Проективные методики в психодиагностике
шест вовать этап
теоретической апробации.
В частности, проективный метод может быть обоснован исходя из
общетеорети ческого положения о пристрастном харак тере психического
отражения и отно шения человека к миру социальных явле ний. Согласно
развиваемому тезису специ фика проективного метода состоит в его
направленности на выявление прежде все го субъективно-конфликтных отношений
и их представленности в индивидуальном сознании в виде «личностных
смыслов» или «значимых переживаний». Однако, в отличие от традиционно
психоаналитичес крй точки зрения, мы рассматриваем кон фликт не как
следствие борьбы между раз ными инстанциями, или уровнями, «внут ри»
личности, а как порождение структуры и динамики условий самой жизнедея
тельности субъекта.
В предложенной парадигме можно объ яснить и многие явления,
традиционно обо значаемые в зарубежной психологии тер мином «проекция».
Например, известный социально-психологический феномен «коз ла отпущения»
возникает из-за противоре чия между испытываемой субъектом по требности в
агрессии и отсутствием подхо дящего с точки зрения общественных норм
объекта ее удовлетворения. Здесь, как и в других случаях, мы имеем дело с
преград ным характером обстоятельств конкретной деятельности человека и их
отражением в виде личностного смысла этих обстоя тельств.
В проективном исследовании моделиру ются (конечно, в обобщенно-
схематической форме) наиболее распространенные жиз ненные ситуации. Но
именно потому, что они не реальность для испытуемого, он обладает как бы
большей свободой поведе ния в них, чем в жизни. А это значит, что в
подобных «модельных» ситуациях прояв ляются не только закрепленные
привычкой стереотипы эмоционального и поведенчес кого реагирования, не
только потребности и мотивы, открыто демонстрируемые каж додневно, но и
оставшиеся «непроигранны ми», нереализованными субъектом. В ка честве
барьеров, преград, затрудняющих их реализацию, выступают объективные или
субъективные обсгоятельства деятельнос ти — жесткие и порой не поддающиеся
изменению требования действительности, нравственные или правовые нормы,
качества собственной личности. Можно думать, что именно преграда в
деятельности побуждает субъекта к смыслообразованию— оценке жизненного
значения для него преградных обстоятельств и его действий в этих
обстоятельствах. Этот процесс и воссоздается в проективном исследовании,
однако в воображаемых ситуациях он мо жет быть не вполне тождествен
процессу смыслообразования в реальной жизнедея тельности. Так, далеко не
всегда он вы ступает в форме сознательной рефлексии личностного смысла тех
или иных преград ных обстоятельств, но может проявляться и более
непосредственно — в форме пере живания потребности, стремления, чувст ва
радости или обиды. Нередко, правда, деятельность по поиску смысла
заменяется деятельностью по его маскировке, и в этом случае мы будем иметь
дело с процессом смыслообразования, но осуществляющимся в искаженной форме.
Не вызы вает сомнения лишь необходимость иссле дований в этом направлении,
без которых внедрение проективных методик в диагностическую практику
неизбежно будет порождать методологический эклектизм.
Список литературы
1. Соколова Е.Т. Проективные митоды исследования личности. М.,Изд-во
Моск.ун-та, 1980. 176с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование : Книга 2; Пер.с англ./Под ред.
К.М. Гуревича, В.И.Лубовского.-М.:Педагогика, 1982,-336с., ил.
3. Готфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах: Пер. с франц. –М. 1992г.
| |  скачать работу |
Проективные методики в психодиагностике |
