Образование через Internet
Другие рефераты
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ . . . . 4
2 ОСОБЕННОСТИ ДО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 5
3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ WORLD WIDE WEB В ДИСТАНЦИОННОМ
ОБУЧЕНИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .7
4 СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ
УНИВЕРСИТЕТЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 9
5 КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 10
5.1 РОССИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 10
5.1.1 Институт дистанционного обучения . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 10
5.1.2 Центр «Информика» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 10
5.1.3 Центр дистанционного обучения МИЭМ . . . . . . . . . . . . . .
. .11
5.1.4 Проекты по дистанционному обучению группы Махаон . . . 11
5.1.5 Интернет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 11
5.1.6 Программы тестирования студентов . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 12
5.2 ЗАГРАНИЦА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .12
5.2.1 Виртуальный университет Spectrum . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .12
5.2.2 Обучение через Интернет в университете Фэрбэнкс . . . . . .
.12
5.2.3 Интернет-курсы Британского открытого университета . . . . 12
5.2.4 City University . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 14
ВВЕДЕНИЕ
Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных
образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное,
формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют
потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные
заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются за пределами
высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынуждены
совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. В
переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2
млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и
политической жизни требуют переподготовить по всем направлениям
профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования в
период до 2000 г. около 40 млн. человек. Примерно 2/3 взрослого населения
страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и
просвещения. В сложной ситуации с получением образования, особенно высшего,
находятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии.
Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы,
как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим
территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения
учебных заведений. Предстоящий в XXI в. переход к постиндустриальному
обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать высшим
образованием. Решение этих задач в рамках использования традиционных
методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от
активной деятельности недопустимо большого количества людей.
Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного
образования (СДО). За счет создания мобильной информационно -
образовательной среды, базирующейся на современных информационных и
телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного
обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет
обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при
сохранении его качества.
Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких
услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или
дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой
формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это
совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась
практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов
выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и
носитель информации: бумажный или магнитный.
В самое последнее время наметилась тенденция к большей определенности.
Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой обучения,
при которой основным средством общения, обучения и передачи информации
является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология становится той
средой, куда наиболее естественно и эффективно вписывается дистанционное
обучение, не исключая использования средств FTP (File Transfer Protocol
Используемый в Internet протокол (и программа) передачи файлов между
компьютерами), электронной почты и т.п.
Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным,
дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым
двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор
инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю
информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и
самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т.п. Средств
для этого вполне достаточно, учитывая разнообразие уже созданных
компьютерных технологий. И здесь, видимо, уже скоро возникнет необходимость
в стандартизации подходов.
1 ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный
процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это
результат обучения, воспитания и развития личности.
Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования,
наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе
используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы
обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и
контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может
учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при
себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность
контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также
очно.
ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный
процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со
средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их
пространственному расположению. Образовательный процесс проходит в
специфической педагогической системе, элементами которой являются
подсистемы: целей обучения, содержания обучения, методов обучения, средств
обучения, организационных формы обучения, чебно-материальная, финансово-
экономическая, нормативно-правовая.
В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно
которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине
бедности, географической или временной изолированности, социальной
незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу
физических недостатков или занятости производственными и личными делами.
Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и
образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век
как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная
форма получения образования.
Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и
образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:
Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая
элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе
новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства
телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки
традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;
Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг,
предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью
специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на
средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое
телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-
образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную
совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов
взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического
обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей
пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое
призвано реализовать права человека на образование и получение информации;
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения
характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от
преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют
возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств
телекоммуникации.
2 ОСОБЕННОСТИ ДО
Гибкость
Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций,
семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для
освоения курса, дисци
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
