Развитие Интернета в целях образования
Другие рефераты
В настоящее время Интернет становится важным фактором информационного
взаимодействия, той реальностью, игнорировать которую уже не представляется
возможным. Интернет постепенно проникает в образовательную область, что
отмечается в ряде документов. Однако включение Интернета в образовательный
процесс сталкивается с рядом проблем (которые позже будут приведены ниже.)
но прежде всего, это проблема самой информации, находящейся в Интернете:
она может быть некорректной, искаженной, может быть направлена на
достижение политических, экономических или других целей. Школьники
практически не подготовлены к работе с такой информацией. Они, зачастую,
самостоятельно интерпретирует ее в зависимости от знаний, возраста,
жизненного опыта, культурной среды, менталитета и пр. Адекватность
восприятия информации школьниками будет зависеть от того, обучены или не
обучены они аналитической работе с информацией, обладают ли критическим
мышлением, смогут ли произвести оценку достоверности информации, соотнести
информацию и имеющиеся знания, суметь правильно организовать информационный
процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность. К сожалению,
обучение школьников этим навыкам затруднено еще и тем, что далеко не все
школы имеют выход в Интернет, а те, которые имеют, сталкиваются с
различными техническими проблемами и проблемами включения Интернета в
классно-урочную систему из-за недостатка методического обеспечения и
качества связи. Урок постепенно перестает восприниматься как единственный
путь получения знаний, он - лишь одна из форм, и не всегда самая
продуктивная. Оптимальный путь освоения знаний всегда сопряжен с личностной
активностью обучающихся, с их заинтересованностью. Исходя из этого, в школе
необходимо постоянно создавать ситуации игрового, творческого характера, в
которых дети могли бы решать конкретные образовательные задачи, связанные
не только с освоением определенной суммы знаний, но и с формированием
информационных умений. В этих ситуациях отношения "учитель-ученик"
трансформируются, роль учителя, владеющего монополией на истину в ситуации
стандартного урока, меняется на роль консультанта, партнера по творческому
поиску.
Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью изучения
Интернета как части образовательной области информатики, и отсутствием
методики его изучения в трех аспектах: использование технологии
(технологическая составляющая); оценка информации (оценивающая
составляющая); извлечение некоторого смысла (смысловая составляющая).
Проблемы включения Интернета в общеобразовательный процесс.
1. Основные задачи образования в условиях развития Глобального
информационного пространства
Развитие Интернет и Глобального информационного пространства (ГИП) и
создание коммуникационной и информационной инфраструктуры в Украине ставит
в области образования две важные задачи:
1. обучение и тренинг в области современных компьютерных сетей и сетевых
информационных технологий (КС и СИТ);
2. широкое использование возможностей Интернет в образовании для
повышения качества и расширения интернационализации образования во
всех областях знаний.
Необходимость широкого внедрения современных СИТ с целью интеграции Украины
в Глобальное информационное пространство вызывает потребность развития как
профессионального образования, которое должно создать необходимое
количество специалистов для поддержки и развития национальной
информационной инфраструктуры, и кратковременного тренинга для
удовлетворения срочных потребностей фирм и организаций в специалистах для
эксплуатации собственных компьютерных инфомационных сетей.
Если последняя задача может быть решена с привлечением зарубежных
специалистов и тренинга зарубежом, то первая задача должна решаться только
в Украине и включать создание образовательной материальной и методической
базы, включая подготовку учебников, методических указаний и разработка
терминологии.
Основными проблемами развития профессионального образования в области
сетевых информационных технологий являются:
. недостаточное количество преподавателей и специалистов, имеющих
реальный опыт работы в Интернет и разработки приложений для Интернет;
. отсутствие учебной и методической литературы на украинском и русском
языках.
. недостаточно развитая коммуникационная инфраструктура в стране и
скорость каналов подключения к Интернет у университетов и учебных
заведений;
. бедные информационные ресурсы образовательного характера на украинском
и руссокм языках (включая ресурсы СНГ);
. слабая оснащенность компьютерами в школах и университетах.
Часть приведенных проблем может быть решена университетами и учебными
организациями в процессе постановки и развития учебных курсов, используя
новые парадигмы и принципы образования в ГИП, кратко рассмотренные ниже.
Однако для этого нужна начальная подготовка преподавателей и сильные
мотивационные факторы ориентации усилий на образовательные нужды. Вопросы,
связанные с развитие коммуникационной инфраструктуры, относятся к
компетенции государственной политики и успешно решаются. Стимулирующим
фактором здесь является то, что Украина развивается как большой транзитный
узел на Европейско- Азиатском направлении. Опыт развития Интернет в США и
реализации телекоммуникационных программ в Европейском Сообществе
показывает, что именно коммуникационная инфраструктура является основой, на
которой начинают работать механизмы инвестирования внедрения и развития
сетевых и информационных приложений.
2. Возможности Интернет для целей образования
Интернет и ГИП предоставляют новые возможности и среду для развития
образования, при этом существенно изменяя сам характер и основные парадигмы
образования.
Интернет предоставляет следующие возможности для целей образования:
1. электронная почта - для обмена информацией между студентами и
преподавателеми;
2. списки рассылки - для рассылки общей информации учебной группе и
организации коллективных обсуждений;
3. передача файлов при помощи FTP, позволяющая через FTP-сервер
организавать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими
и учебными материалами и программным обеспечением;
4. использование технологий WWW, которые в настоящее время может служить
базовыми технологиями для поддержки учебного процесса и тренинга в
области СИТ и организации дистанционного образования с интерактивными
и кооперативными элементами;
5. доступ к мировым информационным ресурсам в предметных областях через
Интернет.
В современной глобальной информационной среде фактически стирается грань
между обычным и дистанционным образованием, да и само дистанционное
образованием приобретает новые черты, связанные с полным использованием
сервисов и возможностей Интернет. Использование элементов дистанционного
образования в обычном образовании позволяет сделать учебный процесс более
гибким, способствовать всестороннему развитию специалиста, особенно, на
этапе формирования его профессионального кредо. Первые два сервиса -
электронная почта и списки рассылки, - являются уже достаточными для
организации простейшей модели дистанционного образования, даже если
студенты не имеет полного доступа к Интернет. FTP может быть использованно
для базового обеспечения студентов информационными материалами учебным
программным обеспечением www предоставляя базовый графический гипертекствый
интерфейс в глобальном информационном пространстве, в настоящее время
соединяет в себе все основные сервисы Интернет и, при использовании Java и
ActiveX, позволяет организовать интерактивный интерфейс с серверной учебной
программой. Важным фактором является необходимость и возможность создания
на основе WWW гибкой системы тестирования знаний студентов.
3. Новые подходы к образованию в условиях развивающегося ГИП
Важнейшим фактором, определяющим и стимулирующим изменения основных
подходов в образовании в условиях развития ГИП, является то, что
современное обучение происходит в быстро изменяющейся информационной среде,
богатой знаниями, в которой должны учиться и преподаватели, и учащиеся.
В новых условиях главными задачами образования являются
. формирование базовых знаний
. формирования умения самостоятельно учиться и профессионально
совершенствоваться
. формирование мотивационной ориентации на продуктивно- контрибутивный
процесс обучения.
Для иллюстрации изменения главной парадигмы образования можно
сформулировать следующий образный тезис: “В учебном классе, подключенном к
Интернет, учащийся имеет выбор, остаться ему в классе, или "уйти" в
Интернет”. И если учителя не смогут удержать своих учеников в "классе", то
последние могут потеряться на просторах Интернет. Задачей национальной
политики, и не только образования, должно быть создание национального
культурно- информационного пространства. Это позволит сохранить нашу
культуру для нового поколения, которое все больше информации и знаний будет
получать из Интернет.
Начальное образование уже должно учитывать дальнейшее сильное влияние ГИП
на формирование сознания и менталитета нового человека и формировать
соответствующую систему ценностей, ориентированную на существование в
условиях открытого информационного общества и приоритеты в развитии
национально- культурной информационной среды и ресурсов, которые должны
оставлять национальные приоритеты даже в условиях естественной утечки
“мозгов” и развития сети удаленной работы через Интернет - "телеработы".
Широкое распространение должны найти современные методики образования
. Проектно-ориентировнное обучение (ПОО) или проблемно- орентированное
обучение, эффективно используемое в среде, богатой информационными
ресурсами и знаниями
. Кооперативно- контрибутивное обучение (ККО), наиболее э
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
