Методы воспитания и перевоспитания
(((. Семья.
Исследуя факторы, отрицательно влияющие на ребенка в семье, ученые
установили, что наиболее опасными являются: испорченные семейные
взаимоотношения, ведущие к раздору семьи, и неправильные педагогические
установки родителей, противоречащие требованиям школы. Педагогу в борьбе
против трудновоспитуемости надо знать и учитывать причины испорченности
семейных отношений. Без педагогических знаний, без постоянных связей со
школой даже хорошая во всех отношениях семья не может рассчитывать на успех
в воспитании ребенка.
Трудным ребенок становится под влиянием многих причин:
. испорченности отношений в семье,
. неправильных воспитательных установок,
. не совершенности влияний и т.д.
Надо все время анализировать процесс и результаты влияния на ребенка,
вовремя устранять причины, порождающие трудновоспитуемость, не давать им
соединяться вместе.
Как уже говорилось, трудным подросток становится тогда, когда совпадает
сразу несколько неблагоприятных факторов и причин: безнадзорность и
второгодничество, педагогические ошибки и нездоровое влияние семьи.
Глава 3. Перевоспитание личности.
3.1. Сущность перевоспитания.
« Педагогическая энциклопедия » ( т.3, стр.369 ) определяет
перевоспитание как систему воспитательных воздействий педагогов,
направленных на переделку, «перековку» неправильно сформировавшейся
личности воспитанника, на исправление тех его качеств, привычек и черт,
которые противоречат нормам и требованиям общества. Односторонность такой
формулировки очевидна: все сведено к исправлению негодной личности; ребенку
отводится пассивная функция – изменяться под воздействием воспитателя.
Первая задача перевоспитания – включить подростка в жизнь коллектива.
При этом условии перевоспитание органически входит в общую систему
воспитательной работы школы и начинает плодотворно воздействовать на
поведение и сознание трудного подростка. Причем связь между воспитанием и
перевоспитанием построена на прямой и обратной зависимости: воспитание
включает в себя элементы перевоспитания, а перевоспитание опирается на
достигнутые в воспитании результаты. Взаимосвязь воспитания и
перевоспитания может быть выражена так: нормализация и повышение качества
воспитательного процесса – главное условие и решающий фактор
перевоспитания.
В воспитании важную роль играет слово. В перевоспитании действие слова
ограничено. Здесь воздействуют в первую очередь примеры и организация
нового опыта поведения.
В перевоспитании существует цепь последовательно связанных между собой
элементов:
- Анализ положительных и отрицательных свойств характера подростка,
исследование его потребностей, отклонений в поведении.
- Изучение педагогической обстановки, среды окружения ребенка с
последующей нейтрализацией или устранением вредных влияний и усилением
положительных воздействий окружающей среды. Подростка необходимо
поставить в положение активного сопротивления неблагоприятным условиям
внешней среды.
- Перестройка отрицательного стереотипа. Переключение сил и способностей
на полезные дела, изменение окружающей среды (перевод из школы в
школу, из класса в класс.) Надо, чтобы в результате такой перестройки
подросток не мог проявлять свои недостатки и пороки, чтобы вся его
жизнь требовала применения положительных качеств, сил и способностей.
- Изменение привычного поведения подростка путем вовлечения его в новые
виды деятельности. В результате должны усиленно развиться
положительные качества.
- На базе ускоренного развития положительных качеств осуществляется
устранение недостатков. Быстрыми темпами должно идти общее развитие.
Пока не будет устранена односторонность развития возможен рецидив.
Сущность перевоспитания заключается не только в борьбе с недостатками
подростка и искоренении пороков и отрицательных качеств, но и в
нормализации всей психической жизни подростка, в ускоренном развитии всего
положительного фонда личности.
Вокруг центрального звена перевоспитания концентрируются и все
остальные элементы. При изучении личности подростка мы не столько должны
отыскивать в нем недостатки, сколько находить то положительное, на базе
которого будет строиться перевоспитание.
Анализ процесса перевоспитания позволяет выделить в нем четыре основные
функции: восстановительную, компенсирующую, исправитель-ную и
стимулирующую.
Процесс восстановления положительных качеств требует постоянного
возвращения памяти подростка к тем добрым делам, которые он в свое время
совершал.
Компенсирующая функция перевоспитания призвана дополнить
восстановительную. У трудного подростка не всегда удается восстановить все
его духовные силы. Необходимость компенсации вытекает из ощущения
подростком слабости, в какой либо области.
Каждый трудный подросток стремиться компенсировать тот или другой
недостаток усилением деятельности в той или иной области, которую любит, в
которой может добиться быстрых успехов.
При этом осознанно или неосознанно подросток развивает те качества,
которые он считает сильной стороной своей натуры.
Компенсация всегда связана с тремя факторами в перевоспитании:
необходимостью изменить свое поведение в новых условиях, желанием добиться
успеха в заинтересовавшей подростка деятельности и , наконец, утвердить
себя в глазах сверстников как личность, достойную уважения.
Стимулирующая функция перевоспитания тесно связана с восстановительной
и компенсационной. Стимулирование должно помочь активизировать действия
ученика в той области, где проявляются его положительные качества, осудить
отрицательные поступки подростка.
Исправительная функция перевоспитания – наиболее важная среди всех
остальных. Сущность исправления состоит в том, чтобы трудный подросток как
можно скорее освободился от груза отрицательных качеств.
При перевоспитании не обойтись без наказания. Но главная основа
исправления, а стало быть, уничтожения недостатков – опора на
положительное. Необходимо фиксировать внимание ребенка на положительных
сторонах его личности, усиливая в нем веру в свои силы и строя свою работу
с ним не на подчеркивании того, что не следует делать, а наоборот, на
хороших сторонах характера.
3.2. Функции и задачи перевоспитания.
Признавая тезис о социальной природе отрицательных явлений в духовном
мире человека, педагогика тем самым обращает главное внимание на изменение
жизни общества, на улучшение воспитания, на борьбу с отрицательными
общественными явлениями как важными компонентами перевоспитания.
Чем выше общество в своем развитии, тем качественнее оно решает задачи
воспитания и тем меньше остается возможностей для проявления и сохранения
отрицательного в духовном мире человека. Улучшение окружающей
действительности приводит к уничтожению отрицательных явлений,
способствующих возникновению нравственных пороков и недостатков. Социальное
оздоровление – вот основа перевоспитания личности.
Как было сказано, трудновоспитуемость в большинстве случаев не является
определяющим компонентом духовного лица, поскольку оно не отменяет общих
закономерностей формирования личности, возрастных и индивидуальных
особенностей.
Сущность перевоспитания неотъемлемая часть от общих закономерностей
воспитания. Каковы же они? В поведении
людей всегда сочетаются отношения к себе и другим, что находит отражение в
самой сущности нравственности. Деятельность человека – есть воплощение
единства отношения к миру и себе.
Перевоспитание выполняет важную роль в формировании коллектива и
личности: оно призвано устранить трудности и препятствия на пути развития,
как коллектива, так и личности.
Его функции следующие:
а) интенсификация положительного развития сил и способностей воспитанников
за счет устранения неблагоприятных условий и преодоления внутренних
предпосылок трудновоспитуемости;
б) устранение дисгармонии в формировании ведущих отношений человека;
в) устранение результатов неправильного воспитания, исправление ошибок,
допущенных в формировании личности;
г) активизация усилий личности в ее борьбе с отрицательными явлениями в
себе и окружающей действительности.
В этом плане воспитание выступает как важная часть подготовки человека
к жизни в обществе. Чтобы подготовить человека к жизни, надо организовать
воспитание как преодоление трудностей, как борьбу с недостатками в
окружающем мире и в себе самом.
Перевоспитание выполняет следующие задачи:
1. Использование социальных условий воспитательных возможностей нашего
общества для устранения и уничтожения влияния пережитков прошлого и
других нездоровых внешних воздействий, порождающих поддерживающих
трудновоспитуемость.
2. Лечебно-педагогическая работа по исправлению внутренних предпосылок
трудновоспитуемости. Под медико-педагогической коррекцией поведения
трудных детей понимаются медицинские, психологические и педагогические
меры, которые способствуют выявлению, предупреждению и преодолению
психических искажений, отклонений в поведении и деятельности
трудновоспитуемых. При этом вся лечебно-профилактическая работа должна
быть направлена на
| |  скачать работу |
Методы воспитания и перевоспитания |
