Орфографическая зоркость
стран |меня нимало не |
|перевидел, |затруднит. |
|Шагая с | |
|винтовкой в | |
|руке. (М. | |
|Исаковский) | |
|3) Скажи-ка, |3) Он дал мне |
|дядя, ведь |книгу не даром.|
|недаром Москва,| |
|спаленная | |
|пожаром, | |
|Французу | |
|отдана? | |
|(Лермонтов). | |
Такие задачи обязательно вызывают необходимость работать по лексике:
лексические значения слов, подбор синонимов, антонимов и т. д.
В заключение хочу сказать, что уроки повторения обогащают не только
учащихся, но и учителя. Поиск новых форм работы — всегда радость, радость
творчества.
Заключение
Вот так я провожу уроки по развитию орфографической зоркости учащихся
на уроке русского языка.
Ведь в науке уже давно и активно подчеркивается, что эффективность
обучения орфографии зависит от знания и понимания учителем теоретических
основ правописания. Д.Н. Ушаков считал, что такое занятие необходимо и
учителям, и широким слоям пишущих, так как «постоянно встречающийся у нас в
образованном обществе недостаток известных теоретических сведений мешает
правильному отношению и к вопросам реформирования письма».[5]
Литература
1. Панов М.В. Теория письма. Орфография.//Современный русский язык./Под
ред. В.А. Белошапковой – 2-е изд. – М., 1989. – с. 159.
2. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М.1947: 4-е изд. – М., 1954.
3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому
языку в старших классах средней школы. – 12-е изд. – М.1963. – с. 35
4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии, – 2-е изд. перераб и
доп. – М., 1966.– с.250.
5. Петрова Е.Н. система орфографических работ//РЯШ – 1957. – №6. – с. 54,
58.
6. Текучева А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.,
«Просвещение», 1980. – с.266.
7. Кузьмина С.М. О новой редакции «Правил русской орфографии и
пунктуации»// «Русская словесность» №2, 1995 г.
8. Бучкина Б.З. «Правила русской орфографии и пунктуации», 1956 г. и
орфографическая практика//ИАНОЛЯ. 1974 т. 33 №1
-----------------------
[1] Панов М.В. Теория письма. Ортрография // Современный русский язык
/ Под ред. В. А. Белошапковой.— 2-е изд.— М., 1989.—С. 159.
[2] Гвоздев А. . Н. Основы русской орфографии.— М., 1947; 4-е изд.—
М., 1954.
[3] Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по
русскому языку в старших классах средней школы.— 12-е изд.—М., 1963.— С.
35. Это издание было переработанным, но, приведенная формулировка дословно
повторяла формулировку, принятую еще в 1-м издании (1952). Определение
морфологического принципа было изменено лишь в 32-м издании (1983). В нем
слова «вне зависимости от произношения» заменены на «независимо от
изменений в речи произношения гласных и согласных». Это уже точнее.
[4] Изложение идей МФШ см.; Касаткин Л. Л. Московская фонологическая
школа // Лингвистический энциклопедический словарь.— С. 316—317.
Очень тщательный сопоставительный анализ фонемных теорий ЛФШ и МФШ дан
в учебном пособии «Учебно-методическая разработка по русской фонетической
транскрипции. — Ч. I. Фонематическая транскрипция»: Изд-во Ленинградского
Университета.— Л., 1984, составленном Л. Л. Буланиным и А. Л. Миерцким.
[5] Ушаков Д.Н. Русское правописание. Очерк его происхождения, отношения
его к языку и вопроса о его реформе. – 2-е изд. – М., 1917. – с.5.
| |  скачать работу |
Орфографическая зоркость |
