Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психология подростка



 Другие рефераты
Психология осмотра места происшестви Психология очной ставки, предъявления для опознания, обыска и иных следственных действий Психология подростка Психология правонарушений

Содержание



Содержание  2


Введение    3


Развитие теории подросткового периода  4


Физиологическое развитие подростков    11


Развитие мышления в переходном возрасте      14


Формирование воли в подростковом возрасте    18


Заключение  22


Список используемой литературы:   23



                                  Введение


     Сфера психологии  очень обширна и  интересна;  и  по  сей  день  в  ней
содержится множество еще не разрешенных   вопросов,   загадочных  феноменов,
необъяснимых   явлений.   Почему   же   меня   привлекла   именно   проблема
подросткового кризиса?
     Уместным, на мой взгляд, будет привести здесь слова А.Б.  Боссарт: «…на
человека в обществе обращают слишком  мало  внимания.   На  него  это  малое
внимание обращают слишком поздно.  Когда  он  уже  человек.  Или  не  совсем
человек. Или нечеловек…когда он готов, без нас - окончательно произошел  или
не произошел. И мы как будто не причем…»  [1,3]  .  И  особенно  –  жизненно
необходимо это внимание подростку, так как  он  самый  отверженный  и  самый
одинокий. В силу своего возраста он уже не может  довольствоваться  семейной
и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас  и  вступая
с ними в конфликт – подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество  со
своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская  структурой.  И  ему
очень трудно: ему надо приспособиться  к  новым  условиям,  принять  себя  и
добиться, чтобы другие приняли и оценили- как  взрослого,  как  личность.  И
оттого, как сегодняшние подростки решат свои  проблемы,  какие  выберут  для
себя ценности, зависит наша ближайшее будущее, наше завтрашнее  общество.  И
надо бы  серьезно  задуматься  над  этой  проблемой.  Но  до  подростков  ли
взрослым, когда бешенный ритм жизни и борьба за существование  не  оставляют
времени подумать даже о себе.
                Цель  исследования:  исследовать  особенности  подросткового
возраста, показать сложный и противоречивый характер  данного  периода,  его
решающее влияние  на развитие личности.



                    Развитие теории подросткового периода


       Первый,  кто  обратил  внимание  на  новое   социальное   явление   –
подростковый  период  развития,  был  Я.А.  Коменский.  Исходя  из   природы
человека  он  делит  жизнь  подрастающего  поколения  на  четыре  возрастных
периода по шесть лет каждый. Границы отрочества он определяет в 6–12 лет.  В
основу  этого  деления  он  кладет  возрастные  особенности;  отрочество,  в
частности,   характеризуется   развитием   памяти   и   воображения   с   их
исполнительными органами- языком и рукой. Таким образом, хотя здесь  еще  не
приходится говорить  о  серьезном  исследовании  проблемы,  но  нам  следует
отметить тот факт, что  Коменский  впервые  выделил  отрочество  как  особый
период детства  (хотя и вкладывал в это несколько иное понимание).
      Следующий, кто обратил внимание на подростковый период  развития,  был
Ж.Ж. Руссо. В своем, вышедшем в 1762  году  романе  “Эмиль”  он  отметил  то
психологическое значение, которое  этот  период  имеет   в  жизни  человека.
Руссо, охарактеризовав подростковый возраст  как  “второе  рождение”,  когда
человек “рождается в  жизнь”  сам,  подчеркнул  важнейшую,  на  наш  взгляд,
особенность данного периода  –  рост  самосознания.  Но  собственно  научную
разработку идеи Руссо получили фундаментальный  двухтомный работе  С.  Холла
“Взросление: его психология, а также  связь  с  физиологией,  антропологией,
социологией, сексом, преступностью, религией и  образованием”,  вышедшей   в
1904 году. Холла справедливо  называют  “отцом  “   психологией  переходного
возраста, так как он  не  только  предложил  концепцию,  объясняющую  данное
явление, но и на долго  определил  круг  тех  проблем,  которое  традиционно
стали  связывать  с  подростковым  периодом.  В  духе  философии   немецкого
романтизма  содержание  подросткового  периода   обозначается   Холлом   как
кризисом сознания ( период  “Бури и  натиска”),  преодолев  который  человек
приобретает “ чувство индивидуальности”. По  аналогии  с  моделью  биогиноза
Э. Геккеля  Холл строит свою  модель  социогиноза,  в  которой  подростковая
стадия  трактуется  как   соответствующая   эпохи   романтизма   в   истории
человечества, то есть промежуточной между  детским  и  взрослым  состоянием.
Заслуга  же  Холла,  на  наш  взгляд,  в  том,   что   он   ввел   во-первых
представление о промежуточности, переходности данного  этапа  развития;  во-
вторых, понятия кризиса – наиболее значительное его достижение.
      Теоретические  модели  подросткового  возраста  представлены  во  всех
ведущих направлениях западной психологии. И  хотя  теории  З.  Фрейда  и  А.
Фрейд  (психоанализ),  К.  Левина   (гештальтпсихология)   и   Р.   Бенедикт
(бихевиоризм) сильно разнятся между собой, но их объединяет то, что все  эти
теории исходят их общей модели онтогенетического развития – эволюционного.
      Анализ причин смены социогенетической модели развития на  эволюционную
показывает, что для этого  имелись  предпосылки,  сложившиеся  внутри  самой
психологии. И прежде всего,  это  работы  американских  культуроантропологов
школы  Боас.  Эти  исследования  изучали  психическое  развитие  ребенка   в
условиях примитивных культур и сравнивали эти условия с   американскими.  Р.
Бенедикт изучала подростков индейских племен Канады и  Новой  Гвинеи,  а  ее
коллега М. Мид вела  исследования  подростов  на  острове  Самоа.  Собранные
данные позволили  психологам  позднее  сделать  вывод,  что  о  подростковом
периоде как промежуточном  между  половым  созреванием  и  началом  взрослой
жизнью имеет смысл говорить только в отношении промышленно  развитых  стран.
Никакого кризиса развития у примитивных культур антропологи  не  обнаружили,
а нашли и описали противоположное – гармоничное,  бесконфликтное  протекание
подросткового периода. Мид и ее коллеги установили, что подростковый  период
может иметь разную длительность, а в некоторых  племенах  он  ограничивается
несколькими месяцами.
      Антрополог Бенедикт, сравнивая воспитание детей  в  разных  обществах,
пришла к выводу, что во многих культурах нет подчеркивания  контраста  между
взрослым и ребенком, который существует в американской  системе  воспитания.
В этих культурах дети с малого возраста  включены  в  труд  взрослых,  имеют
обязанности, несут ответственность. С возрастом то и  другое  увеличивается,
но постепенно. В отношениях взрослого и  ребенка  существует    взаимосвязь.
Поведение не поляризуется: одно  для  ребенка,  другое  для  взрослого.  Это
позволяет ребенку с детства  приобретать  умение  и  представления,  которые
будут ему необходимы в будущем.  В  таких  условиях  переход  от  детства  к
взрослости протекает плавно, ребенок постепенно  учится  способам  взрослого
поведения и оказывается  подготовленным  к  выполнению  требований  статусов
взрослого. Иначе протекает переход  от  детства  к  взрослости  в  условиях,
когда  важные   требования  к  детям  и  взрослым  не  совпадают,   являются
противоположными  (как,  например,  в  обществах  с   высоким   промышленным
развитием). В  результате этого  складывается  неблагополучная  ситуация:  в
детстве ребенок усваивает то, что ему не  пригодится  как  взрослому,  и  не
учится необходимому для будущего.                              Поэтому,   он
оказывается не подготовленным к нему при достижении  “формальной”  зрелости.
В  этих  условиях  возникают  разные  сложности  в  развитии   и  воспитании
подростка. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что представление  о
кризисе  как о явлении обусловленном  биологически  и  генетически  заданной
программой развитии, факты не подтверждали.
      Но эволюционная модель развития сменила социогенетическую  не  столько
под напором добытых культуранторополагами фактов, сколько в связи с  другими
обстоятельствами. Среди них несомненное значение имело то,  что  эта  модель
заняло  господствующее  положение   в  самой  биологии.  Именно   здесь,   в
единственном  пункте  сходятся  содержательно  различные   западные   теории
подросткового  периода:  в  понимании  процесса  психического  развития  как
приспособительного по существу, поскольку эволюционной моделью  навязывалось
рассмотрение  развития  как  обусловленного  необходимостью   приспособления
организма  к  среде(к  обществу).   Однако,  факторы  “социальной  среды   ”
бихевиоризм,  гештальтпсихолгии,  психоанализ  и  другие   западные   теории
трактуют не одинаково.
      Особое место в изучении  подросткового  возраста  занимает  теория  Э.
Шпрангера, считавшего,  что  внутренний  мир  индивидуума  принципиально  не
сводим  к  каким-то  ни  было  природным   или   социальным   детерминантам.
Подростковая фаза, ограничиваемая им 14-17 годами характеризуется   кризисом
связанным со стремлением к освобождению от детской зависимостью. В  качестве
главных  новообразований   данного   возраста   выступают   открытие    “Я”,
возникновение  рефлексии,  осознания  своей  индивидуальности.  Но,  положив
начало   систематическому  изучению  процесса  самосознания   и   ценностных
ориентаций, Шпрангер по нашему мнению явно недооценил  ведущую роль  в  этом
процессе практической деятельности.
      Теоретические положения Шпрангера были конкретизированы Ш. Бюллер.  По
ее мнению подростковый  этап  –  это  негативная  фаза  юношеского  периода,
характерные черты которого: тревожность,  раздражительность,  агрессивность,
бесцельный   бунт,   стремление   к    самостоятельности,    неподкрепляемой
соответствующими  физическими  и  психическим  возможностями.   Однако,   мы
считаем, что Бюллер опре
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Обманные приемы и уловки в общении. Возможности противостояния
Стезя
Занятность населения и проблемы ее регулирования в рыночном хозяйстве
Жұмыссыздық және онымен күресу шаралары


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ