Опыт использования ЭВМ на уроках математики
Другие рефераты
Обеспечение всеобщей компьютерной грамотности
Ядром методической системы обеспечения всеобщей компьютерной
грамотности является новый учебный предмет «Основы информатики и
вычислительной техники».
Содержание курса определялось из целей и задач обеспечения всеобщей
компьютерной грамотности учащихся, а также с учетом следующих
принципиальных позиций:
на первом этапе внедрения курса информатики подавляющее большинство
школ страны не располагали вычислительной техникой, поэтому первый вариант
учебного пособия был ориентирован на безмашинный вариант изучения курса;
компьютерная грамотность обеспечивается изучением не одного курса
информатики, а комплекса учебных предметов. Поэтому при разработке
содержания этого курса учитывались функции и вклад в компьютерную
грамотность других предметов;
курс основ информатики и вычислительной техники, ставший
фундаментальной компонентой общего среднего образования, разрабатывался как
общеобразовательный и доступный для всех учащихся, т. е. он должен решать
задачи не только подготовки учащихся к практической деятельности, внедрения
компьютеров в большинство областей народного хозяйства, но и задачи
умственного развития, формирования научного мировоззрения, воспитания
учащихся и др. Кроме того, общеобразовательный характер этого учебного
предмета требует доступности его содержания для всех школьников, учащихся
ПТУ и техникумов;
курс информатики должен иметь межпредметный характер;
курс информатики должен сформировать у учащихся совокупность знаний,
умений и навыков, обеспечивающих достижение второй задачи внедрения ЭВМ в
среднее образование — широкое использование компьютеров в процессе изучения
всех общеобразовательных учебных предметов, а также и трудовое обучение;
информатика как наука является «молодой» отраслью научного знания,
поэтому имеется немало различных позиций относительно круга вопросов,
составляющих ее предмет, а также удельного веса каждого из этих вопросов в
содержании этой науки. Поэтому курс школьной информатики как основы данной
отрасли знаний должен отражать ту инвариантную часть этой науки, которая
содержится в определении предмета информатики, даваемого различными
авторами;
как другой любой школьный предмет основы информатики должны не только
познакомить учащихся с кругом вопросов, изучаемых этой наукой, но и
сформировать определенный комплекс практических умений и навыков.
Обеспечить курс системой задач и упражнений, практических работ в условиях
безмашинного варианта обучения было возможно, лишь сосредоточив основное
внимание на его содержании, на формировании алгоритмической культуры,
развитии навыков программирования. Однако такое перераспределение удельного
веса в пользу этих компонентов компьютерной грамотности — временная мера,
отражающая специфику именно безмашинного варианта изучения курса.
Содержание курса базируется на трех фундаментальных понятиях
современной науки: информация — алгоритм — ЭВМ. Именно эта система понятий
задает обязательный уровень теоретической подготовки.
В задачи нового курса входит:
овладение основными умениями алгоритмизации;
формирование представлений о возможности автоматизации выполнения
алгоритма;
усиление прикладной и политехнической направленности алгоритмической
линии, заключающееся в конкретной реализации алгоритмов решения задач на
современных ЭВМ;
ознакомление с основами современной вычислительной техники на примере
рассмотрения общих принципов работы микрокомпьютера;
формирование представления об этапах решения задачи на ЭВМ;
ознакомление с основными сферами применения вычислительной техники, ее
ролью в развитии общества.
Основная позиция авторского коллектива при создании учебного пособия
заключается в том, что курс основ информатики и вычислительной техники есть
общеобразовательный предмет. Его главная задача — дать школьникам основы
науки информатики, а не сделать их профессиональными программистами.
Поэтому, среди фундаментальных понятий, отражающих общеобразовательный
характер науки информатики в учебном пособии были отобраны понятия
компьютерного подхода к решению задач и алгоритма.
Алгоритмический стиль мышления является характерной чертой науки
информатики. Он проявляется не только как метод решения задачи, но и как
последовательность методов подготовки задачи к ее решению на ЭВМ. Эту
последовательность также можно рассматривать как своеобраз-ный алгоритм.
Отдельными шагами этого алгоритма являются этапы решения задачи.
Как всегда, решение задачи начинается с ее постановки. В информатике
этот этап приобретает особое значение благодаря тому, что в постановке
задачи участвуют реальные, а не математические объекты. Чтобы решить такую
задачу, необходимо построить ее математическую модель. Об этом этапе
поговорим подробнее. Понятие математической модели в неявном виде
присутствует и в школьных курсах математики и физики, однако только в курсе
информатики понятие модели формулируется в явном виде, и ставятся задачи на
построение модели. Понятие модели, появившееся в курсе основ информатики,—
одно из самых важных «приобретений» для средней школы. Ведь понятие модели
в наши дни приобрело чрезвычайную общность и уже вышло из сферы чисто
математических понятий. Оно широко используется в химии, биологии,
социологии и т. д. В мировоззренческом плане очень важно научить школьников
различать факты, относящиеся к реальному миру и к его модели.
Алгоритмический язык предназначен для единообразной записи и
исполнения алгоритмов. Методическая целесообразность его введения в курс
заключается в следующем. С одной стороны, алгоритмический язык близок к
естественному языку. Командами алгоритмического языка могут быть любые
предложения русского языка в повелительном наклонении. С другой стороны,
правила алгоритмического языка составлены таким образом, чтобы сделать его
похожим на реальный язык программирования, который учащимся придется
изучать в дальнейшем. Таким образом, с первых шагов изучения информатики
учащиеся получают теоретические представления о конструкциях, которые лежат
в основе практически всех современных языков программирования.
Изучение алгоритмического языка — одна из важнейших задач курса
информатики. Алгоритмический язык выполняет две основные функции. Во-
первых, его применение позволяет стандартизировать, придать единую форму
всем рассматриваемым в курсе алгоритмам, что важно для формирования
алгоритмической культуры школьников. Во-вторых, изучение алгоритмического
языка является пропедевтикой изучения языка программирования. Методическая
ценность алгоритмического языка объясняется еще и тем, что в условиях,
когда многие школьники не будут располагать ЭВМ, алгоритмический язык
является наиболее подходящим языком, ориентированным для исполнения их
человеком.
Изучение языка программирования в курсе основ информатики преследует
две цели. Во-первых, это иллюстративная цель — показать школьникам, как
конструкции алгоритмического языка могут быть выражены средствами языка
программирования, предназначенного для ЭВМ. Во-вторых, прикладная цель —
дать учащимся возможность исполнить на ЭВМ те несложные алгоритмы, которые
они освоили или разработали сами при изучении основ алгоритмизации.
Одна из важнейших задач курса информатики — познакомить учащихся с
основными областями применения ЭВМ, сформировать представления о
вычислительной технике как средстве повышения эффективности деятельности
человека. Конечно, эта задача должна пронизывать все содержание курса,
каждый урок по этому предмету. Однако при отсутствии в школе кабинетов
вычислительной техники особая роль здесь принадлежит экскурсии в
Вычислительный центр.
С точки зрения содержания курса произойдет значительная переориентация
на формирование умений использования ЭВМ в различных областях деятельности
человека, умений применять готовое прикладное программное обеспечение. С
точки зрения методики обучения произойдет коренная перестройка организации
учебного процесса на основе систематической работы школьников с компьютером
как средством обучения. Это сделает усвоение учебного материала более
доступным, значительно усилит познавательные возможности школьников,
существенно активизирует их самостоятельную учебную деятельность.
Новая программа и методика курса позволит в более полной мере решить
задачу достижения компьютерной грамотности, как она поставлена в «Основных
направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» —
вооружить учащихся знаниями и навыками использования современной
вычислительной техники.
Школьники должны освоить системы обработки текстовой информации,
получить навыки работы с текстами на ЭВМ, хранения и вывода текстов на
печать, познакомиться с машинной графикой. Большое прикладное значение
будет иметь формирование в курсе умений работать с базами данных, с
электронными таблицами, а также формирование навыков применения пакетов
прикладных программ для решения разного рода задач. Наконец, учащиеся
познакомятся с такими важнейшими сферами использования вычислительной
техники в производстве, как станки с программным управлением, машины со
встроенными микропроцессорами, автоматизированные рабочие места. Школьники
получат представление об АСУ и автоматизации проектирования, применения ЭВМ
в науке, медицине, образовании. Следует подчеркнуть, что это знакомство
произойдет не только на страницах учебника, но прежде всего в процессе
работы пусть с простейшими учебными, но реальными системами, реализованными
на школьной ЭВМ.
Информатика на своих уроках объединит в ЭВМ предмет и средство
обучения. Это окажет значительное влияние на организацию учебного процесса.
Специфика урока информатики проявится прежде всего в суще
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
