Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты
сторических или краеведческих музеях.
Цель творческих работ - внимательное наблюдение жизненного материала, его
глубокое осмысление и эстетическая интерпретация в декоративные образы в
соответствии с замыслом и выбранным материалом, развитие творческого
воображения. В практике кружковой работы нередки случаи, когда удачный
творческий рисунок одного подростка привлекает внимание другого,
воплощающего в материале композицию, созданную товарищем. Поэтому не надо
удивляться появлению нескольких работ одного и того же содержания у разных
школьников.
Одна из особенностей занятий в кружке декоративно-прикладного
искусства состоит в том, что для выполнения задания требуется длительное
время. Чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе над одной и той же
вещью, конечный результат которой бывает весьма далек, чтобы , ожидая
завтрашнюю перспективу, ощущали радость и красоту сегодняшней работы, чтобы
в процессе работы над длительным заданием получили эмоциональную опору,
рекомендуется подводить итоги за каждый день работы, повышать
результативность и подведение итогов одного занятия аналогично
практикующимся в настоящее время на предприятиях народных художественных
промыслов нашей страны выставкам изделии одного дня - обсуждению
декоративных работ созданных мастерами в течение рабочего дня. Этот
эффективный методический прием совершенно необходим в тех случаях, когда
дети выполняют длительное задание и конечный результат будет виден не
скоро. В этом случае они видят результаты своего труда на каждом занятии,
что является стимулом дальнейшей плодотворной работы.
Эффективные результаты в активизации творческой деятельности
учащихся дают промежуточные просмотры выполняемых учащимися работ. На
текущих промежуточных просмотрах учитель фиксирует достигнутое, ставит
новые задачи. Общий промежуточный просмотр можно сделать и тогда, когда
выполняется трудное задание и руководитель видит, что не может помочь
учащимся в индивидуальном порядке, или когда видит, что у многих школьников
повторяется одна и та же ошибка. При этом ученики, участвуя в обсуждении,
будут приучаться к самоконтролю. Здесь же можно высказать знаки одобрения в
тех случаях, когда есть первые удачи. Это поднимет эмоциональный настрой
учащихся, будет стимулировать их дальнейшую работу, даст прилив новых сил.
Зримо ощущая результаты своего труда, наглядно убеждаясь в своих
достижениях, ученики работают с большим эмоциональным подъемом. Во время
обсуждения изделий нередко возникают прения, в которых отчетливо
проявляются, оттачиваются эстетические взгляды и вкусы школьников,
развивается их творческое мышление, речь. Значит, руководителю нужно уметь
направить внимание школьников в нужное русло. Можно предложить им, не
ограничиваясь понятиями "нравится", "не нравится", не боясь ошибиться,
проанализировать выставленные работы с точки зрения соответствия их
декоративной трактовки материалу, его технологическим особенностям. Большая
роль при этом принадлежит воспитателю, который направляет весь ход
обсуждения, тактично вносит поправки в оценку школьниками положительных и
отрицательных сторон выполненных работ, подводит итог общего разговора.
В конце первого года занятий и по завершении двухгодичного цикла
рекомендуется устраивать итоговую выставку. Членами жюри, отбирающими
работы на выставку, являются, как правило, наиболее авторитетные учащиеся.
Председатель жюри - руководитель кружка. Умелая организация и проведение
выставки творческих работ учащихся могут стать одной из эффективных форм
морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей.
Возможно и материальное вознаграждение учащихся за успешную трудовую и
творческую деятельность в процессе занятия декоративно-прикладным
искусством - книга по искусству, подарочный набор инструментов для
художественной обработки материалов не только поощряют ученика за его
успехи, ни и создают эмоциональный подъем для продолжения занятий не только
в школе, но и самостоятельно в свободное время.
Обсуждение выставки в присутствии представителей РОНО,
администрации школы, родителей, товарищей по классу, школе,
местожительству, успех индивидуальной деятельности учащихся, ее
общественное признание в значительной степени способствует трудовому и
эстетическому развитию личности авторов, их самоутверждению.
Наряду с итоговой выставкой творческих работ учащихся можно
провести конкурс на лучшее изделие декоративно-прикладного искусства,
выделить и отметить наиболее удавшиеся работы. Это будет способствовать
привлечению к занятиям декоративно-прикладным искусством новых и новых
школьников.
2. Методическая программа уроков по художественной обработке бересты.
1. Пояснения.
За основу методической программы по художественной обработке
бересты , взята программа студии « Матрица» город Санк-Петербург . Затем
данная программа проработана , дополнена и частично опробована мною как
преподавателем , в условиях кружка по художественной обработке бересты в
Доме ремесел при отделе по культуре и спорту администрации Кезского района
Удмуртской Республики.
В наше время технологического прогресса особенно необходимо
приводить детей к традиционной культуре. Заинтересовывать старинными
праздниками, обычаями, обрядами, прикладными ремёслами. В любой
цивилизованной стране мира (раз уж речь идёт о времени технологического
прогресса) государство заботится, оберегает традиции своего народа, не
говоря уже о странах «третьего мира». Невозможно полноценное и здоровое
развитие цивилизации без изучения, сохранения и использования опыта предков
каждой конкретной местности.
Одной небольшой частью такого культурного наследия является художественная
обработка бересты.
Работать с берестой могут дети начиная с 6 лет. С
повышением возрастной категории сложность работы увеличивается. Дети
младшей группы (от 6 до 9 лет) занимаются простым плетением украшений,
ковриков, корзинок .Дети средней группы (от 10 до 13 лет) начинают
осваивать бересту с простого плетения и в последующем формы предметов
усложняются (солонки, конфетницы, бутылочки, очешники, лапти).Старшая
группа (от 14 до 17 лет) занимается по сокращённой программе средней группы
и продолжение составляет плетение сложных форм изделий, требующее
определённых навыков работы с берестой (сплетение стеклянных предметов,
игрушки, пестери, туеса).
Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
В целях упрощения освоения приёмов плетения на первом году обучения
предполагается использовать бумагу (типографская бумага бумвенил или
ватман) как заменитель бересты. Поэтому работу с детьми по данной программе
можно начинать с любого времени года без заготовленной бересты. Если у Вас
заготовлен материал летом - замечательно, но рекомендуется знакомить детей
с плетением из бересты начиная работать с заменителем природного материала.
Данный подход обеспечит более быстрое освоение работать сразу несколькими
пальчиками с переплетением лент, различная расцветка сторон бумаги помогает
лучше освоить плетение, в отличии от бересты, где зачастую лицевая и
обратная стороны ленты очень близки по цвету. И ещё один плюс работы с
бумагой - за один тот же промежуток времени можно освоить большее
количество изделий, поскольку при работе с берестой 50 % времени уходит на
её обработку.
2. Техника безопасности.
Техника безопасности должна соответствовать общим требованиям,
федерального законодательства по охране труда / в ред. Федерального закона
от 17.07.1999 №181-ФЗ, 20.05.2002 №53-ФЗ/, пожарной безопасности на рабочем
месте / в ред. Федеральных законов от 22.08.95 № 151-ФЗ, от 18.04.96 № 32-
ФЗ, от 24.01.98 № 13-ФЗ/, а также норм выдачи средств индивидуальной защиты
/ Постановление Минтруда и Соц. развития РФ от 25 декабря 1997 г №66 (в
ред. от 17 декабря 2001 г. №85)/ , норма Протовопожарной безопасности и
САНПиН . На базе изложенного выше разрабатывается внутренний трудовой
распорядок в области охраны труда.
Внутренний трудовой распорядок в области охраны труда.
1. Строго соблюдать и выполнять инструкции руководителя.
2. Соблюдать требования пожарной безопасности , помещение должно
быть оборудовано средствами тушения .
3. Ношение режущего и колющего инструмента обязательно в
зачехлённом виде , заточку инструмента производит руководитель кружка или
специально подготовленный человек.
4.Применять инструмент только по назначении .
5. Вынос инструмента из кабинета запрещён.
6.Рабочее место всегда должно содержаться в образцовом порядке, а
инструменты располагаться каждый на своем месте и так, чтобы удобно было их
брать, не затрачивая времени на поиски/ при художественной обработке
материалов это особенно важно, так как при работе в выбранном темпе нередко
инструмент берется не глядя , а если инструмент разбросан в беспорядке,
ученик не только выбивается из рабочего ритма, но и может получить травму/
.
7. За нарушение правил пользования инструментом учащийся
освобождается от посещения занятий сроком до 7 дней. За повторное
нарушение исключение из студии.
8. Рабочее место необходимо содержать в чистоте.
9.В случае получения травмы или пореза обратиться за помощью к
руководителю. Руководитель обязан оказать первую помощь.
10.За нарушение общих правил техники безопасности - освобождение
от занятий сроком до 2-х недель.
3. Вводное занятие.
Когда-то почти вся Русь была деревянной. Испокон веков русский
человек селился в лесистых местах, по берегам озёр и рек. лесные чащи
давали ему приют, кров и пищу. Из дерева крестьянин рубил себе избы, строил
города, возводил храмы и крепости. Из подручного материала мастерил всё что
было необходимо,
| |  скачать работу |
Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты |
