Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию

й для формирования и подготовки ребёнка  к
музыкальному воспитанию.
- Эстетическое воспитание в современной  школе  ещё  не  соответствует  всем
требованиям развития эмоциональной сферы, эстетического  сознания  личности.
Школа не продвинется вперёд на пути гуманизации до тех  пор,  пока  предметы
художественного  цикла  не  займут  достойного   места   в   образовательном
процессе, пока не  пойдут  от  них  лучи  человеческой  доброты  и  красоты,
душевности и духовности на все остальные предметы, на всю жизнь школы.



                                  II.Глава
         §1.Методы работы с родителями по эстетическому воспитанию.
     Безусловно, общеобразовательная школа помогает ребёнку воспринимать  те
или  иные  музыкальные  явления,  пробуждает  интерес  и  любовь  к  музыке,
особенно если занятия проводит любящий своё дело  учитель.  Однако  старания
учителя станут более эффективными, если в доме школьника царит дух  любви  и
уважения к музыке,  поддерживается  постоянный  интерес  к  этому  источнику
радости и вдохновения.
      Но привить детям любовь к музыке сможет только  тот  человек,  который
сам тонко чувствует  музыку,  глубоко  воспринимает  её.  Поэтому  возникает
вопрос о музыкальном восприятии и самих родителей.
      Наша работа  проводилась в Детской  Татарской  музыкальной  школе  №3.
Были выбраны родителями класса преподавателя по фортепьяно  Фархудиновой  З.
Я. Для начала нашей работы было проведено собрание, где мы выяснили,  что  в
музыкальном воспитании взрослых оказались значительные пробелы.  Большинство
семей слушали и знали только популярные песни, фонотеки 90%  семей  состояли
из них.  Серьёзная  музыка,  даже  популярная  классика  остались  вне  поля
зрения.
       Естественно,  что  большинство  родителей   отнеслись   с   интересом
пополнить своё музыкальное образование параллельно со своими детьми.
       Центральное  место  следует  отвести  музыкально  –   педагогическому
лекторию, который познакомит взрослых  с  особенностями  детей  определённой
группы, конкретными задачами музыкального воспитания.
      Достижению наибольшей результативности будет способствовать  сочетание
различных форм работы:
а) регулярные задачи  музыкально  –  педагогического  лектория,  куда  можно
отнести:
    - лекции
    - педагогические практикумы
    - семинарские занятия
    - тематические вечера
    - встречи с артистами театра и филармонии
   б) музыкально – педагогическое самообразование родителей;
   в) индивидуальные консультации с родителями. Консультации можно проводить
   как в школе, так и дома у ученика.
   г) организация концертов для родителей силами детей.
   д) совместные походы в театр, на концерты, в филармонию.
         Лектории. На занятиях лектория родители должны узнать,  что  прежде
   всего необходимо подготовить почву для воспитания  музыкального  интереса
   своим  вниманием  к  музыкальным  занятиям  и  успехам  детей,  уместными
   советами и собственным участием в этих занятиях.
         Не менее важно создание дома благоприятного  музыкального  климата:
   родители должны показать детям, что их любимые  музыкальные  произведения
   доставляют им радость, удовольствие, вызывают  бодрость,  желание  делать
   большие, хорошие дела улучшают настроение.
         На занятиях целесообразно раскрыть  значение  активной  музыкальной
   деятельности, в процессе которой развивается  и  закрепляется  интерес  к
   музыке.  Родителей  следует  учить,   что   педагогически   целесообразно
   организовывать домашнее музыцирование ребёнка  (пение,  слушание  музыки,
   игру на музыкальных инструментах, движение под музыку). Они должны знать,
   что у детей формирование вокальных мышц начинается только к 7-8 годах,  а
   заканчивается лишь в 12-13 лет. Младшие школьники поют за счёт  натяжения
   голосовых связок. Поэтому родителям важно обратить внимание, прежде всего
   на охрану детского голоса, т.е. на  то,  чтобы  ребёнок  не  пел  слишком
   громко, не переходил во время пения на крик. Хорошо, если взрослые  будут
   петь, но и постоянно стимулировать его желание  проникнуть  в  содержание
   исполняемого.
         Родителей, которые любят музыку, владеют каким либо инструментом мы
   привлекали к участию в работе лектория.
            Самообразование.    Музыкально-педагогическое    самообразование
   родителей. На восприимчивую психику детей  очень  большое  влияние  могут
   оказывать яркие литературные образы. Семейные  чтения  доступных  книг  и
   рассказов  о  жизни  музыкантов,  их  творчестве,  отдельных  музыкальных
   произведений, просмотр передач на музыкальную тематику (канал «Культура»)
   помогут улучшить интерес детей к музыкальному искусству.
         Большое внимание следует  уделять  посещению  музыкального  театра,
   особенно подготовительному этапу работы,  методика  которого  может  быть
   такой: краткая беседа о театре, оперном или балетном жанре; знакомство  с
   музыкально-литературной композицией; ознакомление с образами литературы и
   изобразительного искусства, близкого спектаклю по теме и идее;  зарисовка
   отдельных эпизодов будущего спектакля.
        На этом этапе важно создать у детей определённый настрой,  радостное
ожидание, сделать эту радость «перспективной».
      Встречи. Очень интересными, полезными и радостными являются встречи  с
артистами  театра,  с  композиторами  и  певцами.  К  каждой  встрече  нужно
готовится заранее. Родители и дети готовят самые интересующие их  вопросы  о
творчестве, о жизни музыканта, который должен быть на встрече. Гость в  свою
очередь готовит небольшой рассказ о своей жизни,  как  он  стал  музыкантом.
Исполняет свои произведения (если он композитор),  а  если  исполнитель,  то
показывает свой репертуар.  Обычно  в  конце  встречи  организуют  небольшое
чаепитие.
      Примерно по таким формам нужно работать с родителями учащихся.
      Привязанность ребёнка к родителям и, главное его  доверие,  стремление
к постоянным и интенсивным контактам с ними позволяют  взрослым  в  процессе
педагогический организованной музыкальной деятельности  активно  формировать
и развивать у него интерес к подлинно художественной музыке.



                    §2.Ход эксперимента и его результаты.
      В  последние  субботы  каждого  месяца  в  актовом  зале  школы  стали
проводиться беседы о музыке. Беседы строились так, чтобы они  могли  вызвать
у слушателей уважение  к  музыке,  понимание  того,  что  музыка  ни  только
развлечение, а величайшая сила, которая может заставить  человека  любить  и
ненавидеть. Которой удаётся  с  особой  выразительностью  и  многозначностью
раскрывать сокровенные чувства  и  мысли  людей,  рассказывать  о  различных
событиях,  явлениях,  изображать  картины  природы,  образы  людей.   Музыка
поднимает человека, облагораживает его, укрепляет его  достоинство,  веру  в
свои внутренние силы, в своё большое призвание.
      В свои беседы мы включили произведение русских, советских,  зарубежных
и  татарских  композиторов.  В  произведении  таких  встреч   нам   помогала
преподаватель теоретических дисциплин Михеева И.С. Так, на  одной  из  бесед
прозвучал  «Революционный  этюд»   Ф.   Шопена   в   исполнении   выпускницы
Альметьевского музыкального училища. Мы  объяснили  слушателям,  почему  это
произведение имеет  такой  взволнованный,  страстный,  «мятежный»  характер;
рассказали о стремлении передовой молодёжи Польши сбросить тиранию  царского
самодержавия, о духовной  близости  Шопена  этим  идеалам,  о  его  любви  к
страдающей родине и гордости за её, не сломленный революционный дух.
      Мы поговорили с  родителями  о  том,  какую  роль  играет  музыкальное
искусство в эстетическом  воспитании  на  современном  этапе,  и  поделились
своим  беспокойством  по  поводу  большого  увлечения  молодёжи   пустой   и
легковесной музыкой.
       Театры,  концерты  в  филармонии  ребята   также  посещали  вместе  с
родителями. Вначале некоторые выражали недовольство тем, что их отрывают  от
домашних дел и любимого телевизора, но  постепенно  недовольство  прошло,  и
родители  сами  стали  интересоваться  предстоящими  спектаклями,   помогали
распространять билеты.
      В работе с подростками и  их  родителями  был  затронут  такой  важный
вопрос, как культура поведения школьников.  В  процессе  занятий  музыкой  в
подростках произошли серьёзные изменения, не обратить  внимание  на  которые
было бы ошибкой. Искусство выступило здесь  как  фактор,  формирующий  такие
стороны  поведения  человека,  как  добрые  взаимоотношения  с  окружающими,
культуру речевого общения (манеру говорить, слушать чистоту языка),  внешний
облик, умение и желание разумно и интересно проводить  свой  досуг,  следить
за собой.
       Дальнейшую  работу   среди   родителей   мы   решили   проводить   по
разработанному  плану  и  по  программе  занятий  с  родителями,  назвав  их
семинарами, к участию в которых были  привлечены  преподаватели  музыкальной
школы №3.
       В  разработанном   плане   предусматривались   подбор   и   сообщение
теоретического  и  музыкального   материала   для   просвещенья   родителей,
например, как проводить в домашних условиях музыкальные  вечера  с  младшими
школьниками и подростками.
     Наши семинары имели и обучающее, и воспитательное значение.

       В  разработанном   плане   предусматривались   подбор   и   сообщение
теоретического  и  музыкального  материала  для  просвещения   родителей   и
давались некоторые методические советы родителям, например, как проводить  в
домашних условиях музыкальные вечера с младшими школьниками  и  подростками.
Наши семинары имели и обучающее, и воспитательное значение.
      План охватывал следующие темы:
1.Значение музыкального искусства в  жизни  отдельных  людей  и  общества  в
целом; значение музыки в жизни детей
Пред.678910
скачать работу

Работа педагога - музыканта с родителями по эстетическому воспитанию

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ