с этим суффиксом могут быть переведены на русский язык
причастием настоящего времени (чистящий, дающий и пр.). В тех случаях, где
возможен более точный русский эквивалент, нужно добиваться, чтобы он был
найден: helper — гот, кто помогает — помогающий — помощник.
Слова с суффиксом –less: noseless (having no nose, without a nose),
nameless, hairless, fatherless, childless, homeless, colourless, endless,
hopeless, timeless, numberless, priceless, changeless, helpless, loveless,
friendless и т.д.
Все прилагательные с этим суффиксом могут быть переведены на русский
язык существительным с предлогом без. Там, где это, возможно, находится
более точный русский эквивалент (прилагательное): noseless— без носа —
безносый.
Слова с суффиксом -1у: badly (in a bad manner), easily, shortly,
gladly, nicely, openly, happily, warmly, fully, correctly, highly и т. п.
Слова с суффиксом - у, имеющие значение: покрытый тем или полный
того, что выражено основой: dusty (covered with dust, full of dust), snowy,
sunny, stony, hairy, soapy, grassy и т. п.
Предлагается еще одна игра: чья команда образует больше производных с
предложенным суффиксом и даст их русские эквиваленты. Для игры готовится
раздаточный материал: карточки со словообразующими основами и образцом
действий. Словообразующие основы ученики могут находить также в словаре
учебника. Поскольку модель у них записана, они знают, какую часть речи
искать. При этом решается сопутствующая задача: формируется умение
пользоваться словарем.
2. Тренировка на уровне сочетания слов
Для лучшего запоминания некоторых словообразовательных моделей
учащимся полезно знать, в каких сочетаниях то или иное слово может
функционировать в речи. Подобную тренировку также можно организовать в
форме соревнования: чья команда придумает больше сочетаний. Например, при
работе с моделью n + -less учитель
задает вопросы:
What can be windless (colourless)?
Who can be homeless (friendless, childless, hairless)?
Учащиеся называли такие сочетания: (а) windless day (weather,
autumn, month, August); (а) colourless tie (shirt, shirt, clothes, face,
walls); (а) homeless boy (man, cat, dog, people, children). И т. д.
Аналогичная работа проводится с другими суффиксальными образованиями.
3. Тренировка на уровне предложения
На данном этапе тренировки учащиеся приучаются видеть, каким образом
производное включается в речь. Главным в определении значения и здесь
остаются внутрисловные опоры. Большая часть этих упражнений проводится в
виде игры в парах, которая называется игра в ученика и учителя. Упражнение
делится на две части, каждая из них записывается на отдельной карточке,
снабженной своим индексом (А или Б) и ключом. Ключ к карточке А находится
на карточке Б и наоборот. В пары для игры включаются ученики разного уровня
подготовленности. Школьники работают самостоятельно, учитель осуществляет
выборочный контроль. Один ученик выступает в роли учителя, другой —
ученика. Учитель следит за правильностью действий ученика, который первым
выполняет свою часть упражнения, после этого учащиеся меняются ролями.
Поскольку задание у ребят в паре одинаковое, оно записано либо на карточке
А, либо учитель сообщает его устно .
Например, для производных с суффиксом -ness учащимся предлагается
прочитать предложения, назвать прилагательные, от которых образованы
подчеркнутые слова и дать их русские эквиваленты.
А
He doesn’t like the dryness of a hot summer and the brightness of the
sun.
There is coolness in the night air.
Ключ к карточке В: 1) счастье, 2) темнота.
B
I can see happiness in his face.
| |  скачать работу |
Лексика |
