Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
.
Групповой брак превратился в союз двух родов, но не привел к созданию
семьи: дети принадлежали всему роду и воспитывались его сообществом.
По мере социального расслоения общества групповой брак видоизменился и
принял форму полигамии (многобрачия), когда одно лицо имеет брачные
отношения с несколькими или многими лицами противоположного пола. В историю
человечества вошли две формы полигамии: полиандрия (многомужество) и
полигиния (многоженство). Пережитки второй формы (полигинии) сохранилась и
по сей день в некоторых странах Востока в форме семьи гаремного типа.
Для позднепервобытной общины характерно усложнение хозяйственной
деятельности, социальных связей, что привело к дальнейшему упорядочению
брачных отношений: они приняли форму моногамного парного брака, который
отличался большей прочностью по сравнению с групповым браком. Парный брак
знаменует начало домашне-семейного воспитания, которым занимаются родители,
другие члены рода. Возникает хозяйственная ячейка, состоящая из мужа, жены,
детей, но основным кормильцем постепенно становится мужчина. Поэтому
половые отношения начинают регулироваться не только социальными, но и
экономическими факторами: жена, дети не могут обойтись без мужа и отца.
Верность жены обеспечивалась ее подчинением власти мужа (патриархальный
уклад). Постепенно меняется и сам характер брака: его целью становится
создание семьи, содержание и воспитание детей (а не только регулирование
половых отношений, как это было ранее). Семья усиливала чувство личной
ответственности взрослых за воспитание детей, укрепляла новые оценочные
категории: авторитет родителей, супружеский долг, честь семьи.
На Руси переход к семье, состоящей из супругов и детей, завершился в УШ-
1Х вв. На первом этапе семья была многодетной, что гарантировало ее
хозяйственную надежность. Дом, семья становились начальной образовательной
школой для детей, своеобразной «домашней академией»(5,с.123) где учили
трудиться, заботиться друг о друге, передавали «по наследству» мальчику
отцовскую, девочке - материнскую профессию, а заодно и их мировоззрение,
стереотипы поведения, готовили к выполнению роли родителей.
Моногамия оказалась устойчивой формой семьи: шли столетия, менялись
экономические уклады, а моногамия сохранилась. Установление моногамии,
единобрачия не следует объяснять лишь достижениями социально-экономического
характера человечества. В этом процессе свое достойное место занимают
мораль и нравственное развитие живущих на земле людей, рост их эстетической
культуры, усиление роли религии, поддерживающей святость брака: «Браки
заключаются на небесах».
За многовековую историю человечества сложился идеал воспитания. Люди
всегда мечтали о совершенном человеке, полноценном члене общества. У такого
идеального человека много характеристик, одна из важнейших, причем
вневременная, - быть «добропорядочным отцом или матерью семейства» Да,
«качество» родителей предопределяет, какова будет семья, а нормальная
жизнедеятельность этого удивительно своеобразного и пластичного организма
является необходимым условием выживания государств, народов, человечества в
целом.
В СССР пытались решить проблему воспитания семьянина дважды. Первый раз
путем введения «родительского всеобуча», второй раз - школьным курсом
«Этика и психология семейной жизни». Обе попытки закончились неудачей, а
проблема осталась нерешенной. Между тем от решения этой проблемы зависит
социальное благополучие общества, счастье каждого его члена. В перспективе
предполагается вести последовательную подготовку к семейной жизни
подрастающего поколения во всех звеньях системы образования, начиная с
дошкольного учреждения.
Стили семейного воспитания. Семья - важнейший институт социализации,
т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и
до смерти. Стиль семейной социализации связан с национальной культурой,
традициями, а в их рамках - с социальной принадлежностью и уровнем
образования родителей. Эти обстоятельства влияют на характер воспитания в
детях интересующих нас личностных качеств.
Различают три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный.
Авторитарный стиль представляется как жесткое декларирование родителями
требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляется силовое
давление, агрессия, диктат, черствость и холодность. Либерализм в семье
характеризуется полным безразличием членов семьи друг и другу, полным
попустительством. Каждый из членов семьи живет своими делами, заботами,
мыслями. Родители, придерживающиеся этого стиля, ценят, прежде всего,
свободу воспитания. Этот стиль, по их убеждениям, формирует у детей
самостоятельность. Дети, в семье которых господствуют обособленность и
отчужденность, оказываются беспризорными.
Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, доверии,
поддержке и взаимопомощи. При авторитарном стиле потребности детей
подавляются, а при либеральном - игнорируются, то в демократической семье
наблюдается постоянный ненавязчивый контроль, за развитием ребенка.
Основным направлением в описании типологии семейного воспитания - это
изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде это
можно сформулировать как неоптимальные и оптимальные родительские позиции.
Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности,
гибкости и прогностичности.
Адекватность родительской позиции представляется как понимание родителями
индивидуальности своего ребенка, видение происходящих в его душевном мире
изменении. Прогностичность родительской позиции заключается в том, что
стиль общения должен опережать появление новых типических и личностных
качеств детей. На основе прогностичной родительской позиции можно
установить оптимальную, для гармоничного развития ребёнка, дистанцию.
Гибкость родительской позиции рассматривается как способность изменения
воспитательных воздействий на ребенка по ходу изменений условий жизни
семьи.
Некоторые авторы, занимающиеся педагогическими проблемами, пытались
положить в основу описания типов воспитания степень выраженности
эмоционального отношения родителей к своему ребенку.
Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского
воспитания выражается утверждением "Ребенок - центр моих интересов".
Родители постоянно занимаются с ребенком, нежно к нему относятся, заботятся
о его жизни.
Следующий тип - неприятие и отвержение ребенка. Обобщенная формула
родительского отношения: "Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботиться,
беспокоиться". Родители невнимательно относятся к ребенку, проявляется
жестокость в общении, желание как можно меньше общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось как степени свободы ребенка в
семье, т.е. как родители регулируют его поведение. При этом подходе
выделены два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: "Все
сделаю для ребенка". В поведении родителей прослеживается полное
попустительство в сочетании с чрезмерной опекой.
Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула
родителей может быть выражена утверждением: "Не хочу ребенка такого, какой
есть". Родители постоянно критикуют поведение ребенка, отсутствует
поощрение и похвала.
Другая группа ученых, анализируя типы воспитания. пришли к выводу, что
более точная оценка воспитания заключается не в одном, а в нескольких
аспектах.(20,с.25) С одной стороны - эмоциональный аспект отношения к
детям, с другой стороны отражение поведения. Сочетание этих аспектов дают
четыре типа воспитания:
1) теплое отношение к ребенку в сочетании с представлением ему
самостоятельности и инициативы;
2) холодное разрешающее воспитание, при котором есть некоторая холодность к
ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с представлением
ему свободы,
3) теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально
ярким отношением к ребенку с излишним контролем за его поведением;
4) холодное ограничивающее воспитание, которое сопровождается постоянной
критикой ребенка, придирками, а иногда и к преследованию самостоятельного
поступка. Будет ошибочным считать, что поведение родителей от рождения
ребенка до его взросления описывалось одним типом воспитания. Практика
показывает в поведении родителей несколько вариантов отношений. В ходе
воспитания под воздействием обстоятельств, тех или иных событий отношение
родителей к ребенку изменяется.
1.2 Формирование у дошкольников представлений о семье
Семья. Современные научные данные доказывают, что в первые годы жизни у
ребенка, воспитывающегося в семье, формируется её образ. В семье ребенок
включен в деятельность и в процессе ее усваивает накопленные в
человеческом мире значения. В исследованиях подчеркивается, что «образ
мира», «картина мира» развивается у ребенка как целое. Это - многоуровневое
образование, включающее в себя представления о природе, человеке, обществе,
в том числе о семье, ее членах, семейной родословной, домашних делах и т.
д. Все это определяет значимость того образа семьи, который первоначально
формируется у ребенка.(20,с.210)
Между тем обследование дошкольников, свидетельствует о скудной
информированности детей о св
| |  скачать работу |
Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста |
