Развитие психики в подростковом возрасте
ное внимание
подростками может быть вызывающее поведение в общественных местах и т.п.
все эти демонстрации языком поступков как бы говорят родным: «Обратите на
меня внимание! Избавьте меня от выпавших га мою долю трудностей – иначе я
пропаду!»
Реакция имитации сказывается в стремлении подражать во всем
определенному лицу или образу. В детстве предметом для подражания являются
родные или старшие из ближайшего окружения, позднее – герои книг и кино.
У подростков для имитации чаще становятся наиболее яркие товарищи или
переходящие кумиры. Пример для подражания подросток обычно выбирает не сам,
ему он диктуется той группой сверстников, к которой он принадлежит.
Взрослый может стать объектом для индивидуальной имитации, если он является
для подростка образцом успеха в той области, где сам подросток стремится к
достижениям. В силу этого в одежде, манере вести себя, суждениях подросток,
увлеченный, например, каким-либо видом спорта, начинает подражать своему
спортивному тренеру, а мечтающий об артистической карьере – какому-либо
известному актеру кино или эстрады.
Причиной серьезных нарушений поведения может служить антисоциальный
«герой». Не случайно культ гангстеризма, насилий, убийств, грабежа,
возвеличивание удачного «преступника-супермена» в американском кино,
телевидении, бестселлера способствовал росту в США преступности малолетних…
Отрицательная имитация отмечена у подростков относительно редко. Речь
идет не о подражании отрицательным моделям поведения, а о том, что весь
модус поведения строится по принципу противоположного от некоего образца.
Реакция отрицательной имитации тоже может рассматриваться как форма
протеста, но она отлична от реакции оппозиции – здесь нет ни стремлении
привлечь к себе внимание, ни требования избавить от трудностей. Эта
реакция ближе к борьбе за самостоятельность, теснее связана с реакцией
эмансипации
Реакция компенсации – желание свою слабость и неустойчивость в одной
области восполнить успехами в другой. Болезненный, хилый, физически слабый
мальчик, неспособный постоять за себя в драке, показать себя в подвижных
играх, предмет насмешек на уроках физкультуры, компенсирует себя отличными
успехами и поражающими энциклопедическими знаниями в областях, интересующих
товарищей, вынужденными то и дело обращаться к нему за справками и признать
его определенный авторитет. И наоборот, трудностями в учебе могут
компенсироваться смелым поведением, предводительство в озорстве и стать
причиной нарушений поведения. По тем же мотивам, например, шизоидный
подросток, неуклюжий и неловкий, после насмешек одноклассников начинает
увлекаться гимнастикой, йогой и поступает в клуб моржей.
Глава I пункт 2
Психофизиологические особенности подросткового возраста
Пубертатный период – время ускоренного физического развития и
полового созревания, характеризующееся важными изменениями в организме
подростка, в том числе появлением вторичных половых признаков. Развивается
костная система, наблюдаются изменения состава крови и кровяного давления.
Происходят различные структурные и функциональные изменения церебральной
активности. Особенности этого периода являются интенсивность и
неравномерность развития и роста организма – «пубертатный скачок», что
определяет неравномерность и значительную индивидуальную вариативность
темпов развития (временные различия у мальчиков и девочек, акселерация и
ретардация). С фактом полового созревания связано то, что подростковый
возраст является периодом дебюта ряда заболеваний, в том числе и
психических.
Необходимо знать последовательность и ориентировочное время появления
тех или иных признаков, так как это оказывает заметное влияние на
поведение подростков. Их психологические особенности. Проблемы, прямо или
косвенно связанные с половым созреванием, занимают существенное место среди
запросов к психологу, как от взрослых, так и от подростков.
Возраст 13 лет – время, когда у девочек заканчивается первая фаза
пубертатного развития (11 – 13 лет) и начинается вторая (13 – 15 лет), а у
мальчиков бурно начинается первая фаза пубертатного развития, которая
продолжается примерно с 13 до 15 лет.
Бурный рост, созревание организма, происходящие психологические
изменения – всё это отражается на функциональных состояниях подростка. 11 –
12 лет – период повышенной активности, значительного роста энергии. Но это
период и повышенной утомляемости, некоторого снижения работоспособности.
Часто за двигательным беспокойством, повышенной возбудимостью подростков
скрывается именно быстрое и резкое наступление утомление, которое сам
школьник в силу недостаточной зрелости ещё не может не только
проконтролировать, но и понять. Несмотря на значительные индивидуальные
различия между детьми, в целом можно сказать, что в это время
увеличивается количество обид, ссор между детьми, а также между детьми и
взрослыми (в последнее время отмечается, что эти ссоры часто проходят в
гораздо более грубой и резкой манере, чем раньше). Дети в это время часто
проявляют повышенную вспыльчивость, обидчивость, прежде всего по отношению
ко взрослому. Их поведение нередко характеризуется демонстративностью. Это
ситуация усугубляется влиянием начинающегося (у мальчиков) или интенсивно
проходящего (у девочек) полового созревания, что способствует ещё большему
возрастанию импульсивности, часто смене настроений, воздействует на остроту
восприятия подростком «обид» со стороны других людей, а также а форму
выражения обид и протеста.
Обидчивость. Плач без какой-либо видимой (а часто и осознаваемой)
причины, частая и резкая смена настроения наиболее характерна для девочек.
Особенно усиливается в дни менструации.
У мальчиков возрастает двигательная активность, она становятся более
шумными, суетливыми, неусидчивыми, все время что-то вертят в руках или
размахивают ими. У многих школьников в этот период наблюдается частичные
нарушения координации и точности движений, они становятся неуклюжими и
неловкими.
В 13 – 14 нередко отмечается своеобразное чередование всплесков
активности и её падения, вплоть до внешнего полного изнеможения. Усталость
наступает быстро и как бы внезапно, характеризуя повышенную утомляемость.
Снижаются работоспособность и продуктивность, у мальчиков в 13 – 14 лет
резко увеличивается количество ошибочных действий (у девочек пик ошибок
отмечается в 12лет).
Чрезвычайно трудны для подростков ситуации монотонии. Если у
взрослого человека выраженное падение работоспособности вследствие
выполнения однообразных, но профессионально необходимых действий составляет
примерно 40 – 50 минут, то у подростков оно наблюдается через8 – 10 минут.
С повышенной утомляемостью связано явление специфической подростковой
лени. Часто от взрослых можно слышать жалобы на то, что подросток все время
хочет лежать, не может стоять прямо: постоянно стремится на что-нибудь
опереться, а на просьбы отвечает: у меня нет сил. Причина этого в усиленном
росте, требующем много сил и снижающем выносливость. При таких жалобах
следует давать подростку отсроченные поручения с тем, чтобы он сам
определял время их выполнения, обучать восстановлению физических сил,
разъяснять ценность усиления над собой и знакомить его со способами
осуществления этого усилия.
Реакции подростка часто не соответствуют силе и значимости ситуации.
Обобщая совершенно разные и объективно далекие друг от друга события,
явления, он реагирует на них одинаково, что проявляется во внешне
необъяснимом безразличии подростка к значимым для него вещам и бурной
реакции по малозначительным поводам.
Происходящие в моторной сфере изменения: новое соотношение роста мышц
и мышечной силы, изменения пропорции тела – приводят к временным нарушениям
координации крупных и мелких движений. Отмечается временное нарушение
координации подростки становятся неловкими, суетливыми, делают много лишних
движений. В результате они нередко что-то ломают, разрушают. Поскольку
такие явления часто совпадают со вспышками негативизма подростка,
снижающими или блокирующими возможности его самоконтроля, то создается
впечатление, что в подобных разрушениях наличествует злой умысел, хотя, как
правило, это происходит вопреки желанию подростка и связано с перестройкой
двигательной системы.
С нарушениями двигательного контроля бывают связаны и тяжелые
последствия подростковых драк, когда школьник, не привыкший ещё к новым,
увеличенным размерам своего тела, оценивая возможности управления им на
основании своего прежнего опыта и поэтому неправильно рассчитывая силу
удара, наносит другому подростку травму.
Перестройка тонкой моторики, разбалансировка старой схемы глаз-рука и
её построение на новом уровне во многом нередко ведет к ухудшению почерка,
неряшливости, нарушениям в рисовании.
Процесс созревания влияет и на развитие речи, особенно у мальчиков.
Их речь становится более лаконичной и стереотипной, что проявляется в
специфической «глагольной речи» многих мальчиков-подростков. С этим связаны
также определенные трудности письменной речи. Известно, что в отрочестве
девочки, как правило, лучше выражают свои мысли в письменной форме, чем
мальчики. Однако в дальнейшем, после 14 – 15 лет, мальчики не только
догоняют, но и часто опережают их в этом умении. В связи с особенностями
речевой сферы подростки часто замедленно реагируют на то. Что им говорят.
Очевидными следствиями этого являются нередкие жалобы на непонимание
подростками объяснений учителя, на то, что «им надо двести раз все
повторять».
Следует помнить, что подростки очень переживают собственную
неуклюжесть и косноязычие, повышенно чувствительны как к насмешкам по этому
пов
| |  скачать работу |
Развитие психики в подростковом возрасте |
