Орфографическая зоркость
краснеет шляпка
подосиновика. Нагнешься, срежешь ножом толстый корешок гриба, аккуратно
положишь находку в корзинку. Кое-где попадаются крепкие боровики. Вот
широким хороводом рассеялись по поляне красивые красные мухоморы. В
сосновом бору попадаются рыжики. В молодом березовом лесу густо сидят грибы
подберезовики.
(И. Соклов-Микитов).
Этот текст, кроме безударных окончаний имен прилагательных, позволяет
повторить также правописание глаголов, правописание приставок, наречий
(дефис в наречиях) и другие правила.
После восстановления текста проводится обсуждение выполненной работы,
сравнение с оригиналом, редактирование.
Таким образом, ведущими линиями при повторении изученного являются
учет сформированности орфографического навыка у разных по успеваемости
групп учащихся, обобщение материала с помощью использования таблиц,
алгоритмов, связь работы по орфографии с развитием речи школьников.
Уроки повторения я также провожу и в конце года - обобщающие уроки, и
понятно, что главная задача таких уроков - привести в систему полученные
знания. Уроки обобщения должны сосредоточивать внимание учащихся на самом
важном, практически нужном материалом. Уроки повторения - уроки,
развивающие самостоятельность и инициативу учащихся: они создают и свои
упражнения и разнообразные карточки - зачеты и пишут разного рода
творческие работы.
Я хочу привести пример одной из активных форм урока - это урок-зачет —
одна из разновидностей урока обобщения и систематизации изученного.
Значение таких уроков прежде всего в том, что на них выявляется не только
степень усвоения учащимися теоретического материала по теме или разделу, но
и сформированность умений и навыков, определенных программой при изучении
указанного материала. При этом акцент делается на практическое применение
знаний и умений не только в известных, но и в новых ситуациях. Уроки-зачеты
решают и воспитательные задачи: повышают личную ответственность каждого
школьника за результаты учебы.
Система уроков-зачетов определяется учителем при составлении им
календарно-тематического планирования на год. Проведение таких уроков
целесообразно при завершении изучения темы, раздела курса (например, после
изучения вводного курса синтаксиса в V классе, по теме «Словообразование» в
VI классе, по теме «Причастие» в VII классе и т. д.
Успешность проведения урока-зачета во многом зависит от того,
насколько тщательно проведена подготовительная работа к нему как со стороны
учителя, так и учащихся.
Еще до изучения темы, по которой планируется проведение зачета,
учитель должен определить его цели, круг вопросов по теории, которые
подлежат контролю, формы и виды проверки практических умений и навыков.
Необходимо также выделить и подготовить из числа учеников данного класса
помощников-консультантов (ассистентов). Они помогут учителю на уроке-
зачете и при подготовке к нему: заранее оформят стенд с вопросами,
заданиями, советами, рекомендациями, сделают «Лист учета знаний», который
будет заполняться ими под руководством учителя; примут участие в
размножении некоторых материалов: табличек «Знания, умения и навыки по
изучаемой теме», памяток, справочных карточек для слабо успевающих
учеников, карточек-заданий для индивидуальной работы и т. д. Если возникнет
необходимость — они окажут помощь товарищу при подготовке к зачету.
Консультанты на таком уроке не опрашиваются. Они помогают учителю
проверять задания, выполняемые товарищами по классу, выставляют оценки в
«Лист учета знаний». Усвоение ассистентами материала по данной теме учитель
контролирует рассредоточенно, по мере изучения его на уроках,
предшествующих зачету. При этом проверяется как знание теоретического
материала, так и степень овладения практическими умениями и навыками, для
чего выполняются письменные задания, аналогичные тем, которые будут
предложены на зачете остальным учащимся. Успешное выполнение всех видов
заданий обеспечит более квалифицированную помощь консультантов учителю.
Подготовительная работа проводится и с остальными учащимися класса. На
первом же уроке изучения темы школьников ставят в известность о том, что по
ней предусмотрено проведение зачета. Учитель сообщает время его проведения,
знакомит с требованиями, которые будут предъявлены на таком уроке, этапами
работы и формами проверки знаний, умений и навыков, дает список справочной
литературы, которая может быть использована при подготовке к зачету.
Желательно на этом же уроке обеспечить каждого ученика памяткой (это
может быть и просто запись в рабочей тетради учащихся), где перечислен
объем знаний, который должны усвоить школьники по данной теме, и умений,
которыми они должны при этом овладеть.
Практика показывает, что там, где учитель доводит до сведения
школьников, какие конкретные, определенные цели поставлены при изучении
темы и какие конкретные результаты при этом должны быть достигнуты,
создается мотивация учения, что организует и дисциплинирует учащихся.
Отмечено, что уже одно только объяснение школьникам, с какой целью
выполняется то или иное упражнение (для чего? зачем? что отрабатывается на
данном конкретном материале?), делает учение осознанным, повышает интерес к
нему.
Перечень знаний, умений и навыков по изучаемой теме может быть помещен
и на стенде «Готовимся к зачету». Кроме того, на нем могут быть
представлены и памятки об оценке ответа, советы и рекомендации по
подготовке к зачету, задания и вопросы по теме, образцы ответов, примеры и
пр.)
Лист учета знаний по теме…
|№п/п |Фамилия, |Оценки за выполненные задания |Общая |
| |имя | |оценка |
| | |1 |2 |3 |4 |5 |6 | |
|1 | | | | | | | | |
|2 | | | | | | | | |
|3 | | | | | | | | |
|и | | | | | | | | |
|т.д. | | | | | | | | |
После урока этот лист вывешивается в классе, и ученики видят
результаты своего труда и труда товарищей.
На зачете целесообразно сочетать как письменные, так и устные формы
опроса.
Значимость такой формы проверки знаний, ответственность как учителя,
так и учащихся за результаты учения значительно повышаются, если к
проведению зачета привлекаются другие словесники, представители
администрации. Оценка знаний школьников коллегами поможет учителю как бы со
стороны увидеть своих учеников, убедиться в объективности оценки их знаний,
поможет обнаружить просчеты в своей работе.
К уроку-зачету можно заранее подготовить сделанный на листе ватмана
«Лист учета знаний», куда по мере выполнения и проверки ассистентами (при
помощи учителя) заданий выставляются оценки.
Кроме этого, консультанты кладут на стол каждого ученика памятку,
помогающую оценить устный ответ. Памятки могут быть различными в
зависимости от класса.
При проведении зачетных уроков в V - VI классах я привлекаю
консультантов-помощников для проверки выполнения отдельных видов заданий,
но все же основная часть проверки в этих параллелях ложится на мои плечи.
Урок-зачет по теме «Глагол» (VI класс).
Цель урока: проверить знания учащихся о глаголе как части речи, умение
находить изученную часть речи, обосновывать правильность выбора орфограммы
при написании глагола, использовать глагол в речи.
Ход урока.
I. Учитель читает отрывок:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду — все в действие придет:
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растет.
— О какой части речи говорится здесь?
— О глаголе.
— Почему?
— Потому что глаголы обозначают действия предметов или их состояние.
Объявляется тема урока, учитель знакомит пятиклассников с целью урока.
II. На доске, разделенной на пять частей, учащиеся выполняют задания
по карточкам.
Карточка № 1.
Вставить пропущенные буквы, объяснить графически выбор орфограммы.
Какой темой объединены предложения?
1) Тот труда не бои(ть,т)ся, кто умеет труди (т,ть)ся. 2) Дело мастера
бои (т,ть)ся. 3) Человек по делу узнае(т,ть)ся. 4) По труду и честь
воздае(т,ть)ся. 5) Надо труди (т,ть)ся, не надо лени(т,ть)ся.
— Какой темой объединены данные предложения?
Карточка №2.
Списать, раскрыть скобки.
(Не) чувствовал усталости, (не) был в школе, ураган (не) истовствовал,
мне (не) здоровится, (не)прикасался к проводам, (не)участвовал в разговоре.
— На какое правило данные примеры?
Карточка №3.
Списать, вставить пропущенные буквы. Тучи разве..лись, наде...лея на
брата, обид..л сестру, построил дом, скле..л конверт, услыш..л шорох.
— Рассказать о глаголах совершенного и несовершенного вида.
Карточка №4.
Списать, вставив пропущенные буквы. Участвовал в соревновании,
уклад..вал чем
| |  скачать работу |
Орфографическая зоркость |
