Методы воспитания и перевоспитания
Другие рефераты
ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО.
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Кафедра педагогики.
Выпускная квалификационная работа.
Взаимосвязь воспитания и перевоспитания в педагогическом процессе.
Перевоспитание в теории и практике современной школы.
Студентки 542 группы
Желуницыной О.А.
Руководитель: к.п.н., доц.
Баркин Г.А.
Работа защищена « ____ » июня 2000 г. с оценкой « ______________ ».
Чита 2000г.
Оглавление.
страницы
Введение………………………………………………………...4.
Глава 1. Процесс воспитания.
1. Содержание процесса воспитания………………..6.
2. Особенности воспитательного процесса………...7.
3. Воспитательный процесс, как система и его роль в целостном
педагогическом
процессе………………...…………………………..9.
4. Личностный подход к воспитанию.……………..12.
Глава 2. Трудновоспитуемость и ее особенности.
2.1. Отрицательные явления в духовном мире
личности и пути их преодоления. ……..…………...15.
2.2. Кто же они – трудные дети? ………………………..22.
2.3. Особенности личности трудновоспитуемого. …….24.
2.4. Диагностика трудновоспитуемости. ……………….27.
Глава 3. Перевоспитание личности.
3.1. Сущность перевоспитания. ………………………..30.
3.2. Функции и задачи перевоспитания. ………………33.
3.3. Методы перевоспитания (переубеждение,
переучивание, “метод взрыва”, ”реконструкция”
характера, переключение, самосовершенствование,
поощрение и наказание). ………………………….. 35.
3.4. Основные направления перевоспитания. ……….. 58.
3.5. А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский о
трудных детях. ………………………………......60.
Заключение ...…………………………………………………63.
Приложение .....…..…………………………………………65.
Список литературы. ………………………………………….67.
Введение.
Педагогика – одна из интереснейших социальных дисциплин, которая дело
с самыми широкими социальными процессами. Эти процессы наполнены шумом
голосов, деянием рук человеческих. И за всем этим космосом чувств,
диалогов – реальные люди, реальные дети, реальные воспитатели.
Сталкиваются не просто отдельные личности, коллективы – сталкиваются
поколения. Поколения воспитателей и воспитуемых. И даже поколения тех, кто
претендует на лидерство в педагогических спорах.
Педагогика никогда не может стать монополией ни узких специалистов, ни
– тем более – отдельных групп, кланов.
Современное воспитание – дело всенародное. Оно должно быть основано на
народных традициях, и осуществляться в интересах народа, государства.
Современное воспитание – всегда сплав научных знаний о человеке, опыта
человеческой культуры, народной мудрости. Если один из этих компонентов не
учитывается, воспитание становится неизбежно ущербным, где зарождаются
педагогические ошибки, которые порождаются усложнением задач воспитания.
Корни надо искать главным образом в недостатках знаний детской
психологии, особенностей ребенка, его развития, в педагогических
заблуждениях и самоуверенности.
Если учитель допустит промахи в своих действиях, то может нормальный
ребенок превратиться в трудновоспитуемого.
И только тогда, когда воспитание будет взаимодействовать в совокупности
с самовоспитанием и перевоспитанием и будет обеспечено положительное
психическое развитие подростка, трудновоспитуемость будет преодолена.
Объект исследования: процесс обучения.
Предмет исследования: процессы воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
Цель исследования: теоретические основы процесса воспитания и
самовоспитания и их развитие на современном этапе.
Цель определила следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме
воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
2. Охарактеризовать сущность воспитания, самовоспитания и
перевоспитания.
Методы теоретического и сравнительно-исторического анализа.
Глава 1. Процесс воспитания.
1.1. Содержание процесса воспитания.
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений,
навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми
должны обладать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное,
эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают
возможность достичь главную цель воспитания: формирование всесторонне и
гармонически развитой личности.
В основе современной идеологии воспитания лежат идеи:
1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня – разносторонне
развитие человека, опирающееся на его способности и дарования.
Средство достижения этой цели – освоение человеком базовых основ
культуры. Это культура жизненного самоопределения: экономическая
культура и культура труда, политическая, демократическая и правовая;
нравственная и экологическая; художественная и физическая; культура
семейных отношений.
2. Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми
нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры,
деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и
законов жизни составляют содержание работы воспитателя, обеспечивая
активную личную позицию школьника в воспитательном процессе.
3. Самоопределение. Развивающее воспитание предполагает формирование
целостной личности – человека с твердыми убеждениями, демократическими
взглядами и жизненной позицией.
4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной
работы школы должна стоять не программа, не мероприятие, не формы и
методы, а сам ребенок, подросток, юноша – высшая цель, смысл нашей
педагогической заботы. Движение от ближайших интересов воспитанников к
развитию высоких духовных потребностей должно стать правилом
воспитателя.
5. Добровольность. Воспитательный процесс, если он организован как
принудительный, ведет к деградации нравственности, как ребенка, так и
учителя. Детей нельзя обязать “воспитываться”. Свободная воля
воспитанника проявляется, если воспитатели опираются на интерес,
стремление к самостоятельности, романтику, чувство товарищеского и
гражданского долга.
6. Коллективная направленность. В содержании воспитательной работы
предстоит преодолеть отношение к коллективу, как к сугубо
дисциплинарному средству, способному подавлять личность, а не
возвышать её духовные, нравственные силы.
1.2. Особенности воспитательного процесса.
В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс
воспитания (воспитательный процесс). Сущность, а также роль и место этого
процесса легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего
процесса формирования личности. Там, где формирование личности имеет
управляемый, контролируемый характер, где люди руководствуются
сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному
плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. В
– процесс целенаправленного формирования личности. Это специально
организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и
воспитанников, у которых конечная цель – формирование личности.
Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Прежде всего, это
процесс целенаправленный. Наибольшую эффективность обеспечивает такая его
организация, при которой цель воспитателя превращается в цель, близкую и
понятную воспитаннику.
Современный воспитательный процесс характеризуется
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
