Нравственное воспитание младших школьников на основе рассказов В.А. Осеевой
а О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками. – М., 1985
4. Ботович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного возраста.
Проблемы формирования личности. Избранные труды Под редакцией Д.И.
Эльконина. – Воронеж,1995
5. Волкович В.А. Столица З.К. Второй международный конгресс по
нравственному воспитанию. – С-Пб., 1913
6. Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф., Заяц Д.В. Наша Родина и современный
мир. Беседы о России. – Смоленск.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под редакцией В.В. Давыдова/.
– М.,1991
8. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для
воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. – М.,1992
9. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников. Развитие
культуры общения и творческой деятельности. Программа "Чтение"
"Литература". – Начальная школа, 1994, №3
10. Джежелей О.В. Курс "Человек и личность" и его программно-методическое
обеспечение. Первый год обучения. Методическая консультация. Начальная
школа, 1997, №10
11. Заславская С.Г. Первые шаги. – М., 1979
12. Измайлова Л.В. Время, лица, судьбы. – Ростов-на-Дону,2000
13. Информационно-методологическое письмо о курсе "Литература как предмет
эстетического цикла" Для 1 класса трехлетней начальной школы. Авторы:
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. – Начальная школа, 1997, №8
14. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания. – М. 1979
15. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. – М.,
1988
16. Кутьева Н.Д. Литература в начальной школе. – М., 1993
17. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая прсихология. – М., 1964
18. О программе по чтению для 1-4 классов общеобразовательных школ. Авторы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – Вестник образования, 1994, №7
19. Психология. Словарь. Под общей редакцией Петровского А.В., Ярошевского
М.Г. – М., 1990
20. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982
21. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения – М.,1991
22. Сборник "Программы общеобразовательных учреждений". Начальные классы.
Часть 1. – М., Просвещение, 2000
23. Читатель и библиотека. Педагогика и психология чтения: сборник статей
по материалам межрегиональной научной конференции. Научный редактор
Полозова Т.Д. – М., 1994
24. Чичнова Л Любимые образы детских книг. – Начальная школа, 1971, №2
25. Библиографический словарь. Русские писатели. т.7. – М.,1990
Приложение 1.
Результаты констатирующего среза по выявлению уровня восприятия
художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
|№ п/п |Баллы за |Уровень |Баллы за |Уровень |Общая |Окончател|
| |ответы на| |самостоят| |сумма |ьный |
| |вопросы | |ельно | |баллов |уровень |
| | | |заданные | | | |
| | | |вопросы | | | |
|1 | | | | | | |
|2 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|3 |5 |Конст. |6 |Конст. |11 |Конст. |
|4 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|5 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|6 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|7 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|8 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|9 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|10 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|11 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|12 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|13 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|14 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|15 |7 |Героя. |9 |Героя. |16 |Героя. |
|16 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|17 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|18 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|19 |5 |Конст. |6 |Конст. |11 |Конст. |
|20 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|21 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|22 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|23 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
| |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
Приложение 2.
Результаты формирующего эксперимента по повышению уровня
художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
|№ п/п |Баллы за |Уровень |Баллы за |Уровень |Общая |Окончател|
| |ответы на| |самостоят| |сумма |ьный |
| |вопросы | |ельно | |баллов |уровень |
| | | |заданные | | | |
| | | |вопросы | | | |
|1 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|2 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|3 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|4 |5 |Конст |8 |Конст |13 |Конст |
|5 |8 |Идеи |12 |Идеи |20 |Идеи |
|6 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|7 |9 |Идеи |12 |Идеи |21 |Идеи |
|8 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|9 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|10 |5 |Конст |6 |Конст |11 |Конст |
|11 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|12 |7 |Героя |9 |Героя |16 |Героя |
|13 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|14 |8 |Идеи |12 |Идеи |20 |Идеи |
|15 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|16 |7 |Героя |9 |Героя |16 |Героя |
|17 |5 |Конст |6 |Конст |11 |Конст |
|18 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|19 |5 |Конст |5 |Конст |10 |Конст |
|20 |6 |Героя |9 |Героя |15 |Героя |
|21 |5 |Конст |7 |Конст |12 |Конст |
|22 |8 |Идеи |12 |Идеи |20 |Идеи |
|23 |7 |Героя |9 |Героя |16 |Героя |
Приложение 3.
- до эк
90
сперимен
80
та
70
60
- после
50
эксперим
40
ента
30
20
10 84 48 16 36
16
0 фрагментирующий Констатирующий ''героя'' ''идеи''
Рис.1 Распределение уровней восприятия нравственных моментов
произведения младшими школьниками в экспериментальном классе.
Приложение 4
Пример урока-диалога
Тема: «Паустовский КГ. Сказка "Растрепанный воробей". "От маленькой
радости смеются, а от большой плачут"». Цели: породить чувство
благодарности за чудесную сказку; оставить в душе след; привести к попытке
ответить на вопрос «Что такое счастье?»; настроить учащихся на изучение
творчества КГ. Паустовского; помочь в постановке проблем. Средства
обучения: учебник М.Н. Головановой, В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой «Родная
речь»; балет «Золушка» С.С. Прокофьева. ХОД УРОКА
1. Подготовка к восприятию.
В классе на доске развешаны рисунки, на которых изображены воробьи.
— Зачем они прилетели к нам?
— Как вы думаете, все ли птицы одинаково пропоют фразу: «О чем поют
воробышки в последний день зимы? — Мы дожили, мы выжили, мы живы, живы
мы!»? Продемонстрируйте, как они это делают.
— Ребята, один из воробьев поможет нам ответить на вопрос: «Что же
такое счастье?». Это герой сказки К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».
Какой же это из воробьев? (Дети выбирают и помещают птичку под
названием сказки.)
— Как вы думаете, о чем нам расскажет сказка? Почему вы так решили?
2. Чтение первой части (закончить эпизодом «Кража стеклянного
букетика»).
3. Вчитывание в первую часть, диалог.
— Какие чувства пробудила в вас эта часть сказки? Почему?
— А герои? Как они относятся друг к другу?
Записывают героев:
Маша Пашка мама папа Петровна ворона Милиционер
Записывают чувства:
доброта забота нежность привязанность любовь грусть печаль
отзывчивость сча
| | скачать работу |
Нравственное воспитание младших школьников на основе рассказов В.А. Осеевой |