Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида
едением устного народного творчества ассоциируется
у вас эта репродукция? Почему? (Художник написал «Аленушку» под
впечатлением известной народной сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» в 1861 году. Сейчас эта картина хранится в Третьяковской
галерее).
- Вспомните, о чем рассказывает русская народная сказка? Кто ее
герои? Какое зло приключилось с ними?
- Рассмотрите репродукцию. Что на ней изображено? (На берегу
озера, на камне, сидит задумавшись, простая крестьянская девушка).
- Вспомните содержание сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка». Сможете ли вы найти в ней эпизод, соответствующий картине В.
Васнецова? (Нет, в сказке по берегу пруда бегал козленок, жалобно зовущий
сестрицу, а Аленушка лежала на дне пруда с тяжелым камнем на шее. Картина
не соответствует сюжету сказки).
- Задача художника-живописца иная, чем задача художника-
иллюстратора. Живописец создает свой образ, а не иллюстрирует отдельные
эпизоды произведения. В.Васнецов изображает не сказочный персонаж, а
правдивый образ бедной крестьянской девушки, видимо, сироты.
- Как изображена Аленушка? Что можно сказать о ее одежде, позе, о
выражении лица? Каково отношение к ней художника? Какие чувства вызывает
она у вас? (Аленушка изображена почти в центре картины, лицом к зрителю. У
нее худые руки, она босиком, сидит на камне, подложив голову на камни.
Одета девушка очень скромно, почти бедно: на ней старый пестрый сарафан и
голубая кофточка. Лицо ее выражает тревогу, печаль. Особенно ярко
выделяются на нем глаза. Взгляд Аленушки устремлен на воду, но она как
будто не видит ее. Чувствуется, что девушка чем-то озабочена, встревожена.)
- Художник трогательно относится к героине своей картины. Ему
дорога Аленушка в ее незамысловатой одежде. Он хочет вызвать сочувствие к
бедной девушке.
Картина навевает грусть. Жалко бедную девушку, которая осталась
одна со своею печалью в сумрачном лесу.
- А как достигает художник такой выразительности, в передаче
настроения Аленушки? Какими средствами он пользуется? (Во-первых, по-
особому строит свою картину, изобразив только девушку, во-вторых,
использует определенные краски. Здесь цвет является основным
изобразительным средством).
- Как вы думаете, почему художник изображает одну девушку? (Чтобы
подчеркнуть ее одиночество, сосредоточить внимание зрителя на ней).
- Какие краски использует Васнецов для изображения Аленушки?
(серовато-голубые для одежды, светло-розовые для лица и рук, для рисунка на
сарафане, зеленые различных оттенков: от светлого до темно-зеленого, почти
черного).
- Какие слова и выражения можно подобрать, чтобы описать позу
девушки? (Низко склоненная голова, золотые волосы рассыпались по плечам,
взгляд задумчивый, тоскливый).
- Подберите эпитеты к существительному горе. (Большое, безутешное,
тяжелое, безысходное, великое и т.п.)
- Какое из них лучше подходит для описания состояния Аленушки?
(Безутешное, безысходное).
- Подберите синонимы к слову задумчивый. (Тоскливый, печальный)
- Какое из этих слов точнее передает состояние девушки? (Печальный
взгляд).
- Опишите пейзаж, на фоне которого изображена наша героиня.
Вспомните, что такое пейзаж, каково его название? (Пейзаж – это
изображение природы для того, чтобы передать настроение картины).
(Аленушка сидит на сером камне на берегу озера, вода в котором
черная. Кругом темный смешанный лес, побуревшая трава, пожелтевшая зелень.
Желтоватые листья, плывущие по воде, как бы олицетворяют слезы девушки –
крестьянки, ее печаль. Тонкие согнувшиеся ветки осинок, опустившиеся в
воду, подчеркивают беззащитность, одиночество Аленушки).
- Какое время года изобразил художник? По каким признакам можно это
определить? (Художник изобразил осень, раннюю осень – мы видим желтоватые
листья, слегка побуревшую траву. Небо хмурое, холодное, осеннее)
- Почему Васнецов выбрал именно осенний пейзаж? (Осенняя природа
увядает, навевает грусть. И это подчеркивает душевное состояние девушки,
которая только ей одной доверила свое безутешное горе).
- Подберите теперь эпитеты к словам небо (Осеннее, хмурое,
неприветливое, унылое, серое); озеро (глухое, глубокое, бездонное); вода
(темная, почти черная, холодная, неподвижная, застывшая, манящая); лес
(мрачный, темный, глухой, угрюмый, таинственный).
Выберите из них наиболее точно передающие состояния героини,
используйте их в своем сочинении-описании.
- Мы выяснили, что картина написана на сюжет народной сказки. А как
вы ее воспринимаете: как сказочную или как правдоподобную? (Как
правдоподобную, реалистическую картину. Здесь все правдиво, чувствуется
большая любовь Васнецова к простым людям, к родной природе).
- Что же все-таки связывает картину с русской народной сказкой?
5. – Проверим наши рабочие материалы. (Отвечают 2-3 ученика,
зачитывая записанные слова и словосочетания).
- Составим план к сочинению-описанию. Вспомните, о чем мы говорили
на уроке.
Примерный план
1. Слово о художнике В. Васнецове.
2. Описание картины «Аленушка»: внешний вид и выражение лица девушки,
ее поза, пейзаж.
3. Впечатление от картины.
- Составьте по плану устное сочинение-описание (Прослушивание и
рецензирование одной - двух работ учащихся).
3. Задание на дом.
Написать сочинение-описание картины, изменив последовательность
подпунктов 2-й части плана: вначале описать пейзаж (лес, озеро), а затем
Аленушку.
Класс 6. Итоговое занятие по русскому языку.
Урок №
Тема: Правописание гласных и согласных в приставках
Цели: 1. Повторить сведения о приставке как значимой части слова
и правописания приставок, известные по курсу начальной школы и
приобретенные в разделе «Словообразование».
2. Коррекция основных мыслительных процессов.
3. Воспитание внимания к живой природе, основываясь на
миниатюре М.М. Пришвина «Дятел»
Ход урока: 1. Организационный момент. Отчет дежурного. Проверка
домашнего задания.
2. Постановка учебной задачи.
3. Основная часть (работа по теме).
4. Задание на дом.
Оформление урока: 1. Рисунок дятла на доске или ватмане.
2. Список приставок.
3. Дидактический материал для учащихся.
План урока.
1. Проверка домашнего задания, в частности знаний о приставке в
составе слова и учебно-языкового умения ее выделять.
2. Начало работы с опорным текстом. Стимулирование интереса
учащихся к уроку.
А. Подготовка к слушанию текста. Вопросы учителя (ответы учащихся):
- Приходилось ли вам наблюдать за птицами в деревне, в бору?
- Видели ли вы дятла? Где и когда?
- Какой он?
- Чем интересно его поведение?
Слово учителя: А теперь послушайте, что и как написал о дятле
М.М.Пришвин. Его небольшая художественная зарисовка так и называется
«Дятел».
Б. Выразительное чтение текста учителем. Эмоциональное и
эстетическое восприятие текста (на слух).
Дятел
Видел дятла: короткий - хвостик ведь у него маленький, летел,
насадив на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была
мастерская для шелушения шишек. Пробежал вверх по стволу с шишкой на клюве
до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются
шишки, торчит обработанная и несброшенная шишка и новую шишку некуда
девать. И – горе какое – нечем сбросить старую: клюв-то занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал между
грудью своей и деревом, освободил клюв и клювом быстро выбросил старую
шишку. Потом новую поместил в свою мастерскую и заработал.
Такой он умный, всегда бодрый, оживленный и деловой.
Вопросы по тексту.
- О чем рассказывает М.М. Пришвин?
- Что особенно привлекло внимание писателя?
- Кто из вас запомнил, как просто и необычно начинается рассказ
Пришвина?
- Воспроизведите начало текста (с помощью учителя). После 2-3
ответов учитель открывает запись на доске (раздать листки) и показывает
первое предложение текста, просит прочитать его выразительно.
3. Работа по теме урока.
. Объявление и запись темы «Правописание гласных и согласных в
приставке».
. Задание: найдите слово с приставкой в записанном
предложении, запишите его, условно обозначьте приставку
(насадив).
. Решение грамматической задачи: докажите, что выделенная в
слове часть основы действительно является приставкой
(насадив, посадив, усадка, высадка, пересадка, подсадить и
др.).
. Какие из приставок содержат орфографическую задачу? Как
решается эта орфографическая задача?
. Работа над орфографическим правилом (по учебнику) и
графическим обозначением орфограммы.
. Внимание к списку приставо
| |  скачать работу |
Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида |
