Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Проблема адаптации чужого в русской культуре XVIII века

естроению и  мореходству.  В  том  же  году
инкогнито – в  свите  русского  дипломатического  посольства  –  выезжает  в
Европу и сам Пётр. С этого времени поездки с учебными целями «в чужие  края»
становятся своего рода  государственной  повинностью,  приобретающей  подчас
прямо массовый характер. Знатные дворянские сынки,  возвращаясь  на  родину,
вывозили из «чужих» краев чисто внешний лоск,  модные  костюмы  и  прически,
светскую  «политесс»,  что  не  мешало  им  оставаться  грубыми  и  заядлыми
крепостниками. Через всю сатирическую литературу XVIII века  проходят  резко
обличительные  образы  таких  «русских  парижан»,  замечательно   обобщенные
Пушкиным в петиметре Корсакове  («Арап  Петра  Великого»).   Но  из  «чужих»
краёв  возвращались  не  только  Корсаковы,  но  и  люди,  подобные  прадеду
Пушкина, «арапу» Ганнибалу. Большое значение имели поездки на  Запад  и  для
многих выдающихся представителей нашей культуры  XVIII  века.  При  этом,  в
большинстве случаев, овладение европейской культурой не стирало с их  облика
национально-русские   черты,   а,   наоборот,   сопровождалось   обострением
национального  самосознания,  нарастанием  любви  к  родине,  патриотических
стремлений.  Развитие школы, проблема образования молодых людей впервые  при
Петре I становится государственной политикой.  В  практику  входит  обучение
молодежи  за  границей,  главным  образом  корабельному  и  морскому   делу,
воздается  система  светской  школы.  Это   связывалось   с   необходимостью
практического    осуществления    хозяйственных,     военных,     культурных
преобразований. Все более ощущалась потребность в  школах  в  самой  России,
мысль о создании их высказывалась в некоторых «прожектах», сам Петр  считал,
что «академии, школы дело есть зело нужное для обучения народного».  В  1701
г. в Москве была открыта школа математических и  навигацких  наук  —  первое
светское государственное учебное заведение. За короткое  время  в  столичных
городах  появилось  еще  несколько  профессиональных  школ:  Артиллерийская,
Инженерная, Медицинская. При олонецких и уральских заводах по инициативе  В.
Н. Татищева возникли горнозаводские училища. Эти старейшие  профессиональные
школы России продолжали существовать и в следующем  столетии.  Первоначально
в школы принимали дворян и  разночинцев,  детей  «всяких  чинов».  Однако  в
Навигацкой школе, например, уже с самого ее возникновения в  высшем  классе,
где преподавались алгебра, геометрия, морские науки, могли обучаться  только
дети дворян. Вскоре детей  разночинцев  в  эти  школы  принимать  перестали.
Постепенно они превращались в закрытые привилегированные  учебные  заведения
для  дворян.  На   базе   некоторых   профессиональных   школ   впоследствии
образовались  высшие  специальные  учебные  заведения.  В  1714  г.  в  ряде
провинциальных  городов  были  организованы  цифирные  школы.   Указ   Петра
предписывал «всем  дворянским  и  подьячим  детям»  учиться  в  этих  школах
«поголовно».  Без  получения  свидетельства  об  окончании  цифирной   школы
«жениться их не допускать и  венечных  памятей  не  давать»!  Однако  вскоре
правительство,  как  и  в  случае  с  профессиональными   училищами,   стало
отступать от провозглашенного Петром принципа. В 1716  г.  были  освобождены
от необходимости учиться в цифирных  школах  дети  дворян,  в  1722  г.—дети
духовенства  в  связи  с  организацией  епархиальных  училищ.   Впоследствии
цифирные школы практически прекратили существование  и  в  1744  году  были
слиты с  гарнизонными  школами,  предназначенными  для  обучения  солдатских
детей [11]. В петровское время не принимались в  школы  крестьяне,  особенно
строгий запрет был для детей крепостных. В  городах  продолжали  сохраняться
старые формы обучения, так называемые школы  грамоты;  в  дворянских  семьях
преобладало домашнее обучение. Учеба рассматривалась как особый  вид  службы
дворян,  которая  при  Петре  I  приобрела  новый  характер,   связанный   с
появлением системы чинов. Реформы, проведённые Петром I (1689 –  1725  гг.),
затронули не  только  политику,  экономику,  но  также  и  искусство.  Целью
молодого царя было поставить русское искусство в  один  ряд  с  европейским,
просветить  отечественную  публику  и  окружить  свой  двор   архитекторами,
скульпторами и живописцами. В то время крупных  русских  мастеров  почти  не
было. Петр I  приглашал  иностранных  художников  в  Россию  и  одновременно
посылал самых талантливых молодых людей обучаться “художествам” за  границу,
в основном в Голландию и Италию. Во второй  четверти  XVIII  в.  “петровские
пенсионеры”  (ученики,  содержавшиеся  за  счет  государственных  средств  –
пенсиона) стали возвращаться в Россию, привозя с собой новый  художественный
опыт  и  приобретённое  мастерство.  XVIII  столетие  в   истории   русского
искусства было периодом ученичества. Но если  в  первой  половине  XVIII  в.
учителями русских художников были иностранные  мастера,  то  во  второй  они
могли учиться уже у своих соотечественников и  работать  с  иностранцами  на
равных. Светская  направленность  знаний,  новые  формы  обучения,  связь  с
практикой в этих школах увеличивали кругозор человека, возможности  познания
им окружающего мира. Все это существенно расширяло сферы  действия  светской
культуры. Специального учебного заведения для подготовки учителей  в  России
еще не существовало. В профессиональных, цифирных  школах  учителями  обычно
работали иностранцы, приглашенные на службу Петром I,  специалисты-практики,
выпускники самих  школ.  Дальнейшим  важным  шагом  в  утверждении  светской
культуры были введение  гражданской  азбуки  и  начало  гражданской  печати.
Реформа шрифта, проведенная в 1708—1710 гг., упростила сложную  кириллицу  и
способствовала дальнейшему разделению сфер светской и  церковной  книжности.
По меткому  выражению  Ломоносова,  «при  Петре  Великом  не  одни  бояре  и
боярыни, но и буквы сбросили с себя  широкие  шубы  и  нарядились  в  летние
одежды». Окончательный вариант гражданской азбуки был утвержден Петром  I  в
1710  г.  «Сими  литерами,  —   указывал   он,—печатать   художественные   и
мануфактурные  книги».  Правительство   активно   использовало   книгу   для
пропаганды   проводимых   реформ.   В   указах,   регламентах,   манифестах,
публицистике   излагались   события   внутренней   жизни,   утверждалась   и
обосновывалась  необходимость  преобразований.  |В  России  начали  издавать
официальную печатную газету  «Ведомости»  (1703),  в  которой  публиковались
внутренняя и  иностранная  хроника,  сведения  о  военных,  хозяйственных  и
культурных событиях. 1705 г. первую  гражданскую  типографию  открыл  В.  А.
Киприанов. Он происходил  из  мещан  Кадашевской  слободы  и  был  одним  из
активных деятелей петровских преобразований. В. А.  Киприанов  известен  как
составитель  некоторых  учебных  пособий,   соавтор   «Арифметики»   Л.   Ф.
Магницкого, в его типографии гравировались таблицы к этой книге.  Издавались
журналы, в них печатались статьи Дашковой,  Новикова  и  самой  императрицы.
Однако книжная торговля  в  первые  десятилетия  XVIII  в.  была  еще  слабо
развита.  Она  сдерживалась  многими  факторами:   торговцы   старопечатными
рукописными книгами неохотно распространяли  светские  издания  часто  из-за
враждебного отношения к петровским  преобразованиям,  книга  дорого  стоила,
наконец,  она  была  малодоступна,  так  как  грамотность  была  еще  весьма
незначительной. Тираж книг в это время был,  как  правило,  невелик,  только
учебная  литература  печаталась  тиражами  в  11  —14  тыс.  экземпляров.  В
народной  среде  продолжала  бытовать  рукописная,  старообрядческая  книга,
лубочная картина. Известным политическим  лубком  петровского  времени  была
знаменитая картинка «Как мыши кота хоронили», созданная в среде  противников
преобразований.   Обеспокоенное    появлением    печатных    и    рукописных
произведений,  в   которых   осуждалась   преобразовательная   деятельность,
правительство в 1721 г.  издало  указ,  запрещавший  без  разрешения  Синода
печатать и распространять «листы  и  картинки».  Этот  указ  положил  начало
официальной  цензуре.  Известным  итогом  государственных  преобразований  в
области просвещения и науки было учреждение Академии наук.
Создание  петербургской  Академии.  Мысль  об  организации  научного  центра
возникла у Петра еще в 1718 г., когда он посетил Францию  и  познакомился  с
деятельностью  Французской  академии.  В  январе  1724  г.  проект  создания
Академии наук и художеств, как  она  первоначально  называлась,  слушался  в
заседании Сената и был утвержден Петром  I.  Официальное  открытие  Академии
состоялось в 1725  г.  уже  после  его  смерти.  Особенностью  петербургской
Академии наук было  объединение  научно-исследовательских  и  педагогических
функций, что вытекало из  необходимости  не  только  развития  науки,  но  и
решения проблемы создания отечественных научных  кадров.  «Ныне  в  России,—
указывалось в проекте,— здание к возращению художеств и  наук  учинено  быть
имеет... и такое здание  учинить,  чрез  которое  бы  не  токмо  слава  сего
государства для размножения наук нынешним временем  распространилась,  но  и
чрез обучение и распложение оных польза в народе  впредь  была».  В  системе
Академии находились университет и  гимназия.  Создание  Академии  наук  было
крупным событием в общественно-культурной жизни  России.  В  стране  впервые
возник научный центр, имевший достаточно оснащенную базу для исследования  в
различных областях знаний. Академия  имела  
12345След.
скачать работу

Проблема адаптации чужого в русской культуре XVIII века

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ