Психология и ее предмет
психологический климат |
| |Свойства: групповые, |Совместимость, стиль лидерства, соперничество, |
| |внешние |сотрудничество, эффективность деятельности |
| | |группы. |
| |Процессы: групповые, |Межгрупповые отношения |
| |внешние | |
| |Состояния: групповые, |Паника, открытость группы, закрытость |
| |внешние |группы. |
| |Свойства: групповые, |Организованность. |
| |внешние | |
ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ
В настоящее время психология представляет собой весьма
разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей,
представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся
направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то
обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук
продолжает активно развиваться (каждые 4—5 лет появляется какое-
либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной
науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.
Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные,
общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли
психологических наук имеют общее значение для понимания и
объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они
и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны
давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют
психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти
знания иногда объединяют термином «общая психология».
Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются
на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково
важные для развития всех без исключения научных направлений, а
специальные — выделяют вопросы, представляющие особый интерес для
познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.
Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и
специальные отрасли психологии, связанные с образованием.
Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные
процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения,
восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С
помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию
о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний.
Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки
человека. Это — эмоции, способности, диспозиции, установки,
мотивация, темперамент, характер и воля.
Специальные отрасли психологии, тесно связанные с теорией и
практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую
психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию,
возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую
психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую
психологию, психодиагностику и психотерапию.
Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и
поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология
выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки
и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия
представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также
изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой.
Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе
взятые являются научной основой для понимания законов психического
развития ребенка.
Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения,
явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг
с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в
ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы
для психологически правильной организации воспитания.
Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с
обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на
обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей
разного возраста.
Три следующие отрасли психологии — медицинская и патопсихология, а
также психотерапия — имеют дело с отклонениями от нормы в психике и
поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки —
объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать
методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там,
где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе
педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в
психологической помощи. Юридическая психология рассматривает
усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна
для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы
психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации.
Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так
как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в
курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том
материале, который содержится в специальных разделах курса. Однако
то, что предлагается в первой книге учебника, не есть общая
психология в чистом виде. Это, скорее, тематическая подборка
материалов из различных областей психологической науки, имеющих
значение для обучения и воспитания детей, хотя основу их, конечно,
составляют общепсихологические знания.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью
которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее
для построения научных теорий и выработки практических
рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов
исследования, от того, насколько они валидны и надежны, как быстро
и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и
использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в
методах других наук. Там где это удается сделать, обычно
наблюдается заметный прорыв вперед в познании мира.
Все сказанное относится и к психологии. Ее явления настолько сложны
и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на
протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно
зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со
временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук.
Это — методы философии и социологии, математики и физики,
информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и
истории, ряда других наук.
Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология
начиная со второй половины прошлого века выделилась в
самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента
психологические знания получали в основном путем самонаблюдения
(интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением
других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных
фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они
послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих
сущность психологических феноменов и человеческого поведения.
Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и
сложность явились причиной того, что психология долгое время
оставалась философствующей, неэкспериментальной наукой, способной
предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи,
существующие между психическими и другими явлениями. Вместе с тем
из-за чрезмерно выраженного теоретизирования она была фактически
оторвана от практики.
Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически
полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления
было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и
измерения. Попытки количественной оценки психологических явлений
предпринимаются начиная со второй половины XIX в. Одной из первых
таких попыток было открытие и формулировка ляются научной основой
для понимания законов психического развития ребенка.
К ним относятся законы Бугера—Вебера, Вебера—Фехнера, Стивенса,
представляющие собой математические формулы, при помощи которых
определяется связь между физическими стимулами и ощущениями
человека, а также абсолютный и относительный пороги ощущений.
Сюда же следует отнести и начальный этап развития дифференциально-
психологических исследований (конец XIX в.), когда для выявления
общих психологических свойств и способностей, отличающих людей друг
от друга, стали использовать методы математической статистики.
Впоследствии, уже в XX в., тенденция использования математических
моделей и расчетов получила широкое распространение в самых разных
отраслях психологии. Без них сейчас не обходится ни одно серьезное
научное психологическое исследование.
С конца 80-х годов XIX в. в психологии стали создаваться и
применяться специальные технические приборы и устройства для
проведения лабораторных экспериментальных научных исследований.
Пионером в этом отношении явился немецкий ученый В.Вундт, который в
Лейпциге организовал работу первой психологической лаборатории.
Технические приборы и устройства позволяли исследователю ставить и
проводить контролируемый и управляемый научный эксперимент,
дозировать воздействия физических стимулов, на которые должен
реагировать человек, измерять его реакции. Сначала это были
довольно простые технические устройства, в основном механические
| |  скачать работу |
Психология и ее предмет |
