Работа над полифонией в классе баяна
ания на каждом голосе позволяет лучше
уяснить себе его развитие в целом и во всех деталях. Необходимо добиться,
чтобы ученик смог сыграть каждый голос сначала до конча вполне законченно и
выразительно. На это хочется тем более обратить внимание ,что значение
работы над голосами учениками нередко недооценивается; она проводиться
формально и не доводиться до той степени совершенства, когда ученик
действительно может исполнить отдельно каждый голос как самостоятельную
мелодическую линию.
При соединении голосов целесообразно играть их первое время не от
начала до конца, а отдельными небольшими построениями, возвращаясь к
наиболее трудным местам. Весьма эффектный способ работы для подвинутых
учеников – пропевание какого-либо голоса, в то время как другие исполняются
на баяне.
В дальнейшем, когда вся ткань полифонического произведения будет
разучена, необходимо, чтобы он время от времени проигрывал отдельные голоса
и наиболее трудные в полифоническом отношении сочетания.
Опытным педагогам хорошо известна антипатия многих учащихся и не только
начинающих к полифонии. Причина этого—восприятие ими полифонических пьес
только лишь как трудных и скучных упражнений на соединение различных
движений в двух руках. Ученик полюбит полифонию лишь тогда, когда она
станет для него сочетанием выразительных мелодий певучего или танцевального
склада; поэтому особо важно выбирать для каждого ученика доступные и
привлекательные по музыкальной образности полифонические пьесы. Именно в
этом проявится искусство педагога. Добавлю к этому, что помимо тщательного
изучения немногих характерных полифонических пьес очень важно, чтобы ученик
знакомился в общих чертах с разнообразными по складу пьесами, включающими
отдельные моменты многоголосия.
Полифонию, доступную уже в первые годы обучения, можно разделить на три
группы. Первая из них — народно-песенная музыка подголосочного склада,
где второй голос (или несколько голосов) не является самостоятельным: он
поддерживает, обогащает основной напев. Вторую группу образуют пьесы с
двумя контрастирующими голосами. В большинстве из них основную по
выразительности мелодию ведет верхний голос, которому противостоит
самостоятельная, но интонационно менее, значительная линия баса
(контрастная полифония). Наиболее трудны для восприятия и исполнения
сочинения имитационного склада. Композиторы нашего века, сознавая
исключительную важность и одновременно трудность для учащихся имитационной
полифонии, создали множество простых и лаконичных пьес, вводящих ученика в
этот музыкальный стиль. Первым в ряду этих композиторов, конечно, нужно
назвать Б. Бартока.
Значительное место в репертуаре начинающих баянистов занимают пьесы
старинных композиторов, написанные в стиле контрастной полифонии.
Исполнение двух голосов на различных мануалах создавало само собой, без
каких-либо усилий исполнителя тембровый контраст между ними. При исполнении
же этих пьес на баяне необходимо позаботиться о различной окраске двух
голосов. Почти всегда основную мелодию, разнообразную по интонациям, ритму,
штрихам, ведет верхний голос; нижний же голос проводит линию баса, более
ровную и однообразную, лишь изредка включающую отдельные моменты имитации.
Пьесы такого рода часто исполняются с различной артикуляцией двух голосов.
Рекомендуемые способы изучения пьесы: исполнение поочередно отрывков
каждого из голосов с обязательным сохранением контраста между ними;
вступление сначала одного голоса, а затем «на ходу» присоединение к нему
другого.
Шедеврами пьес этого типа являются менуэты, полонезы, марши из «Нотной
тетради Анны Магдалены Бах» И. С. Баха. В форме менуэта Бах выражал
различные эмоциональные оттенки — жизнерадостность, задумчивость и печаль.
В некоторых менуэтах жанровые черты танцевальности значительно смягчены.
Верхний голос любого из менуэтов отличается мелодической гибкостью,
ритмическим разнообразием, чередованием различных штрихов. Нижний же голос
обычно ведет хотя и самостоятельную по выразительности, но более сдержанную
и плавную линию. Так возникает контраст между двумя голосами. Нижний голос
в одних редакциях предлагается исполнить legato, в других - преимущественно
поп legato. Отдельные моменты имитации, встречающиеся во многих менуэтах,
должны быть проведены достаточно рельефно, но без нарочитого выделения,
подчеркивания, что нарушило бы цельность и плавность голоса. Новая ступень
в развитии полифонического слышания ученика — передача значительности,
самостоятельности нижнего голоса и в то же время проведение его все же как
бы на втором плане.
Тщательное изучение разнообразных по полифоническому складу пьес
подготовит ученика к более сложной и развернутой полифонии.
Заключение.
Подводя итоги курсовой работы, я хотела бы заострить внимание на особую
важность включения полифонии в баянный репертуар.
Перед педагогом, занимающимся с учащимися любой степени
подготовленности, всегда стоит серьезная задача: научить любить
полифоническую музыку, понимать ее, с удовольствием работать над
полифоническим произведением. Полифонический способ изложения,
художественные образы полифонических произведений, их музыкальный язык
должны стать для учащегося привычными и понятными.
Овладение полифонией много дает учащимся не только для приобретения
навыков исполнения полифонической музыки, но и для музыкально-
исполнительской подготовки в целом. Особенно значительна роль работы над
полифонией в слуховом воспитании, в достижении тембрового разнообразия
звучания, в умении вести мелодическую линию. Бесспорную пользу приносит
работа над полифоническими произведениями в области технического
мастерства; они вырабатывают точность, чеканность звучания, воспитывают
внимание к ведению меха.
Развитие полноценного восприятия полифонии немыслимо без музыки Баха,
которая сочетает в себе черты как полифонического, так и гомофонно-
гармонического мышления. Наиболее яркий тематизм и четкая логика Баха
послужит отправной точкой знакомства детей с полифонией.
Я считаю, что полифоническая музыка является доступной и интересной для
юных музыкантов, и осваивать ее следует с начального этапа обучения игры на
инструмент. Причем современные, тембровые, выборные баяны имеют все
необходимые качества для полноценного исполнения полифонии.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. А.Д.Алексеев. Работа над музыкальным произведением с
учениками школ и училищ. // Музгиз. 1957.
2. А.Д. Алексеев. Клавирное искусство.((М. 1952.
3. Ю. Акимов. Баян и баянисты. (( Выпуск №4.
4. Ю.Акимов. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. //М. 1980.
5. И.Браудо. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной
школе.((Северный олень. С.-П.1994.
6. Н.Давыдов. Методика переложений инструментальных произведений для баяна.
((Музыка. М.1982.
7 Н.Любомудрова. Методика обучения игре на фортепиано. ((
Музыка. М. 1982.
8. В.А. Натансон. Вопросы музыкальной педагогики.(( Выпуск №1.
9. В.А. Натонсон. Вопросы музыкальной педагогики.(( Выпуск №6.
10. Ян Достал. Ребенок за роялем. ((Музыка. 1991.
| | скачать работу |
Работа над полифонией в классе баяна |