Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста
тивными
оказываются такие сюжетные линии, как «В семье родился ребенок», «Приезд
бабушки», «Юбилей дедушки», «Семья на даче» и др. В ходе таких игр
уточняются представления детей об особенностях семейной жизни, о
взаимодействии поколений, о досуге. В игровых действиях дети воспроизводят
поведение, чувства, переживания своих родителей так, как они их себе
представляют, отображают различные жизненные ситуации.
В ходе совместной работы дошкольного учреждения и родителей дети
подводятся к первоначальному, еще очень элементарному осознанию роли семьи,
системы родственных отношений, определяют свое место как члена семьи.
Несомненен результат такой работы: создается реальная возможность ввести
детей в особенности родственных отношений, помочь им понять необходимость
бережного, заботливого отношения к членам семьи и, самое главное, научиться
азам такого отношения. У детей складываются первые ожидания в отношении
своей будущей семьи.
Семейная экономика. При всей нестабильности и сложности современной жизни
экономические проблемы семьи не должны оказаться вне поля зрения детей. В
сознании ребенка следует формировать представление об экономике семьи как
области разумного ведения хозяйства, которое требует усилий всех живущих в
родном доме. Значит, и сам ребенок играет не последнюю роль в экономике
семьи.
Семья представляется той реальной экономической средой, в которой ребенок
не только живет, но и связан многими нитями. При нем ведутся разговоры о
доходах и расходах, причем в последних доля, потраченная на удовлетворение
его нужд, весьма значительна. Слова «деньги», «купить», «заплатить»
достаточно рано входят в словарь современного ребенка. Подрастая, он
начинает понимать, что удовлетворение его желаний зависит не только от
расположенности или не расположенности к нему взрослых, но и от денежной
наличности кошелька.
В 5-6 лет ребенок должен иметь представление, из чего состоит общий
кошелек семьи, как складываются ее доходы: заработная плата родителей,
пенсия дедушки, детское пособие на него самого и др. А далее - на что они
тратятся, как при этом учитываются нужды семьи в целом и интересы каждого
ее члена в отдельности. А для этого нужно сделать первые шаги в семейную
бухгалтерию, которая складывается из расходов обязательных (содержание
жилища, питание, культурные нужды) и эпизодических (покупка подарков,
лекарств, отправление телеграммы). Иногда в присутствии ребенка заполняются
квитанции на оплату за квартиру, коммунальные услуги, телефон, за
содержание его самого в детском саду. При этом мама (папа, бабушка)
обязательно обратит внимание на то, сколько денег придется заплатить за
воду, электричество, что может стать прологом к беседам об экономии. Залог
экономии - бережливость: следить, чтобы не капала вода из крана, не
расходовать лишнюю воду при умывании, купании, выключать свет, телевизор и
т.д., если уходишь из помещения. К соблюдению таких правил ребенка приучают
с 5-6 лет.
Если в семье ведется книга расходов-доходов (что было обязательной
традицией во многих российских семьях прошлых времен), то ребенку следует
дать первоначальное представление о ее назначении. Но как бы ни пытались
родители сделать доходы-расходы семьи «прозрачными» для ребенка, его
разочарование от того, что откладывается покупка давно обещанной игрушки,
не станет менее горьким. Поэтому не следует завлекать ребенка обещаниями,
если их выполнение проблематично. При стесненных материальных
обстоятельствах лучше откладывать ежемесячно небольшую сумму, чтобы купить
то, что ребенку необходимо. .(58,с.38)
В некоторых странах детей рано знакомят с деньгами не только в кошельке
их родителей, но путем накоплений их собственных сбережений. Детям 5-6 лет
регулярно дают определенную сумму денег, которую они тратят по своему
усмотрению, например на сладости, мороженое. Но могут и копить на что-то
более существенное (игрушку).
С воспитательной точки зрения важно подвести ребенка к пониманию, что
возможности семьи полнее удовлетворить интересы всех своих членов
расширятся, если каждый станет бережливым, рачительным хозяином в родном
доме. Начать можно с привития бережного отношения к продуктами питания.
Например, ребенок просит налить ему «молочка побольше», а выпивает лишь
половину. Не лучше ли поставить ему чашку поменьше, но налить еще, если
изъявит желание?
Малыша учат бережно относиться к куску хлеба, проявляя уважение к
заложенному в него труду многих людей, в том числе и родителей, а завтра он
перенесет подобное отношение на одежду, игрушки, вещи в доме, а потом - и
на природный и рукотворный мир в окружающей обстановке (в детском саду, во
дворе, в лифте и др.).
Необходимо участие ребенка в ремонте, изготовлении различных предметов,
одежды, игрушек и т.д. Конечно, мера этого участия весьма различна и
напрямую зависит от того, чему ребенка учат дома. Дети старшего дошкольного
возраста могут в присутствии взрослого пришить пуговицу, подклеить коробки
настольно-печатных игр, вместе с мамой испечь печенье, пирожки, сделать
пельмени, смастерить костюм для новогоднего карнавала в детском саду и т.
д.
Дети на собственном опыте убеждаются в том, что в результате труда
взрослых и детей получаются продукты труда, т.е. вещи, предметы, игрушки, в
которых нуждаются и большие, и маленькие. Особое место в экономическом
воспитании детей занимает труд на приусадебном участке, в саду,
результатами которого семья пользуется летом, осенью, делает заготовки на
зиму. Пользуясь заготовками, овощами, фруктами, выращенными собственными
руками, взрослые обращают внимание на ту выгоду, которую получила семья.
Педагогическая ценность такой деятельности велика: она подводит детей к
пониманию некоторых экономических понятий (труд - продукт, стоимость
продукта). Исподволь у ребенка закладываются первые контуры экономического
мышления.
Однако, в воспитании все хорошо в меру. Перегнув палку в разговорах о
деньгах, установках на экономию, выгоду, расчетливость, легко получить
противоположный ожиданиям результат. Ребенка необходимо воспитывать добрым,
отзывчивым, милосердным, щедрым и одновременно экономным, бережливым.
Воспитание у ребенка трудолюбия, бережливости, инициативы,
предприимчивости, доброты и отзывчивости - необходимые ступеньки подготовки
его к будущей роли семьянина.
Половое воспитание. Некоторые считают, что половое воспитание начинается
в подростковом возрасте. Это не так. Этот процесс начинается сразу же с
рождением ребенка и продолжается вплоть до тех пор, пока он не станет
взрослым. Воздействие на поведение ребенка в сексуальной области
сказывается еще до того, как он научится говорить.
Родителям еще до рождения ребенка приходится сталкиваться с вопросами
организации и методики полового воспитания. Речь идет о том, чтобы
подготовиться к решению данной задачи и настроить себя на эту деятельность.
Для стимулирования развития ребенка недостаточно просто вспомнить о том,
что было получено в процессе собственного воспитания. Уже давно известно,
что как раз в этой области достижения предыдущих поколений недостаточны, и
поэтому особое значение имеет воспитание воспитателей.
Родителям первым приходится сталкиваться с необходимостью вести половое
воспитание. Они же первые располагают необходимыми для этого возможностями.
Родители правильно поступают, если они (независимо от того, хотели ли они
мальчика или девочку) не высказывают своего недовольства полом ребенка. Тем
самым обеспечивается гармоничное врастание ребенка в его половую роль в
качестве мужчины или женщины.
Современная наука располагает данными о том, что первые 5-6 лет жизни -
это период, когда закладываются и формируются наиболее глубокие и
сказывающиеся на последующем развитии слои психики и личности, в которые
самым интимным образом вплетена психосексуальная дифференциация. Половая
идентификация (наряду с именем, притязанием на признание, бытие в прошлом,
настоящем и будущем) является составной исторически сложившейся структурой
самосознания. (32,с.61)
В свете современной науки становится очевидной необходимость полового
воспитания уже на ступени дошкольного детства. Но в силу ряда причин
начиная с 30-х до 60-х гг., проблема полового воспитания практически не
решалась. Отечественная педагогика оказалась «бесполой», ориентированной на
абстрактного ребенка без учета таких его важнейших характеристик, как
половые психологические особенности. В соответствии с игнорированием этих
особенностей воспитательный процесс был направлен на развитие
«усредненного» существа. А результаты не заставили себя ждать: мальчики
оказались недостаточно эмоционально устойчивыми, выносливыми, решительными,
сильными, а у девочек обнаружена нехватка нежности, скромности, мягкости,
терпимости. Мало внимания уделялось подготовке детей к выполнению тех
специфических обязанностей, которые предстояли им в будущей взрослой жизни.
Впоследствии для многих из них «груз» семейных обязанностей оказался
неподъемным, что привело к росту конфликтных семей, разводов.
Процессы феминизации подрастающего мужского населения и маскулинизации
женского отчетливо проявились в современных условиях. Среди существенных
причин, лежащих в основе этих негативных для общества явлений, можно
назвать преобладание женского влияния на воспитание мальчиков
| |  скачать работу |
Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста |
