Особенности социализации современного подростка
состоянию системы образования.
В середине 60-х страна продвигалась ко всеобщему среднему образованию.
Официально эта цель была провозглашена в 70-е годы, и хотя полного охвата
молодежи разными видами среднего образования достичь не удалось, к середине
80-х годов в СССР реально получало его 80 - 85% молодежи.
Представление о продвижении СССР по пути к всеобщему полному среднему
образованию дает таблица.
Распределение школьников после 8(9) класса, %.
|Всего закончили 8(9) классов и устроились|1965 г.|1975 г.|1986 |
| | | |г. |
|Пошли работать |42,5% |2,3% |0,2% |
|Продолжили дневное обучение в средней |40,0% |60,9% |55,8% |
|школе | | | |
|Продолжили обучение в ПТУ и техникумах |17,5% |36,8% |44,0% |
Таким образом, Советский Союз, до перестройки не отставал от наиболее
передовых западных стран, которые постепенно приближаются к осуществлению
всеобщего 12-летнего образования. Но Россия сдает завоеванные позиции.
Согласно принятому в 1992 году Закону «Об образовании» обязательным
считается только общее основное образование, которое остается бесплатным. С
государства сняты обязательства по обеспечению даже девятилетнего
образования, которые «возложены на родителей или лиц их заменяющих». И это
в условиях, когда значительная часть семей не имеют средств, чтобы
обеспечить полноценное питание и летний отдых детей, когда при поступлении
в школу признаются здоровыми 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%.
До сих пор образование в России имеет государственно-общественный
характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания, на
каждой из которых действуют образовательные учреждения различных типов.
Государственная система образования включает: дошкольное воспитание, общее
среднее образование; высшее образование; послевузовское образование и
совершенствование профессионального мастерства; подготовку, переподготовку
и повышение профессиональной квалификации кадров. В настоящее время в
России, параллельно государственной, создается негосударственная система
образовательных учреждений. Растущая в обществе социальная дифференциация
находит выражение во все более широком распространении гимназий, колледжей,
лицеев. Часть их принимает детей на обучение с первого класса, другая - с
пятого, большинство - после девятого. Обучение в них отчасти платное, плата
колеблется в весьма широком диапазоне. Государственные школы нового типа, а
также частные учебные заведения (их до 1%) как правило, обеспечивают более
высокий уровень подготовки, особенно по профильным дисциплинам, что
существенно повышает возможности учащихся успешно продолжить образование в
вузах и приобрести высокий профессиональный и социальный статус.
Общая неблагоприятная ситуация в школьной жизни фиксируется результатами
социологических опросов. По данным обследования учащихся от 14 до 17 лет
среди факторов, вызывающую наибольшую неудовлетворенность учащихся,
выделяются: отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей
(указали 49,8%), отсутствие необходимой материальной базы, современного
оборудования, работа столовой, каждый пятый указал на свою
неудовлетворенность организацией учебного процесса, качества преподавания.
Часть респондентов негативно оценивают характер отношений с преподавателями
(18%). Лишь 10,3% учащихся считают, что учатся в полную меру своих сил и
возможностей. Большинство опрошенных, указало, что свои способности в учебе
реализует не в полной мере. На вопрос «Действует ли в Вашем учебном
заведении принцип «от каждого по способностям» (по отношению к учащимся)?»
только 23% респондентов ответили утвердительно.
Незначительная часть (16,3%) отметила, что в учебном заведении
сложилась благоприятная обстановка, есть взаимопонимание и сотрудничество
учащихся и педагогов. 60% участников опроса считают, что взаимопонимания
недостаточно, обстановка напряжена, есть давление со стороны учителей и
грубость со стороны учащихся.
Интенсивное расслоение общества по уровню материального благосостояния,
ухудшение условий жизни большей части населения уже вносят свои коррективы,
а в будущем скажется еще значительнее на судьбах учащейся молодежи.
Стремление выпускников средней школы получить высшее образование снижается
с каждым годом, такие настроения проникают и в младшие классы, что
уменьшает интерес к учебе и создает негативное отношение к школе.
Сформировавшийся десятилетиями назад и пока сохраняющийся у многих
старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после получения полного
среднего образования - на поступление в ВУЗ, постепенно станет достоянием
меньшей части выпускников 9-х, а затем 11-х классов. Выбор жизненных
условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов. На каждом из этапов
корректируется, а возможно полностью меняется их социальная ориентация.
Первый этап выбора, после девятого класса, подростки делают обычно под
влиянием родителей, но в месте с тем возможно влияние уже сложившейся у
подростка социальной ориентации, наличие у них известной самостоятельности
при решении вопроса о последующих формах образования либо непосредственном
трудоустройстве. Для определенной группы учащихся получение полного
среднего образования утратит смысл.
Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути
целесообразно рассматривать для подростков в возрасте 15 лет, когда они
завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов),
выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников.
Прежде всего отметим, что у девятиклассников достаточно велика при
определении дальнейших образовательных планов роль фактора успеваемости.
Если практически все подростки, обучающиеся на «4» и «5», намереваются
продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает в основном
на «4» таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на «3» и «4» или в
основном на «3» таковых соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в
основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему
обучению в школе.
Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность от
обучения в старших классах: среди троечников до 60% тех, кто полностью или
частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение в 10-м классе,
тогда как среди успевающих без троек, таковых практически нет. Аналогичные
закономерности отмечаются и при рассмотрении позиции родителей.
Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам девятиклассников на их
выбор.
|Пойдет ли |Факторы |
|ученик в | |
|10-й класс | |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |
|Доволен | | | | | | | | | | |
|балл |2,03|2,41|1,79|1,66|1,61 |1,48 |2,42|2,16 |2,45 |1,96|
|ранг |5 |3 |7 |8 |9 |10 |2 |4 |1 |6 |
|Не доволен | | | | | | | | | | |
|балл |2,58|2,74|1,89|1,79|1,63 |1,63 |1,65|1,00 |1,84 |1,95|
|ранг |2 |1 |4 |6 |8-9 |8-9 |7 |10 |5 |3 |
1. совет отца
2. совет матери
3. совет родственников
4. совет одноклассника
5. совет учителя
6. рекомендации кл. руководителя
7. интерес к какому-либо предмету
8. консультация по профориентации
9. собственное увлечение, хобби
10. пример или совет знакомых
Обратившись к основным факторам, повлиявшим на выбор подростков и
удовлетворенность таким выбором (см табл.), можно констатировать достаточно
близкую структуру этих факторов у обеих групп девятиклассников, а также
родителей, в целом удовлетворенных или не удовлетворенных выбором своих
детей продолжить обучение в 10-м классе. В этих случаях ведущими факторами,
как видно в таблицах, выступали решения самих родителей, в первую очередь
матери, и интерес подростка к какой-либо учебной дисциплине или его хобби.
Иное положение в отношении удовлетворенности продолжением обучения в
школе 10 - 11-тиклассников. Расхождение позиций школьников удовлетворенных
своим выбором и неудовлетворенных достаточно велико. При этом ведущими
факторами у недовольных выступают советы родителей или примеры знакомых. У
тех же, кто, в первую очередь ориентировался на собственные увлечения и
интересы, удовлетворенность наиболее высока.
Во всех случаях следует отметить малую роль влияния школы на выбор
жизненного пути (советы учителей и рекомендации классного руководителя
занимают 8 - 10 ранговые места из десяти рассматривавшихся)
Показательно, что у удовлетворенных своим выбором десятиклассников
следование рекомендациям работников консультации по профориентации занимает
четвертое ранговое место.
Надо отметить также, что советы одноклассников относительно выбора
продолжения обучения именно в школе занимают более высокое ранговое место у
тех, кто в дальнейшем начал проявлять недовольство относительно своего
выбора.
Таким образом можно сделать вывод, что большинство подростков и их
родителей (75,7 и 76,2% соответственно) нацелено на продолжение обучения в
десятом классе; родители в большей степени, чем подростки, о
| |  скачать работу |
Особенности социализации современного подростка |
