Основы социальной информатики
нно новые возможности компьютерной страницы из
компьютерной книги? [9].
Во-первых, при наличии глобальных информационных сетей компьютерная
книга становится составной частью глобального пол-лога[6] и интертекста[7].
Во-вторых, невиданная мобильность содержания и оформления компьютерной
страницы буквально подталкивают читателя-зрителя к диалогу с ней.
В-третьих, принципиально по-иному начинает действовать ее
потенциальная сверхъемкость, обеспечиваемая глобальной сетью баз данных,
баз знаний и экспертных систем, к которым можно подключить каждую
индивидуальную экранную книгу, сделав ее книгой “тысячи и одного автора”.
Компьютерная страница непредсказуемым образом расширяет
социокультурный диапазон. Речь идет о непредсказуемости в смысле перехода
от жестко фиксированного текста, характерного для классической письменной
культуры, к “мягкому” тексту на экране компьютера с его мгновенной
готовностью к трансформации.
Гипертекст как новая технология работы с текстами на компьютерной фазе
информационного обмена.
Особо важно использование гипертекстовых технологий в социальной
сфере, описываемой множеством трудно формализуемых параметров.
Другими причинами популярности данных технологий являются
предоставляемая ими возможность реализации сугубо индивидуальных
информационных потребностей, а также существенное ускорение научного
поиска.
Блок-схема социальной коммуникации [10]
[pic]
1-отправитель;
2- физический канал;
3- получатель;
4- обучение за длительное время.
- наборы знаков отправителя и получателя (тезаурусы).
Процесс коммуникации включает в себя следующие основные компоненты:
выбор известных знаков из перечня отправителя и передачу их по так
называемому каналу коммуникации и опознавание воспринятых знаков
получателем с помощью имеющегося у него набора. Передача идей возможна
только при условии, что названные два набора имеют общую часть, что
передано на схеме соответствующей площадью пересекающихся кругов. По мере
повторного осуществления этого процесса в системах, обладающих памятью и
“статистическим” восприятием, и в частности в человеческом мозгу,
восприятие одних и тех же знаков постепенно обеспечивает все большую
площадь пересечения перечня получателя с перечнем отправителя. Этот процесс
обучения получателя показан на схеме пунктирной стрелкой справа. Множество
отдельных актов коммуникации в силу их прогрессирующего влияния на состав
набора приобретают кумулятивный характер. Таков, в частности, процесс
освоения культуры, в особенности мозаичной культуры нашего времени.
Семантемы, наиболее часто встречающиеся в сообщениях, постепенно проникают
в перечень получателя и меняют его состав; в этом ключ к циклическому
развитию социальной культуры.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Андриянов В.И., Левашов В.К., Хлопьев А.Т. “Слухи” как социальный
феномен // Социс, 1993, № 1, с.82-88.
2. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1980, с. 62.
3. Робертсон Д.С. Информационная революция // Информационная революция:
наука, экономика, технология: Реферативный сб./ ИНИОН РАН. М., 1993, с.17-
26.
4. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.20, с. 450.
5. Рейзема Я.В. Информатика социального отражения (информационные и
социальные основания общественного разума). М. 1990, с.127.
6. Дьячков М.В. Языковая политика в современной России // Социс, 1993, № 9,
с.101.
7. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М. 1987.
8. Соколов А.В. Эволюция социальных коммуникаций. С.-Петербург, 1995,
с.149.
9. Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. С.-
Петербург, 1994, с.54.
10. Моль А. Социодинамика культуры. М.1973, с.128.
ТЕМА 4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА
Информационный кризис начала 70-х годов ХХ века: предпосылки,
содержание, симптомы в социальной практике, последствия.
Информационный кризис начала 70-х годов ХХ века проявился в снижении
эффективности информационного обмена:
резко возрос объем публикуемых данных;
между группами разных специалистов стало трудно общаться;
возрос объем неопубликованной информации;
выросла проблема межязыкового обмена в мире.
Глубокий анализ причин, породивших кризисную ситуацию в сфере
информационного обмена. раскрывает их острую парадоксальность. Приведем ряд
условных формул этой парадоксальности[1]:
“Люди знают столько, что человек не знает ничего”;
“Новое - это хорошо забытое старое”;
“Ненужная информация - тоже нужна”;
“Информация “абсолютно относительна” и “относительно абсолютна”;
“Информационный обмен - рутинная компонента творчества”.
Революционный прорыв в технологии информационного обмена произошел в
1971 году, когда был изобретен микропроцессор. Появление микропроцессора
сделало возможным действительное и широкое использование ЭВМ в
осуществлении процессов информационного обмена, сняв проблему
“информационного кризиса” 70-х годов.
Однако, по-прежнему, актуальной и острой в мире является проблема
создания, сохранения и эффективного использования информационных ресурсов
(ИР). Произошло формирование еще одного самостоятельного вида общественного
ресурса - информационного, позволяющего экономить большинство других
ресурсов общества. Дальнейший прогресс общества в значительной степени
связан сегодня с совершенствованием информационной инфраструктуры,
эффективностью формирования, размещения и использования информационных
ресурсов и продуктов.
Информационный ресурс общества.
Понятие “информационного ресурса общества” (ИРО) является одним из
ключевых понятий социальной информатики. Широкое использование этого
понятия началось после выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. “Национальные
информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации”. Активизация на
рубеже 80-х годов понятия - национальные информационные ресурсы - было
обусловлено растущей зависимостью промышленно развитых стран от источников
информации (технической, экономической, политической, военной), а также от
уровня развития и эффективности использования средств передачи и
переработки информации.
Понятие ИРО, накопленных в обществе знаний, может быть рассмотрено в
узком и широком смысле слова.
ИРО в узком смысле слова - это знания, уже готовые для целесообразного
социального использования, т.е. отчужденные от носителей и
материализованные знания.
ИРО в широком смысле слова включают в себя все отчужденные от
носителей и включенные в информационный обмен знания, существующие как в
устной, так и в материализованной форме.
Важно отметить, что существует представление, по которому в понятие
ИРО должны быть включены также сами носители “живого знания” - ученые,
специалисты и т.д. Эта позиция в значительной степени связана с тем, что
вероятность отчуждения знаний от этих носителей и перевода их в
информационный ресурс весьма высока.
В целом, понятие ИРО нуждается в дальнейшей глубокой научной
разработке.
Представим схему создания и развития ИРО:
Знания как национальное богатство. Проблема “утечки мозгов” из России.
Уровень “живого знания” в каждой стране определяется историческим
наследием, уровнем образования, профессиональной квалификации и т.д.
1 Имеющиеся в наличии запасы, средства, которые используются при
необходимости.
2 Степень возможного проявления какого-л. действия, какой-л. функции.
С “живым знанием” как национальным богатством связана печально известная
проблема “утечки мозгов” из России. По данным МВД России, в 1992 году
эмигрировало 4576, а в 1993 году - 5876 работников науки и образования.
Наиболее “выездной” возраст 31-45 лет. По прогнозам Комиссии Совета Европы
по образованию, убытки России от этого процесса могут достигнуть 50-60
млрд. $ в год. Как показывают социологические опросы, более 80%
отечественных ученых хотели бы уехать за рубеж и уедут, как только
представится подходящая возможность. Значительная часть научной молодежи
России уже практически живет за рубежом, формально числясь сотрудниками
российских НИИ. “Внутренняя” утечка умов еще основательнее: сейчас на
одного эмигрирующего ученого приходится 9 коллег, покидающих науку ради
успеха в бизнесе или политике[2]. По прогнозу к 2013 году такой социальной
группы как ученые в России вообще может не оказаться.
Основными проблемами исследований в области ИР общества являются:
проблема раскрытия сущности ИР как формы представления знаний, определение
и исследование закономерностей формирования, преобразования и
распространения различных видов ИР в обществе.
Здесь необходимы такие научные дисциплины как “информология” -
совокупность знаний о свойствах и закономерностях формирования ИР и
“информдинамика” - наука о закономерностях преобразования одних форм ИР в
другие и о процессах их распространения в обществе;
проблема разработки методологии количественной и качественной оценки
имеющихся в обществе ИР, а также прогнозирования потребностей общества в
| |  скачать работу |
Основы социальной информатики |
