Проективные методики в психодиагностике
ором широты интересов личности, направленности
ее мотивов
Категория «животные» (А) наиболее распространена в ответах как
здоровых, так и психически больных людей В умеренных количествах
свидетельствует о возможности взаимопонимания, кооперации в области
мышления; свыше 50% А указывает на стереотипию, бедность интересов
Считается, что образы хищных животных отражают агрессивные тенденции,
домашних — пассивность и зависимость
Категория «люди» (Н) связана с восприятием себя, своего тела и своих
отношений с другими людьми Восприятие исключительно отдельных частей тела
часто указывает на возможные конфликты, например, в сфере сексуальных
отношений Большое значение имеют поза, мимика, аффективная окрашенность
образа например, дерущиеся люди могут отражать враждебность чувств и
установок испытуемого, в то время как смеющиеся, танцующие фигуры,
напротив, удовлетворенность и опти
мизм. Сходство со сказочными, фантастическими персонажами часто встречается
при неспособности идентифицировать себя с реальными людьми, трудностях в
сфере межличностных отношений. В норме протокол содержит около 15% ответов
Н Имеются данные о проекции в содержании ответов Н личностно-значимых
переживаний и конфликтов Например, женщина, страдающая от одиночества,
видит фигуры мужчин и женщин, удаленных друг от друга.
Из ответов других категорий отмечают «анатомию», «географию»,
которые, если не являются отражением профессиональных интересов, указывают
на «комплекс интеллигентности», желание блеснуть Большое количество ответов
сексуального содержания, как правило, наблюдается у лиц с трудностями
сексуальной адаптации, полное отсутствие ответов сексуального содержания на
таблицах IV, VI, VII указывает на глубокое подавление конфликта в этой
сфере, которое может выдавать себя в символических образах Абстрактные
интерпретации рассматриваются как проявление определенной интеллектуальной
склонности, но иногда (на таблицах IX, X) — как защита от чрезмерной
аффективности, ее переработка путем рационализации.
Известны попытки выявления символического характера содержания: так,
«глаза» интерпретируются как подозрительность, слежка, «щипцы» — лишение
силы, «открытая пасть» — пожирающая мать, «маска» — желание скрыть свое
«истинное лицо» спрятаться и т. д. Лузли-Устери считает необходимым
символически интерпретировать также локализацию ответа относительно
горизонтальной и вертикальной осей. Согласно психоаналитическим
представлениям, вертикаль символизирует мужское начало, горизонталь-
женское; тогда ответы, расположенные вдоль вертикальной оси, будут
указывать на поиск поддержки у отца, стремление к власти; ответы вдоль
горизонтальной оси символизируют поиск убежища у матери, потребность в
безопасности, беззаботности. Склонность интерпретировать края пятна
указывает на бегство от тревоги; предпочтение верхней части пятна
отражает стремление к духовной власти, нижней части — тенденцию к
депрессии, пассивности, подчинению.
4.11. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Полученные тестом Роршаха данные интерпретируются в зависимости от
теоретических установок исследователя. Можно говорить о существовании по
крайней мере двух направлений в развитии Роршах-техники: первое,
представленное швейцарской и французской клиническими школами (Лузли-
Устери, Орр, Бом) опирается на постулаты ортодоксального психоанализа и
видит в тесте средство выявления различных инстинктивных влечений и их
символического выражения; второе направление (Клопфер, Рапапорт) своими
теоретическими истоками уходит в психологию «Эго», экспериментальные
исследования New Look, и в качестве основной категории интерпретации
рассматривает когнитивный стиль личности. В последнем случае тест выступает
в качестве своеобразной «задачи», «адаптация» к которой определяется как
собственно интеллектуальными возможностями испытуемого, так и имеющимися у
него средствами контроля и регуляции аффективной жизни. В связи с
исследованиями New Look процесс структурирования пятна стал трактоваться
исходя из взаимодействия «внешних» и «внутренних» факторов. Согласно такому
подходу, интерпретация пятна представляет собой акт «категоризации»; тот
или иной ответ рассматривается как «гипотеза», детерминированная свойствами
стимула — пятна и субъективными факторами — потребностями, аффективными
конфликтами, индивидуальным когнитивным стилем. Таким образом, заключают
авторы, процесс структурирования неопределенного сти-мульного материала
отражает формальную структуру внутреннего мира личности, присущий ей способ
видения себя и своего социального окружения.
Интерпретируя результаты теста, Клопфер, в частности, выделяет три
взаимосвязанных подсистемы личности, в той или иной степени раскрывающиеся
в индивидуальном способе структурирования пятна: интеллект, аффект, функции
«Эго». Каждая из этих подсистем в свою очередь обладает собственной
структурой. Так, характеристика познавательной деятельности включает
следующие параметры: интеллектуальный статус, способ подхода (тип
восприятия), устойчивость к эмоциональным воздействиям, продуктивность,
оригинальность и т. д. При анализе аффективной сферы личности отмечаются
эмоциональный тон восприятия, способы реагирования на эмоциогенные
ситуации, контроль над аффективностью, специфика самооценки (принятие или
отвергание себя и собственных неосознаваемых побуждений, возможность
сопереживания и понимания других людей и т. д.). Говоря о функциях «Эго»,
Клопфер имеет в виду прежде всего присущие индивиду особенности контакта с
реальностью: объективность отражения, зоны конфликтов, психологические
механизмы контроля и защиты. Подобный подход к анализу данных теста,
несмотря на ряд недостатков и прежде всего — связь с психоаналитической
моделью личности, позволяет выявить индивидуальные характеристики
познавательной деятельности в их связи с аффективной сферой и
направленностью личности.
Интерпретация теста может включать несколько этапов; ее «глубина»
зависит как от задач, стоящих этап состоит в выделении ряда параметров (тип
переживания, характеристика интеллекта и т. д.), значения которых
вычисляются по так называемым формулам. Формулы имеют своим источником
прежде всего клинический эмпирический опыт, а также основаны на ряде
принятых автором теоретических положений. Второй этап заключается в
соотнесении между собой отдельных показателей теста и создании своего рода
их «ансамблей», паттернов. Считается, что изолированный показатель не может
служить надежным индикатором, в то время как «ансамбль» обеспечивает
достаточную обоснованность вывода. Последним шагом является переход от
описания тех или иных сфер личности к характеристике ее целостной
структуры. Как считает Бом, чем выше квалификация психолога, чем в большей
степени он способен к интуитивному синтетическому мышлению, тем более
«глубокой» будет и интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вопрос о применении проективных ме тодик в отечественной психологии
остает ся остро дискуссионным. Между тем, представляются неверными любые
крайно сти при решении этого чрезвычайно важ ного вопроса. Сейчас, когда
психологи нуждаются в экспериментальных приемах исследования личности, тем
более важно сделать объектом специального исследова ния проективные
методики, своей много летней историей доказавшие пригодность к разрешению
многих задач прикладной психологии.
Формальные принципы построения про ективного эксперимента, его так называе
мая проективность — «глухая» инструк ция, отсутствие оценки со стороны
экспе риментатора, акцент на мотивационном аспекте деятельности — широко
использу ются в любом личностно ориентированном исследовании. Отметим,
кстати, что на этих принципах давно уже строятся экспери менты в нашей
патопсихологической прак тике. Это не исключает, а, напротив, дела ет более
необходимой исследовательскую работу по обоснованию проективного ме тода с
позиций советской психологии, по созданию нового «словаря» объ
яснительных понятий. Нужны новые схемы анализа и интерпретации
эксперименталь ных данных, отвечающие теоретическим подходам к исследованию
личности, разра батываемым в марксистской психологии.
Исследования в этом направлений пред ставляются перспективными и по
следую щим соображениям. Дело в том, что связь частных методик с той или
иной теорией не является абсолютно жесткой и неизменной, и проективные
методики, порожденные пси хоанализом, впоследствии начинают «от вязываться»
от него, приобретать относи тельную автономию и включаются в иные
концептуальные системы. Это дает нам право ставить вопрос о возможности
соот несения проективного метода и с опреде ленными концепциями
отечественной пси хологии. Продуктивность использования проективных методик
в прикладных психо логических исследованиях не вызывает сомнения, но этапу
широкого внедрения их в практику должен обязательно пред
| |  скачать работу |
Проективные методики в психодиагностике |
