Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию
ь взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том,
что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и
развитии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия
лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и
терпимости по отношению друг к другу. Это поможет к педагогу и родителям
объединить свои усилия для формирования у ребёнка тех качеств и свойств,
которые необходимы для его самоопределения и самореализации
в случае неудачи.
Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и
длительной работы классного руководителя, которое, прежде всего,
предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание
особенностей и условий семейного воспитания ребёнка.
Семья рассматривается, как начальная структура членов общества,
связанных между собой родственными отношениями, совместно живущих и несущих
друг за друга моральную ответственность.
Система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и
сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании
усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:
однодетность или малодетность семьи уже во многих поколениях. Воспитываясь
в таких условиях, дети не получают практических навыков по воспитанию и
уходу за младшими сёстрами и братьями;
молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей. Влияние
старшего поколения снижается, остаются не востребованными их жизненный
опыт, мудрость. Дети лишаются ласки, внимания бабушек и дедушек;
основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отличают, что
воспитывать ребёнка надо, пока он маленький, и «лежит поперёк лавки, а не
вдоль»;
происходящая урбанизация общества усилила анонимность общения детей и
взрослых, особенно в крупных городах;
осложнение семейного воспитания из-за обострения социальных и экономических
трудностей (низкая зарплата, безработица, низкий прожиточный минимум
и.т.д.);
гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются
просмотром телепередач политического или художественного характера (в виде
различных сериалов), а на общении с детьми, то есть на их воспитание не
остаётся времени;
Классный руководитель должен быть заинтересован в том, чтобы
оказывать помощь молодым родителям в овладении содержанием и организацией
воспитания детей в семье. Для этого важно знать типы семей, которые
классифицируются:
по количеству детей: многодетные, малодетные, однодетные и бездетные;
по составу: однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и
дети), межпоколенные (дети, родители и родители родителей);
неполная семья: только один из родителей воспитывает ребёнка;
внебрачная семья: когда женщина рождает и воспитывает ребёнка, не
зарегистрировав брак. Исследование психологов, социологов, педагогов
показывает, что семейные обстоятельства и условия, в которых родились и
выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют
их судьбу.
В педагогике рассматривается классификации семьи и по характеру
взаимоотношений. Ю.П. Азаров делит семьи на три типа:
идеальная;
средняя;
негативная или скандально- раздражительная.
Исследователь М.И. Буянов называет следующие типы семей:
гармоничная;
распадающаяся;
распавшаяся;
неполная.
У педагогов - практиков деление семей принято на «благополучные» и
«не благополучные». Их признаки:
в «благополучной» семье оба родителя: работают, имеют достаточно
благополучное материальное положение, занимаются вопросами воспитания
детей;
«формально-благополучные» : благополучие нередко носит видимый характер и
определяется лишь анкетными данными, семья не занимается воспитанием детей;
«неблагополучные» семьи, где явно просматриваются дефекты воспитания-
постоянные окрики, наказания детей. Создаёт надлом в душе ребёнка, это
делают его ущербным, он не может найти своё место в семье, а потом и в
жизни;
рождается новый тип семьи «новых русских»: высоко обеспеченные и сверх
обеспеченные. Социологи и психологи фиксируют в этих семьях наивысший
кризис в семейных отношениях и воспитании детей.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть
успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют
сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги
деятельности.
Такое взаимодействие предполагает единство требований к ребёнку и
организацию совместной деятельности, изучение ребёнка в семье и в школе с
помощью специальных методик и составления программ его развития.
Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть
дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы
взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей,
особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать их к делам школы,
класса.
Основными формами работы с семьёй являются: групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями по
вопросам воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи.
Классному руководителю необходимо помнить, что к любой беседе,
консультации (если они заранее обговорены и спланированы), необходимо
готовиться.
Посещение семьи, как форма работы с родителями, на сегодня в
педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнаёт
условия, в которых живёт ребёнок, по возможности может влиять на их
улучшение. А с другой стороны, эту формы работы можно рассматривать как
вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношения
педагога с семьёй.
Такая форма может использоваться в зависимости от условий,
особенностей и специфике ситуации. Если в своей практике классный
руководитель, воспитатель, педагог использует эту форму с семьёй,
желательно соблюдать следующие условия:
не приходить в семью без предупреждения и согласования времени визита;
не планировать свой визит более чем на 5 - 10 минут (чтобы не быть
обременительным);
не вести беседу стоя у входа, в верхней одежде родители могут растеряться,
придите им на помощь примерно следующими словами: «Разрешите раздеться. Где
у вас можно присесть и поговорить»;
не поучайте родителей, а советуйте;
желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящую для него форму и
содержание (если беседа проходит без ребенка, то зачастую родители,
пересказывая беседу, с умыслом искажают ее в свою пользу).
Предметом педагогического консультирования могут стать рекомендации
по самостоятельному изучению соответствующей литературы, раскрывающей
различные аспекты семейного воспитания детей (традиционные приемы и
методы воспитания, специфика воспитательной работы с учетом современных
условий и др.). Родителям следует рекомендовать публикации о
закономерностях психического развития, о факторах способствующих
личностному росту, о саморазвитии и самовоспитании личности. Родителям
желательно знать особенности детей с отклонениями в развитии, так как
именно они нередко являются причиной их девиантного поведения. Система
знаний о ребенке как о субъекте воспитательного процесса, его возрастных,
индивидуальных особенностях с учетом социальных факторов развития, о
закономерностях общения и способах проявления эмоций поможет родителям
оптимально строить отношения со своими детьми.
Родителям необходимо знать и правовые основы, регламентирующие
отношения в семье детей и родителей, существующую систему
образовательных учреждений России, для того чтобы помочь детям
сориентироваться в выборе учебного заведения, воспользоваться услугами
учреждений дополнительного образования. Им необходимо научиться
оказывать помощь ребенку в организации внешкольной деятельности,
развивающей память, мышление, воображение, внимание, обогащающей его
духовно. Ведь организация разумного, полезного досуга с учетом
склонностей и способностей детей является проблемными вопросом для многих
семей.
Продолжается процесс реформирования образования. Родителям важно
быть в курсе тех изменений, которые происходят в школе.
Например, иметь представление о новом базисном учебном плане, о
государственных школьных образовательных стандартах, которые определяют
образовательный минимум, о новых видах школ (гимназия, лицей, колледж,
образовательный комплекс детский сад - школа, школа вуз). Всё это
может быть содержанием бесед педагога с родителями, в процессе которых
даются рекомендации по самостоятельному изучению ими соответствующей
литературы.
Индивидуальное и групповое консультирование родителей проводится
и в школе. Здесь и консультации могут быть более длительными. Однако
и они требуют соблюдения определённых условий. Нельзя в приказном
порядке, в форме: «Родители, срочно придите в школу!» - вызывать
родителей для беседы. Следует считаться со служебной занятостью
родителей. Поэтому письменное приглашение в школу лучше выразить
следующим образом: «Уважаемые родители! Возникла необходимость
побеседовать о вашей дочери (сыне). Сообщите, пожалуйста, когда вы можете
прийти
| |  скачать работу |
Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию |
