Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Нравственное воспитание младших школьников на основе рассказов В.А. Осеевой

а  О.С.  Содержание  и  методика  этических  бесед  с  младшими
    школьниками. – М., 1985
 4. Ботович Л.И. Общая характеристика детей  младшего  школьного  возраста.
    Проблемы формирования личности.  Избранные  труды  Под  редакцией  Д.И.
    Эльконина. – Воронеж,1995
 5.  Волкович  В.А.  Столица  З.К.   Второй   международный   конгресс   по
    нравственному воспитанию. – С-Пб., 1913
 6. Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф., Заяц Д.В. Наша Родина и современный
    мир. Беседы о России. – Смоленск.
 7. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под редакцией В.В. Давыдова/.
    – М.,1991
 8. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для
    воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. – М.,1992
 9. Джежелей О.В. Литературное  образование  младших  школьников.  Развитие
    культуры  общения  и  творческой   деятельности.   Программа   "Чтение"
    "Литература". – Начальная школа, 1994, №3
10. Джежелей О.В. Курс "Человек и личность" и  его  программно-методическое
    обеспечение. Первый год обучения. Методическая консультация.  Начальная
    школа, 1997, №10
11. Заславская С.Г. Первые шаги. – М., 1979
12. Измайлова Л.В. Время, лица, судьбы. – Ростов-на-Дону,2000
13. Информационно-методологическое письмо о курсе "Литература  как  предмет
    эстетического цикла" Для 1 класса трехлетней начальной  школы.  Авторы:
    Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. – Начальная школа, 1997, №8
14. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания. – М. 1979
15. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. –  М.,
    1988
16. Кутьева Н.Д. Литература в начальной школе. – М., 1993
17. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая прсихология. – М., 1964
18. О программе по чтению для 1-4 классов общеобразовательных школ. Авторы:
    Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – Вестник образования, 1994, №7
19. Психология. Словарь. Под общей редакцией Петровского А.В.,  Ярошевского
    М.Г. – М., 1990
20. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982
21. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения – М.,1991
22. Сборник "Программы общеобразовательных учреждений".  Начальные  классы.
    Часть 1. – М., Просвещение, 2000
23. Читатель и библиотека. Педагогика и психология чтения:  сборник  статей
    по материалам межрегиональной  научной  конференции.  Научный  редактор
    Полозова Т.Д. – М., 1994
24. Чичнова Л Любимые образы детских книг. – Начальная школа, 1971, №2
25. Библиографический словарь. Русские писатели. т.7. – М.,1990

                                                               Приложение 1.

      Результаты  констатирующего  среза  по  выявлению  уровня   восприятия
художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
|№ п/п    |Баллы за |Уровень  |Баллы за |Уровень  |Общая    |Окончател|
|         |ответы на|         |самостоят|         |сумма    |ьный     |
|         |вопросы  |         |ельно    |         |баллов   |уровень  |
|         |         |         |заданные |         |         |         |
|         |         |         |вопросы  |         |         |         |
|1        |         |         |         |         |         |         |
|2        |5        |Конст.   |5        |Конст.   |10       |Конст.   |
|3        |5        |Конст.   |6        |Конст.   |11       |Конст.   |
|4        |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|5        |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|6        |6        |Героя.   |9        |Героя.   |15       |Героя.   |
|7        |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|8        |6        |Героя.   |9        |Героя.   |15       |Героя.   |
|9        |5        |Конст.   |5        |Конст.   |10       |Конст.   |
|10       |5        |Конст.   |8        |Конст.   |13       |Конст.   |
|11       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|12       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|13       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|14       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|15       |7        |Героя.   |9        |Героя.   |16       |Героя.   |
|16       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|17       |5        |Конст.   |8        |Конст.   |13       |Конст.   |
|18       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|19       |5        |Конст.   |6        |Конст.   |11       |Конст.   |
|20       |5        |Конст.   |5        |Конст.   |10       |Конст.   |
|21       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|22       |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |
|23       |6        |Героя.   |9        |Героя.   |15       |Героя.   |
|         |5        |Конст.   |7        |Конст.   |12       |Конст.   |


                                                               Приложение 2.

      Результаты   формирующего    эксперимента    по    повышению    уровня
художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
|№ п/п    |Баллы за |Уровень  |Баллы за |Уровень  |Общая    |Окончател|
|         |ответы на|         |самостоят|         |сумма    |ьный     |
|         |вопросы  |         |ельно    |         |баллов   |уровень  |
|         |         |         |заданные |         |         |         |
|         |         |         |вопросы  |         |         |         |
|1        |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|2        |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|3        |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|4        |5        |Конст    |8        |Конст    |13       |Конст    |
|5        |8        |Идеи     |12       |Идеи     |20       |Идеи     |
|6        |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|7        |9        |Идеи     |12       |Идеи     |21       |Идеи     |
|8        |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|9        |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|10       |5        |Конст    |6        |Конст    |11       |Конст    |
|11       |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|12       |7        |Героя    |9        |Героя    |16       |Героя    |
|13       |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|14       |8        |Идеи     |12       |Идеи     |20       |Идеи     |
|15       |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|16       |7        |Героя    |9        |Героя    |16       |Героя    |
|17       |5        |Конст    |6        |Конст    |11       |Конст    |
|18       |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|19       |5        |Конст    |5        |Конст    |10       |Конст    |
|20       |6        |Героя    |9        |Героя    |15       |Героя    |
|21       |5        |Конст    |7        |Конст    |12       |Конст    |
|22       |8        |Идеи     |12       |Идеи     |20       |Идеи     |
|23       |7        |Героя    |9        |Героя    |16       |Героя    |


                                                               Приложение 3.



                                     - до эк
    90
                                   сперимен
    80
                                         та
    70
    60
                                   - после
    50
                                   эксперим
    40
                                      ента
    30
    20
    10                               84      48              16    36
        16
      0      фрагментирующий Констатирующий  ''героя''   ''идеи''

      Рис.1   Распределение   уровней   восприятия   нравственных   моментов
произведения младшими школьниками в экспериментальном классе.


                                                                Приложение 4

      Пример урока-диалога
      Тема: «Паустовский КГ. Сказка "Растрепанный  воробей".  "От  маленькой
радости  смеются,  а   от   большой   плачут"».   Цели:   породить   чувство
благодарности за чудесную сказку; оставить в душе след; привести  к  попытке
ответить на вопрос «Что такое  счастье?»;  настроить  учащихся  на  изучение
творчества  КГ.  Паустовского;  помочь  в   постановке   проблем.   Средства
обучения: учебник М.Н. Головановой, В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой  «Родная
речь»; балет «Золушка» С.С. Прокофьева. ХОД УРОКА
      1.  Подготовка к восприятию.
      В классе на доске развешаны рисунки, на которых изображены воробьи.
      — Зачем они прилетели к нам?
      — Как вы думаете, все ли птицы одинаково пропоют фразу:  «О  чем  поют
воробышки в последний день зимы? — Мы  дожили,  мы  выжили,  мы  живы,  живы
мы!»? Продемонстрируйте, как они это делают.
      — Ребята, один из воробьев поможет нам ответить  на  вопрос:  «Что  же
такое счастье?». Это герой сказки К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».
      Какой же это  из  воробьев?  (Дети  выбирают  и  помещают  птичку  под
названием сказки.)
      — Как вы думаете, о чем нам расскажет сказка? Почему вы так решили?
      2.   Чтение  первой  части  (закончить  эпизодом  «Кража   стеклянного
букетика»).
      3.  Вчитывание в первую часть, диалог.
      — Какие чувства пробудила в вас эта часть сказки? Почему?
      — А герои? Как они относятся друг к другу?
      Записывают героев:
      Маша Пашка мама папа Петровна ворона Милиционер
      Записывают чувства:
      доброта забота нежность привязанность любовь грусть печаль
      отзывчивость сча
Пред.678910След.
скачать работу

Нравственное воспитание младших школьников на основе рассказов В.А. Осеевой

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ