Особенности общения в подростковом коллективе
века.
Поэтому к современному подростку, наверное, вполне можно отнести
совет Александра Ивановича Герцена «...благословить судьбу, если у вас была
юность (одной молодости недостаточно на это); благословить ее вдвое, если у
вас был тогда друг» («Былое и думы»).
Интересно мнение Мудрика «о магической цифре 5», которая играет не
последнюю роль в подростковых компаниях.
«Каждый хочет, чтобы нас было пятеро», - сказал как-то знакомый
девятиклассник,- вспоминает Анатолий Мудрик, - он вроде бы шутил. Но на
самом деле был абсолютно серьезен. Разговор шел о его конфликте с
товарищами».
Сначала педагог решил, что «пять» - это так, к слову. Ничего не
означает, кроме желания, чтобы были товарищи, друзья. Но потом пришло
письмо:
«Мне 16 лет, учусь в девятом классе. Нас пятеро: Вадик, два
Володи, Эдик, и я. Вадик любит футбол, я люблю стихи, один Володя -
радиотехнику, второй хочет стать летчиком. Эдик прекрасно рисует. Всегда мы
вместе. Друг друга знаем прекрасно: характеры, привычки, взгляды и т. д.»
(Николай С., 10 класс).
А потом писем с цифрой пять стало попадаться все больше и больше,
и он стал обращать на них особое внимание. А потом стал расспрашивать,
вспоминать, наблюдать на улицах и обнаружил, что «пять» - не случайность.
«Не знаю почему,- пишет Мудрик А.,- но очень во многих компаниях юношей или
девушек именно пять человек. Может быть, это какая-то магическая
цифра для общения старшеклассников?»
Есть много данных о том, что в юношеских компаниях нечетное число
членов. Может быть, это потому, что четное число легко разбивается на пары
и компания распадается? А нечетный член (пятый, седьмой, девятый) мешает
этому и как бы цементирует компанию в целом?
Но, так или иначе, почти все подростки либо входят в какую-нибудь
компанию, а то и не в одну, либо мечтают о ней. В одном исследовании
большой группе подростков был задан вопрос: «В чем вы видите наибольшую
угрозу своему счастью?» Более 50% опрошенных ответили: в плохом отношении к
себе товарищей.
Итак, отрочество - возраст сильно развитой общительности. Развита
потребность в общении у подростков по-разному. У одних она выражается в
болезненной необходимости постоянно находиться в своей компании или с кем
угодно, невозможности переносить одиночество. Другим, наоборот, нужен
довольно небольшой объем контактов с людьми, они предпочитают проводить
время наедине с собой. Основная масса подростков располагается между этими
двумя крайностями, то есть высоко развитая потребность в эмоциональных
контактах сочетается у них со стремлением периодически уединяться для
осмысления мира, себя в нем и своих путей в мире [10].
Обычно подросток начинает свой поиск просто с подражания товарищам
- подражания самого широкого, плохому и хорошему. Он подражает кому-то
одному из товарищей, а иногда сразу нескольким: интересуется тем, чем
интересуются они, ходит туда, куда ходят они, читает то, что читают они. Он
старается чаще бывать с ними, и всё перенимает у них. Ему нравится в них
всё: они обычно бывают и «самые умные», и «самые веселые», и «самые
красивые». Словом, у подростка появляется образец, своего рода идеал,
ориентирующий и направляющий все его поведение.
Мир сверстников так притягателен потому, что он дает подростку
возможность сравнить себя с другими, равными по возрасту, опыту, силам,
умениям. Сравнить - и по-новому взглянуть на себя, оценить себя, А это так
важно!
Оценка самого себя - совершенно необходимое условие развития
личности. До сих пор подростку давали оценку взрослые, а теперь он учится
оценивать себя сам. И не только себя, но и других - и товарищей, и
взрослых. Да и на нас, взрослых, он начинает смотреть по-иному, пытливо и
критически. Он хочет многое от нас узнать, многому научиться, но он же и
судит нас - и очень сурово. Сочувствие, сопереживание, радость, разделенная
со сверстниками, одобрение, полученное от равных себе, очень важны
подростку: они обогащают его чувства, его внутренний мир [9].
На основании вышесказанного можно сделать вывод: дружба -
важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений
подросткового возраста. Психологическая ценность подростковой дружбы в том,
что она есть одновременно школа самораскрытия и школа понимания другого
человека. Дружба занимает исключительное, привилегированное место в ряду
подростковых привязанностей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее врем я как в нашей стране, так и за рубежом
наблюдается усиление интереса к проблеме общения. Ученые, придерживающиеся
различных теоретических позиций, с большой настойчивостью выявляют,
описывают и классифицируют феномены общения, определяют и субординируют
закономерности, которые ими управляют, а также раскрывают механизмы,
которые при этом действуют.
Методологическая общность подходов к проблеме общения в психологии
проявляется в том, что все они разделяют принципиальную позицию о единстве
общения и деятельности. Характер же этого единства понимается по-разному.
Существует весьма продуктивная попытка интегрировать различные
социально-психологические подходы к общению в рамках одной концепции.
Г.М.Андреева, характеризуя общение, выделила в нем три стороны,
взаимосвязанные между собой:
· коммуникативную (обмен информацией между общающимися);
· интерактивную (организация взаимодействия между общающимися);
· перцептивную (процесс восприятия друг друга партнерами и установление
на этой основе взаимопонимания).
Целью данного исследования было изучение особенностей общения
в подростковом возрасте с целью оптимизации воспитательного процесса.
Итак, наше исследование показало, что подростковый возраст -
один из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период
происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур,
возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного
поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных
представлений и социальных установок.
Для анализа особенностей общения подростков со сверстниками мы
рассмотрели некоторую структуру общения. Под структурой понимается
совокупность основных элементов, из которых складывается этот процесс.
Содержание общения подростков включает в себя следующие компоненты:
· идейно-нравственная проблематика (смысл жизни, мировые проблемы,
жизненные планы, взаимоотношения людей);
· событийную сторону жизни (жизнь класса, в котором они учатся,
жизнь семьи, знакомых, поступки свои и сверстников, воспоминания, ближайшие
планы);
· эмоциональные аспекты жизни (впечатления, отношение к чему-либо
или кому-либо, свои чувства, реакции, переживания, настроения);
· предметную сферу бытия (содержание их жизнедеятельности и
способы ее реализации, предметно - эстетическое окружение).
Выделенные компоненты содержания присутствовали раньше,
присутствуют и сегодня в общении подростков. Но изменяется лишь наполнение
этих пластов содержания, которое обусловлено социально-историческими
изменениями в нашей стране.
Общение подростков происходит в форме диалога: фактического,
дискуссионного, информационного и исповедного.
Средства общения - вербальные (речь) и невербальные (жесты,
мимика, пантомимика, тактильные средства общения).
Жаргон имеющий, большое значение в группах подростков, изменяется
под влиянием моды и, следовательно, обусловлен социально-историческими,
культурными, политическими изменениями, происходящими в обществе.
Помимо выше перечисленных характеристик общения можно выделить
также еще место общения (пространственная локализация). Поскольку большое
количество подростков ориентировано на общение на улице, в общественных
местах.
В анализе общения подростков со сверстниками можно произвести
некоторую дифференциацию: рассматривать отдельно особенности общения со
сверстниками своего пола и отдельно со сверстниками противоположного пола.
В результате такого анализа принципиальных различий в особенностях
общения подростков с представителями своего и противоположного пола не
выделено.
Общий вывод исследования: проведенный анализ особенностей
общения подростков со сверстниками показал то огромное значение, которое
имеет для подростков общение со сверстниками. У подростка формируются
ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослым. Общение
со взрослыми уже не может целиком заменить общения со сверстниками.
Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом
определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
Следовательно, школьные педагоги, психологи, а также родители должны
уделять большое внимание этой стороне жизни ребёнка-подростка, исходя из
особенностей его общения со сверстниками, строить воспитательную и учебную
работу, выбирать оптимальные пути к душе отрока, методы воспитательного
воздействия на него и т. д.
В связи с этим, исходя из выявленных в ходе теоретического
исследования характерных для подросткового общения особенносте
| |  скачать работу |
Особенности общения в подростковом коллективе |
