Пути повышения эффективности обучения решению задач
Другие рефераты
Реферат
на тему: Пути повышения эффективности обучения решению задач на
примере школьного курса физики
Выполнила:
John Doe
Научный руководитель:
Richard Roe
План
Введение
§1. Что такое задача.
Особенности школьных задач по физике.
§2. Разновидности задач и их особенности.
§3. Структура решения задач.
Способы решения задач.
§4. Педагогические основы обучения решению задач по физике.
Заключение.
Литература.
Введение.
В изучении курса физики решение задач имеет исключительно большое
значение, и им отводится значительная часть курса.
Решение и анализ задачи позволяют понять и запомнить основные законы и
формулы физики, создают представление об их характерных особенностях и
границах применение. Задачи развивают навык в использовании общих законов
материального мира для решения конкретных вопросов, имеющих практическое и
познавательное значение. Умение решать задачи является лучшим критерием
оценки глубины изучения программного материала и его усвоения.
В основе каждой физической задачи положено то или иное частное
проявление одного или нескольких фундаментальных законов природы и их
следствий. Поэтому, прежде чем приступать к решению задач какого-либо
раздела курса, следует тщательно проработать теорию вопроса и внимательно
разобрать иллюстрирующие ее примеры. Без твердого знания теории нельзя
рассчитывать на успешное решение и анализ даже простых задач, не говоря уже
о более сложных.
§1. Что такое задача?
Особенности школьных задач по физике.
Физической задачей в учебной практике обычно называют небольшую
проблему, которая решается с помощью логических умозаключений,
математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики.
По существу, на занятиях по физике каждый вопрос, возникший в связи с
изучением учебного материала, является для учащихся задачей. Активное
целенаправленное мышление всегда есть решение задач в широком понимании
этого слова.
Решение физических задач – одно из важнейших средств развития
мыслительных творческих способностей учащихся. Часто на уроках проблемные
ситуации создаются с помощью задач, а этим активизируется мыслительная
деятельность учащихся.
Ценность задач определяется прежде всего той физической информацией,
которую они содержат. Поэтому особого внимания заслуживают задачи, в
которых описываются классические фундаментальные опыты и открытия,
заложившие в основу современной физики, а также задачи, показывающие
присущие физике методы исследования. Примерами могут служить задачи об
опытах Штерна, О.Герике, А.Ф.Иоффе.
Некоторое понятие об основном физическом методе исследования явлений
природы – эксперименте, основу которого составляют измерения и
математические исследования функциональной зависимости между физическими
величинами, целесообразно дать с помощью экспериментальных задач. Например,
уже в седьмом классе могут быть решены следующие задачи: «проградуировать
пружину и выразить формулой зависимость ее удлинения от приложенной силы».
Задачи с историческим содержанием позволяют показать борьбу идей,
возникавшие перед учеными трудности и пути их преодолевания. «Ничто так не
способствует общему развитию и формированию детского сознания, как
знакомство с историей человеческих усилий в области науки, отраженной в
жизнеописаниях великих ученых прошлого и постепенной в эволюции идей», –
писал П.Ланжевен. Примерами могут служить задачи об опытах по определению
скорости света, изучению строения атома и т.д.
Весьма полезно составление физических задач политехнического
содержания на базе местного производства:
Один из проектов международной телевизионной связи предусматривает
применение для этой цели спутника Земли. На какую высоту над экватором
нужно запустить спутник на восток, чтобы с Земли он казался неподвижным?
Какое минимальное количество таких спутников нужно запустить, чтобы любая
точка экватора «просматривалась» хотя бы одним спутником?
Значительный интерес для связи физики с живой природой представляют
задачи с биофизическим содержанием.
Почему жара в местах с влажным климатом переносится труднее, чем в
областях с сухим климатом?
Наряду с задачами производственного и естественнонаучного содержания
большое значение для связи обучения с жизнью имеют задачи о физических
явлениях в быту. Они помогают видеть физику «вокруг нас», воспитывают у
учащихся наблюдательность. Например:
Рассчитать стоимость электроэнергии, которая потребляется вашей
стиральной машиной, холодильником или телевизором за 3 ч. работы.
В целях политехнического обучения задачи важны также как средство
формирования ряда практических умений и навыков. В процессе решения задач
учащиеся приобретают умения и навыки применять свои знания для анализа
различных физических явлений в природе, технике и быту; выполнять чертежи,
рисунки, графики; производить расчеты; пользоваться справочной литературой;
употреблять при решении экспериментальных задач приборы и инструменты…
С помощью задач можно ознакомить учащихся с возникновением новых
прогрессивных идей, обратить внимание на достижения советской науки и
техники. Интересны в этом отношении задачи с данными о полетах советских
кораблей (космических), о гигантских электростанциях, о новых технических
изобретениях и т.д.
Решение задач – нелегкий труд, требующий большого напряжения сил, он
может нести с собой и творческую радость успехов, любовь к предмету, и
горечь разочарований, неверие в свои силы, потерю интереса к физике.
Решение задач – чуткий барометр, по которому учитель может постоянно
следить за успехами и настроением учеников и эффективностью своей учебно-
воспитательной работы.
§2. Разновидности задач и их особенности.
Задачи по физике весьма разнообразны по содержанию и дидактическим
целям. Их можно классифицировать по многим признакам:
- по способу решения;
- по содержанию;
- по степени трудности (простые, сложные);
- по целевому назначению (тренировочные, контрольные).
Положив в основу классификации способ решения, можно выделить
следующие виды задач: количественные, качественные или задачи-вопросы,
экспериментальные и графические.
Задачи-вопросы – это такие задачи, при решении которых требуется
объяснить то или иное физическое явление или предсказать, как оно будет
протекать при данных условиях; в содержании этих задач отсутствуют числовые
данные.
Например: Почему волосок электрической лампочки накаливается добела, в
то время как провода остаются холодными, хотя по ним проходит такой же ток
(8 кл.). И такие задачи решаются устно; необходимость обоснования ответов
на поставленные вопросы приучает учащихся рассуждать, помогает глубже
осознать сущность физических законов.
Количественные задачи – это такие задачи, в которых ответ на
поставленный вопрос не может быть получен без вычислений. При решении
количественных задач качественный анализ также необходим, но он дополняется
еще и количественным анализом с подсчетом тех или иных количественных
характеристик процесса. Количественные задачи разделяют на
- простые (тренировочные);
- сложные.
Под тренировочными задачами подразумеваются задачи, требующие простого
анализа и простого вычисления. Решение таких задач (в небольшом количестве)
необходимо для конкретизации только что сообщенной закономерности. Наиболее
легкие из них решаются устно.
Пример количественной задачи: Определить сопротивление нихромовой
проволоки, длина которой 150 м., а площадь поперечного сечения 0,2 мм2.
Экспериментальные задачи – это задачи, при решении которых с той или
иной целью используется эксперимент. Например: С помощью мензурки с водой
определить вес деревянного бруска…
Графические задачи – это такие задачи, в процессе решения которых
используют графики. Например:
1. Построить график пути равномерного движения, если v = 2 м/с.
2. Какие явления характеризует каждая часть графика АВ, ВС, СD и DE?
t,oC A
20
10
0 t, мин.
-10 B C
-20 D E
По роли графиков в решении задач их можно подразделить на два вида:
- задачи, ответ на вопрос которых может быть найден в результате построения
графика;
- задачи, ответ на вопрос которых может быть найден с помощью анализа
графика.
Решение графических задач способствует уяснению функциональной
зависимостью между физическими величинами, привитию навыков работы с
графиками, развитию умения работать с масштабами.
Решение экспериментальных задач (см. выше) способствует развитию
наблюдательности, а также совершенствуются навыки обращения с приборами.
Положив в основу классификации задач их содержание, можно выделить
следующие виды задач по физике:
- задачи с конкретным физическим содержанием;
- задачи с абстрактным содержанием;
- задачи с техническим содержанием;
- задачи с историческим содержанием;
- занимательные задачи.
Задачи с техническим содержанием – задачи, в которых отражена связь
физики с техникой или прои
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
