Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования
ренные психические
процессы, явления и состояния: ощущения, восприятие, память, воображение,
внимание, мышление, способности, темперамент, характер, эмоции – всё это
обеспечивает в основном регуляцию поведения. Что же касается его
стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации.
Эти понятия включают в себя представления о потребностях, интересах, целях,
намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних
факторах, которые заставляют его вести себя определённым образом, об
управлении деятельностью в процессе её осуществления и о многом другом.
Термин «мотивация» представляет широкое понятие, чем термин «мотив». Слово
«мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как
обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в
частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое
другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает
поведенческую активность на определённом уровне. Мотивацию, таким образом,
можно определить как совокупность причин психологического характера,
объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания
поведения. Это – поиск ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для
какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин
устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации
содержащих его поступков. Любая форма поведения может быть объяснена как
внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного
и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта
поведения, а во втором – внешние условия и обстоятельства его деятельности.
В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях,
желаниях, интересах и т. п., а во втором о стимулах.
Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека
определяют его поведение, называют личностными диспозициями.
Соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как
аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.
Диспозиционная и ситуационная мотивация не являются независимыми.
Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации и,
напротив, активация определённых диспозиций (мотивов, потребностей)
приводит к изменению ситуации, точнее, её восприятия субъектом. Его
внимание в таком случае становится избирательным, а сам субъект предвзято
воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и
потребностей. Практически любое действие человека следует поэтому
рассматривать как двоякодетерминированное: диспозиционно и ситуационно.
Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как
реакцию на определённые внутренние или внешние стимулы, а как результат
непрерывного взаимодействия его диспозиций и ситуаций. Это предполагает
рассмотрение мотивации как циклического процесса непрерывного взаимного
воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно
влияют друг на друга, и результатом этого является реально наблюдаемое
поведение. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного
выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и
устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение
определённой цели.
Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие
потребности. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение,
направленное на поиск того, что требуется. Основные характеристики
человеческих потребностей – сила, периодичность возникновения и способ
удовлетворения. Весьма существенной характеристикой, особенно когда речь
идёт о личности, является предметное содержание потребности, т. е.
совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью
которых данная потребность может быть удовлетворена. Второе после
потребности по своему мотивационному значению понятие – цель. Целью
называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный
момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей
актуализированную потребность. Мотивационные образования: диспозиции
(мотивы), потребности и цели являются основными составляющими мотивационной
сферы человека.
Мотивационная сфера человека с точки зрения её развитости можно оценивать
по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под
широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие
мотивационных факторов – диспозиций (мотивов), потребностей и целей,
представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных
мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его
мотивационная сфера. Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс
мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная
сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего
характера (более высокого уровня) может быть использовано больше
разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня.
Иерархизированность – это характеристика строения каждого из уровней
организации мотивационной сферы, взятого в отдельности.
Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого
поведения рассматриваются также интересы, задачи, желания и намерения.
Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного
характера, которое как правило, напрямую не связано с какой-либо одной,
актуальной в данный момент времени потребностью. Высший уровень развития
такой деятельности, имеющийся только у человека, - это научные и
художественно-творческие изыскания. Задача как частный ситуационно-
мотивационный фактор возникает тогда, когда в ходе выполнения действия,
направленного на достижение определённой цели, организм наталкивается на
препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше. Желание
и намерение – это сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг
друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся
условиям выполнения действие.
Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной.
Это означает, что одни потребности и цели, управляющие поведением человека,
им осознаются, другие нет.
2. 2. Понятие профессиональной мотивации
Любая профессиональная деятельность предстаёт перед учеником в форме
нормативно-одобрённого способа деятельности. В процессе освоения профессии
человек «распредмечивает» нормативный способ, превращая его в
индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения
профессией является формирование психологической системы деятельности на
основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путём их реорганизации,
переструктурирования исходя из мотивов деятельности, целей и условий.
Потребности человека, его интересы, мировоззрение, убеждения и установки,
жизненный опыт, особенности отдельных психических функций,
нейродинамических качеств, свойств личности являются исходной базой для
формирования психологической системы деятельности.
Анализ теоретических работ и эмпирический анализ различных видов
деятельности позволяют представить следующие основные функциональные блоки:
- мотивов деятельности;
- целей деятельности;
- программы деятельности;
- информационной основы деятельности;
- принятия решений;
- подсистемы деятельностно важных качеств.
Перечисленные функциональные блоки выделены в качестве составляющих
психологической системы деятельности по той причине, что отражаемые в них
структуры являются основными компонентами реальной деятельности.
Общая архитектура функциональной психологической системы деятельности
представлена на рис. 1. 1.
[pic]
Рис. 1. 1. Общая архитектура психологической системы деятельности
Продуктивность предложенной модели подтверждается проведёнными
исследованиями профессиональной деятельности операторов, станочников,
наладчиков, водителей и т. д. Модель позволяет выявить общие компоненты и
связи в многообразных частных формах профессиональной деятельности. Попытки
её применения к изучению учебной деятельности также оказались успешными.
Направления исследования
Принципиальным этапом освоения деятельности является её принятие
учеником. Решение об этом определяется тем, насколько представление
человека о профессии соответствует его потребностям. Человек, выбирая
профессию, как бы «проецирует» свою мотивационную структуру на структуру
факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые
возможно удовлетворение потребностей. Чем «богаче» потребности человека,
тем более высокие требования он предъявляет к деятельности, но одновременно
он может получить и большее удовлетворение от труда. Только человек с
широкими жизненными интересами, с «богатыми» потребностями способен на
вдохновенный, творческий труд и высокую общественную активность.
Анализ научных исследований по проблемам мотивации п
| |  скачать работу |
Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования |
