Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
оих близких, о недостаточном интересе к
чувствам, поступкам, деятельности членов семьи.
Ученые (Н.И.Захаров, М.И.Буянов, Н.А.Голиков) с тревогой обнаружили, что
у многих современных детей складывается деформированный, искаженный образ
семьи. Правда, тому есть объективные причины, связанные с тем мировым
явлением, которое определяется как кризис семьи. Как свидетельствуют
научные данные и мировая статистика, в современной семье изменяются не
только отдельные функции, но и деформируются социальные роли членов семьи,
прослеживается тенденция разобщенности в межличностных отношениях ее
членов. Дефицит эмоционально-личностных контактов родителей с детьми,
которые возникают в силу служебной занятости взрослых членов семьи, -
причина детского одиночества, несмотря на жизнь его среди родных и близких.
Отрицательно сказывается на формировании образа семьи у детей дошкольного и
младшего школьного возраста отсутствие отца как члена семьи и воспитателя.
По мировой статистике, в таком положении оказывается каждый третий ребенок.
Согласно данным Упоровского ЗАГСа в нашем селе проживает около 5.491
жителей. Из них в полных семьях - 3193, в неполных семьях - 1622,
рождаемость составляет 52 человека, смертность - 84.
Ребенок в разведенной, неполной семье слышит разговоры взрослых, жалобы
матери и ее подруг на бывших мужей, что сказывается на развитии у него
своих, окрашенных черными красками представлений о семье как источнике
несправедливости, предательства, всяческих бед. Это может негативно
сказаться на развитии его ожиданий в отношении своей собственной будущей
семьи, ожидания в отношении собственной семьи часто носят эгоистический,
гедонистический характер: «Буду всегда делать, что хочу», «Буду целый день
смотреть мультики, а жена будет все делать». А это, в свою очередь, еще
одно свидетельство искаженности образа семьи у современных детей.(8,с.167)
Между тем семья представляет собой многогранную систему, в которой
существуют не только взаимодействие и взаимоотношения «родители-ребенок»,
но и взаимопроникновение мира взрослых и мира детей что объективно может
способствовать формированию у детей образа семьи. В этом отношении ценно и
то, что семья, как правило, состоит из представителей различных возрастных,
половых, профессиональных групп. В исследованиях отечественных педагогов (
И.В.Бестужев-Лада) выявлена возможность включения детей в жизнь семьи путем
приобщения к трудовой деятельности, участия в подготовке семейных
праздников, совместном досуге, Ученые подчеркивают необходимость воспитания
у детей умения быть внимательными, заботливыми, понимать настроение
близких. А воспитание таких качеств - это и есть подготовка детей к жизни в
обществе, к выполнению в будущем функций родителей.
Психологи (И.В.Дубровина, Е.С.Кузьмин, ВЛ.Леви, Н.А Голиков), отмечают,
что семейная атмосфера способствует развитию у ребенка богатой
эмоциональной жизни (сопереживания, сочувствия), что представляется важным
для становления положительного образа семьи. Совсем иным будет этот образ и
по содержанию, и по эмоциональной окрашенности у ребенка, растущего в
неблагоприятной семье, особенно если он подвергается унижениям, истязаниям,
насилию.
Оказывается, что формирующийся в детстве образ семьи не будет нейтральным
по отношению к будущей семейной жизни, напротив, он во многом определяет
установки на нее. Согласно выводам ученых, уравновешенным человеком и
«удачным семьянином» становится тот, кто имел в детстве любящих друг друга
родителей, был к ним сильно привязан, мог с ними откровенно говорить обо
всем, к кому в семье относились благожелательно, уважительно, но
требовательно. И наоборот, шансов на позитивное развитие очень мало у того,
кто видел в семье конфликты, кого били и унижали.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что семья своими ценностными
ориентациями, особенностями межличностных отношений, всем укладом и стилем
жизни прямо или косвенно, в большей или меньшей степени готовит ребенка к
его будущей семейной жизни. Но общими усилиями семьи и детского сада можно
повлиять на становление положительного образа семьи у детей дошкольного
возраста.
В ряде исследований(С.И. Голод, М.С. Мацковский, А.Г. Харчев , Э.К.
Васильева) предприняты попытки изучить те представления детей о семье,
которые складываются у них стихийно. Было выявлено, что эти представления
отличаются фрагментарностью, неточностью, бедностью эмоциональной
«окраски», а зачастую не соответствуют действительности Надо сказать, что
столь низкий уровень знаний детей о семье не должен вызывать удивления,
поскольку в общеобразовательных программах для дошкольных учреждений этой
важнейшей области социального мира не уделяется должного внимания.
В последние годы создаются программы знакомства детей с окружающим миром,
в которых представлены знания о семье. В этом отношении следует отметить
программу С.А.Козловой «Я- Человек».(52,с.45) Формирование ребенка как
полноценного члена семьи автор рассматривает в логике созидания Человека в
Человеке, воспитания гражданина Родины и жителя планеты Земля. Знания о
семье сосредоточены в специальной теме «Моя семья, моя родословная». На
протяжении всей программы проводятся идеи о ценности содержательного досуга
в семье, о необходимости дарить радость близким, понимать их настроение и
т.д. Раздел «Что я знаю о себе» написан от лица ребенка, тем самым знания о
семье представлены как бы в зеркале детского восприятия. Это, несомненно,
«натолкнет» педагога на максимальную активизацию личного опыта каждого
воспитанника, побудит к использованию художественных средств, будирующих
детское воображение. Также следует отметить учебник Т.А.Куликовой
«Семейная педагогика и домашнее воспитание.» где в главе «Воспитание
будущего семьянина» подробно рассмотрена данная проблема. .(20,с.210-227)
Своеобразная «программа» формирования у детей представлений о семье как
величайшей общечеловеческой ценности содержится в народной педагогике.
Обращение к произведениям устного народного творчества (сказкам,
пословицам, и др.) позволяет проследить, как народ с малых лет вводил
ребенка в мир семейной жизни. До детей дошкольного возраста важно донести
саму суть понятия «семья», и поддержкой в этом будут произведения устного
народного творчества, в которых опорными понятиями являются «семья», «мать»
«отец», «дети», «брат» и другие слова, отражающие родственные отношения.
При знакомстве детей с народными сказками подчеркивается круг самых близких
для ребенка людей (мама, папа, братья, бабушки, дедушки), раскрываются
понятия «род», «семья». Знакомство с художественными произведениями, опора
на личный опыт ребенка служат основой для характеристики семьи по принципу
«раньше - теперь». Раньше семья была многодетной (здесь уместно
ознакомление с пословицами), теперь в семьях не более одного-двух детей.
Раньше дети трудились вместе с родителями, нянчили своих младших братьев и
сестер, теперь картина иная. Привлечение художественных произведений
(например, поможет педагогу (родителю) активизировать личный опыт детей с
целью осознания ими своего места в системе семейных отношений. Однако и
раньше и теперь в семье - одинаковые беды: дети-сироты, «трудные» дети.
Проблема детей-сирот сегодня особо актуальна. Чтение и обсуждение любимых
сказок, анализ пословиц соответствующего содержания должны прежде всего
пробудить у ребенка чувство сострадания, стремление быть внимательным к
окружающим детям, оказывать помощь тому, кто в ней нуждается.
В народной педагогике, как, впрочем, и во всей культуре народа, особое
место занимает понятие «отчий дом» (родной кров, родительский дом)
.(13,с.252). О нем есть сказки, много пословиц.
Необходимо учить детей понимать эмоциональное состояние членов семьи,
воспитывать желание порадовать их. Здесь неоценимы повседневные жизненные
ситуации.
Углублению интереса детей к эмоциональному состоянию близких людей служат
мини-этюды, направленные на развитие умений различать средства общения и
пользоваться ими: «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и
соответственно реагировать на них. С помощью этюдов дети учатся передавать,
распознавать радость, волнение, усталость, тревогу, страх. Можно
использовать игровые тренинга типа «Назови ласково близких и родных»,
«Скажи, чем ты можешь порадовать маму (папу, дедушку, бабушку)», «Чей ты
помощник дома», задания, требующие закончить предложения типа «Если мама
огорчена, я...», «Если бабушка устала, я...» .(9,с.26).
Для формирования у детей представлений о семье необходимо освоить
комплекс методов и приемов. Переоценка словесных методов, что достаточно
часто имеет место в современном дошкольном учреждении, приводит к усвоению
детьми формальных знаний, не окрашенных собственным отношением. Эффективно
обращение к разным художественным средствам, которые побуждают детей к
деятельности творческого содержания (например, рассказ о своей семье,
рисование портрета на тему «Моя мама (бабушка)», участие в концерте «Песни
моей семьи», изготовление сувениров, подарков, выращивание растений и др.).
С целью обогащения содержания игр семейной тематики эффек
| |  скачать работу |
Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста |
