Психология и ее предмет
териоризации,
социализации).
Особо важное значение для развития человеческого сознания имеет
продуктивный, творческий характер человеческой деятельности. Сознание
предполагает осознание человеком не только внешнего мира, но и самого себя,
своих ощущений, образов, представлений и чувств. Иного пути осознания
этого, кроме получения возможности «видения» собственной психологии,
опредмеченной в творениях, для человека нет. Образы, мысли, представления и
чувства людей материально воплощаются в предметах их творческого труда и
при последующем восприятии этих предметов именно как воплотивших в себе
психологию их творцов становятся осознанными. Поэтому творчество есть путь
и средство самопознания и развития сознания человека через восприятие им
своих собственных творений.
В начале своего развития сознание человека является надавленным на внешний
мир. Человек осознает, что находится в его, благодаря тому, что с помощью
данных ему от природы Рганов чувств видит, воспринимает этот мир как
отделенный
Слова языка наполняются все более смыслом и, наконец, когда развитие
получают науки, при вращаются в понятия. Слово-понятие и есть единица
сознания а направление, в русле которого оно возникает, можно обозначить
как понятийное.
Каждая новая историческая эпоха своеобразно отражается сознании ее
современников, и с изменением исторических условий существования людей
меняется их сознание. Филогенез его развития можно, таким образом,
представить в историческом ракурсе. Но то же самое справедливо и в
отношении сознания человека в ходе его онтогенетического развития, если
благодаря произведениям культуры, созданным людьми, индивид все глубже
проникает в психологию живших до него народов. Это направление в развитии
сознания есть смысл обозначить как историческое.
В данный момент истории сознание людей продолжает развиваться, причем это
развитие, по-видимому, идет с известным ускорением, вызванным ускоренными
темпами научного, культурного и технического прогресса. Такой вывод можно
сделать на основании того, что все процессы, описанные выше в основных
направлениях преобразования сознания, существуют и усиливаются.
Магистральным направлением дальнейшего развития человеческого сознания
становится расширение сферы осознаваемого человеком в себе и окружающем
мире. Это, в свою очередь, связано с совершенствованием средств
материального и духовного производства, с начавшейся в мире социально-
экономической революцией, которая со временем должна перерасти в революцию
культурно-нравственную.
Первые признаки такого перехода мы начинаем замечать сейчас. Это — рост
экономического благосостояния разных на родов и стран, изменение их
идеологии и политики как на международной, так и на внутренней арене,
снижение межгосударственного военного противоборства, повышение значимо,
религиозных, культурных и нравственных ценностей в общении людей друг с
другом. Параллельным курсом идет проникновение человека в тайны жизни,
макро- и микромира. Благодаря успехам науки расширяется сфера познания и
управлении человеком, власти над собой и миром, человеческие творческие
возможности и, соответственно» знание людей.
ВИДЫ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У современного человека имеется множество различных видов деятельности,
число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей (с
учетом полимотивированности деятельности). Для того чтобы представить и
описать все эти виды деятельности, необходимо перечислить наиболее важные
для данного человека потребности. Но такая задача на практике
представляется непростой, так как число разнообразных потребностей велико и
они индивидуально варьируют.
Проще определить основные параметры, в соответствии которыми можно
описывать систему человеческих потребностей, и далее, пользуясь ими, давать
характеристики видов деятельности, присущих конкретному человеку. Таких
параметров три: сила, количество и качество потребностей.
Под силой потребности имеется в виду значение соответствующей потребности
для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительный
потенциал. Более сильная потребность является более значимой, возникает
чаще, доминирует над другими потребностями и заставляет человека вести себя
таким образом, чтобы в первую очередь была удовлетворена именно данная
потребность.
Количество — это число разнообразных потребностей, имеющихся у человека и
время от времени становящихся для него актуальными. Есть люди, у которых
число потребностей относительно невелико, и они вполне успешно справляются
с их систематическим удовлетворением, получая удовольствие от жизни. Но
есть такие, которые имеют множество различных, порой противоречащих друг
другу, несовместимых потребностей. Актуализация таких потребностей требует
одновременного включения человека в различные виды деятельности, причем
нередко возникают конфликты между разнонаправленными потребностями и
ощущается дефицит времени, необходимого для удовлетворения. Такие люди
обычно жалуются на нехватку времени и испытывают неудовлетворение от жизни,
в частности того, что вовремя не успевают делать все дела.
Под своеобразием потребности имеются в виду объекты, с помощью которых та
или иная потребность быть достаточно полно удовлетворена у данного
человека, а же предпочитаемый способ удовлетворения этой и другим,
потребностей. Например, познавательная потребность одно может быть
удовлетворена в результате систематического досмотра только развлекательных
передач по телевидению.
Чтения газет, книг, прослушивания радио и просмотра телепередач. Третьему
помимо перечисленного необходимо систематическое общение с людьми —
носителями полезной информацииии познавательного характера, а также
включение в интересную самостоятельную творческо-поисковую работу.
В соответствии с описанными параметрами, характеризующими систему
человеческих потребностей, можно индивидуально представить и описать
совокупность деятельности характерных для отдельно взятого человека и для
групп людей. В этом случае по каждому из названных параметров и по
разнообразию их сочетаний можно составить и предложить классификации видов
человеческой деятельности.
Но есть и другой путь: обобщить и выделить основные виды деятельности,
свойственные всем людям. Они будут соответствовать общим потребностям,
которые можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее
— видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается
каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Это — общение,
игра, учение и труд. Их следует рассматривать в качестве основных видов
деятельности людей.
Общение — первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального
развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды
деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном
участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное
развитие.
Общение рассматривается как вид деятельности, направленой на обмен
информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели
установления взаимопонимания, добрых частных и деловых отношений, оказания
взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение
может быть непосредственным и опосредствованным, вербальным и невербальным.
При непосредственном общении люди находятся в контактах друг с другом,
знают и видят друг друга.
Игра — это такой вид деятельности, результатом которого становится
производство какого-либо материального или немариального продукта (за
исключением деловых и конструкторе, игр взрослых людей и детей). Игры часто
имеют характер влечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда они
служат средством символической разрядки напряженностей возникших под
влиянием актуальных потребностей человека которые он не в состоянии
ослабить иным путем.
Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и
сюжетные, ролевые и игры с правилами. Индивидуальные игры представляют
собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые —
включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в
игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры
разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных
деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное
определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игры с
правилами регулируются определенной системой правил поведения их
участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-
ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п. Отношения,
складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный
характер в том смысле этого слова, что окружающими они не принимаются
всерьез и не являются основаниями для выводов о человеке. Игровое поведение
и игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по
крайней мере среди взрослых.
Тем не менее игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры
имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством
общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают
характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение
человеком знаний, умений и навыков Учение может быть организованным и
осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть
неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их
побочный, дополнительный результат. У взрослы людей учение может
приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности
состоят в том, что она примером служит средством психологического развития
индивида.
Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно
благодаря труду человек построил совершенствование орудий труда. Они в свою
очередь являлись фактором пов
| |  скачать работу |
Психология и ее предмет |
