Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

современный уровень развития вычислительной  техники,
мы склонны  к  отказу  от  обучения  экспериментальному  программированию  в
младшем школьном возрасте.  Главная  мысль  о  работе  С.  Пейперта  –  дать
ребенку возможность   управлять  компьютером,  а  не  превращать  ребенка  в
подручного машины. Сегодня,  благодаря  новой  технике  этот  замысел  можно
реализовать  более  простым  методом.  С  помощью   “мыши”  и  меню  младшие
школьники могут творчески работать  со  сложными  графическими  программами,
текстовыми редакторами и программами  компьютерной  верстки,  не  имея  даже
навыков программирования.
      Стоит подчеркнуть, в будущих экспериментах не следует  делать упор  на
введение различных технических “новинок”,  превращающих  начальную  школу  в
открытый рынок для новый технологий.  Педагогика  начальной  школы  призвана
сегодня критично подходить к меняющейся действительности,  окружающей  детей
в высокотехнолизированном  мире.  При  этом  следует  объективно  изучать  и
сравнивать  как  негативные  воздействия,  так  и  позитивные  дидактические
возможности новых технологий, чтобы выработать  ориентированную  на  будущее
методику и практику построения учебных занятий в начальной школе.
      Объективные процессы  информатизации  Российского  общества  формируют
социальный заказ сфере образования на увеличение внимания  к  информационной
грамотности  и  в  первую  очередь  к  овладению   основами   информационных
технологий. Это отмечено  в  докладе  Министра  общего  и  профессионального
образования  на  II  Международном  конгрессе   ЮНЕСКО   (июль   1995   г.),
национальном докладе Российской Федерации “Политика в области образования  и
новые  информационные   технологии”.   Задачи   информатизации   образования
выделены отдельным абзацем в  разделе  “научно-исследовательская  и  научно-
инновационная  деятельность” документа “Реформа образования в РФ:  Концепция
и основные задачи текущего этапа”.
      Из анализа прочитанной литературы и опыта использования компьютеров  в
реальном  учебном  процессе,  можно  сделать  вывод,  что  в  условиях   НИТ
появляются новые возможности для развития:
      - социальной  и  познавательной  активности  детей:  имеется  в  виду
        уровень   субъективного    контроля    ученика,    интеллектуальная
        инициатива;
      -  компетентности  школьника  как  ученика:  имеется   в   виду   его
        самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в  себе,
        проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация  на
        задачу   и   конечный   результат,   ответственность,    социальная
        независимость;
      - Способности ребенка к самореализации:  в  частности,  стремление  к
        реализации  знаний  в  программных  продуктах,   в   познавательной
        внеучебной деятельности, успешность  реализации,  удовлетворенность
        результатами деятельности;
      -  Гармоничной    индивидуальности,   соотношение   практического   и
        вербального  интеллекта,  эмоциональная  стабильность,  соотношение
        гуманитарных интересов и  информационных  потребностей,  активности
        ребенка  и  его  компетентности.  НИТ   детерминирует   специальную
        педагогическую деятельность, обеспечивающую  создание  условий  для
        развития  интеллектуальной  активности  детей,  гибкого   открытого
        мышления, способности к коллективной деятельности,  для  воспитания
        ответственности за принимаемые решения.
      Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании были
достигнуты. Применение компьютера – эффективный метод в развитии
познавательных процессов.
      Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов
поможет сделать школьное преподавание более эффективным.
      В настоящее время еще идет разработка программно-комплексного подхода
компьютерного обучения в начальной школе.
      Описанные в данной работе программы помогут в работе учителям
начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными
в развитии познавательных процессов младших школьников.
      Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники  в
начальной школе развивает познавательные способности учащихся: внимание,
воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира.



                             Список источников:
   1. http://agat9.narod.ru/TECH/STAN_FIL/RAPIRA.HTM

      http://ch-lib.ozersk.ru/do/programs/pc/annotation.htm

   2. http://diaghilev.perm.ru/class/sobr5-3.htm
   3. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/001.htm
   4. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/library/002.htm
   5. http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/-section=1_1-3htm.htm
   6. http://pedagog.home.nov.ru/preemstv.htm
   7. http://raduga.realore.com/practicum.php
   8.
      http://sortavala.dax.ru/php4/forum/discuss.phtml?id=3043∂=55719&disc
      =121328&start=0
   9. http://uchcom.botik.ru/educ/history/1986/welcome.ru.html
  10. http://www.bytic.ru/cue/2000/s1/6.htm
  11. http://www.bytic.ru/tesis/zar2.htm
  12. http://www.ito.bitpro.ru/2002/I/1/I-1-632.html
  13. http://www.ito.bitpro.ru/2002/I/1/I-1-92.html
  14. http://www.nerungri.edu.ru/muuo/news/kval/inf.htm
  15. http://www.zankov.ru/director/doc6.asp
  16. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе.
      //Информатика и образование. –1994. -№2.
  17. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. //
      Вопрос психологии. – 1993. - №3.
  18. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской
      игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.
  19. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики.
      //Информатика и образование. – 1991. - №3.
  20. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере" – технология игрового обучения
      в начальной школе. //"Информатика и образование", №3. М.:, 2001
  21. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. –
      С92.
  22. Варченко В.И., Жадобко Е.Б. Технология использования дидактических игр
      ПМК "Радуга в компьютере" при изучении природоведения в начальной
      школе.
  23. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование.
      – 1993. - №2.
  24. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной
      школы//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу
      "Информатика и образование".2001г. №1 .
  25. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование.
      – 1994. - №4.
  26. Грамолин В.В. Обучающие  компьютерные игры. // Информатика и
      образование. – 1994 . - №4.
  27. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации  обучения в школе.
      //Педагогика – 1994. - №5.
  28. Гребнов «Методические проблемы компьютеризации обучения в школе»//
      Педагогика, №5, 1994 г.
  29. Давыдов В. В., Рубцов В. В. «Тенденции информатизации современного
      образования»/ Современная педагогика, №2, 1990 г.
  30. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального
      развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2.
  31. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование.
      –1991. -№3.
  32. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой. //
      Информатика и образование. – 1994. - №2.
  33. Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика
      для младших школьников. // Информатика и образование. – 1997. - №2. –
      С13.
  34. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.:
      Радио и связь, 1997.
  35. Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996.
  36. Лапчик М. Информатика и технология: компоненты педагогического
      образования. // Информатика и образование. – 1991. -№6.
  37. Луцкий Р.М. Графика “Агата” – новые возможности. // Информатика и
      образование. – 1992. - №1.
  38. Маргоми Я.М., Иванов А.М., Баранкина З.С. Содержание и методы
      непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. //ИНФО,
      1991. -№1.
  39. Материалы II Международного студенческого форума "Образование. Наука.
      Производство". Сборник тезисов докладов. Часть I.Белгород:,
      Издательство БГТУ им. В. Г. Шухова, 2004-322 с.
  40. Материалы XII международной конференции-выставки "Информационные
      технологии в образовании". Сборник трудов. Часть III. М.:, МИФИ, 2002.

  41. Мехонцева Д. Научное обоснование теории воспитания как управления
      формированием личности//Монография, Красноярск, Изд-во Красноярского
      университета, 1998
  42. Мехонцева Д. Обучающая система как упорядочение-устойчивая
      самоуправляемая и управляемая целостность// Школьные технологии,
      -2001, № 6
  43.  Мехонцева Д. Объективная цель воспитания — формирование
      самоуправляемой и управляемой личности//Народное Образование, -2001, №
      8
  44. Мехонцева Д. Проблемы воспитания // Народное образование. – 1992. -№9.
  45. Наймушина Л.И. Русский язык и математика на уроках
      информатики//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу
      "Информатика и образование".2001г. №1
  46. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и
      образование. –1994. -№4.
  47. ПлеуховаЛ.Ф., Ситников Ю.К. Компьютерные системы заданий//Информатика
      и образование.1999г. №2.
  48. Сафьянинов П.С. Забавный компьютер. //Информатика и образование. –
      1993. №4.
  49. Смирнов В. «Компьютер помогает школе»// Народное образование, №12,
      1988 г.
  50. Сутири
Пред.678910След.
скачать работу

Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ