Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства
ческого творчества учащихся в рассматриваемой учебно-творческой
деятельности.
Цель эксперимента состояла в проверке истинности выдвинутой основной
гипотезы исследования.
Эксперимент проходил в виде проблемной ситуации.
Определение уровня творческого потенциала учащихся.
Тест позволяет оценить уровень вашего творческого потенциала, умения
принимать нестандартные решения.
Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данных
ситуациях.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош; 1
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях
окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный
прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да; |
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что
сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что
осуществите свое начинание:
а) да;
б) Часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание
добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем
все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что
препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому
уже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что
говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его
по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только
когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы
оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» — 3 очка;
за ответ «б» — 1;
за ответ «в» — 2.
РЕЗУЛЬТАТ
Вопросы 1, 6, 7, 8-й определяют границы вашей любознательности; вопросы 2,
3, 4, 5-й — веру в себя; вопросы 9 и 15-й — постоянство; вопрос 10-й —
амбициозность; вопросы 12 и 13-й — «слуховую» память; вопрос 11-й —
зрительную память; вопрос 14-й — ваше стремление быть независимым; вопросы
16 и 17-й — способность абстрагироваться; вопрос 18-й — степень
сосредоточенности.
Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который
представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле
сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные
формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы
обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и
проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш
потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого
пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может,
вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы
может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству.
Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
План урока.
Класс: 8 «а».
Тема программы: поузловая обработка платья, блуз мужских сорочек, обработка
и сборка юбок.
Тема урока: оформление платьев, блуз отделочными деталями.
Цели урока: учебная – научить трудовым приемам комплексных работ;
Воспитательная – воспитать самостоятельность, добросовестное отношение к
труду, аккуратность, ответственность, внимательность;
Развивающая – творческие способности с помощью вышивки бисером и пайетками.
Материально техническое оснащение: швейные иглы, наперстки, ножницы, парты,
швейные машины. Учебно-наглядное пособие: карточки - опросники, таблицы,
инструкционные карты.
|№ |Структурные элементы |Деятельность преподавателя |Деятельность |
|пп | | |студентов |
|1 |Целевая установка |Сообщение темы и |Восприятие |
| | |разъяснение целей урока |(аудиальное, |
| | | |визуальное), |
| | | |разъяснений |
| | | |преподавателя, |
| | | |запись. |
|2 |Актуализация знаний |Карточки-опросники, устный |Самостоятельная |
| | |опрос. |работа |
|3 |Мотивация |Постановка проблемной |Осознание |
| | |задачи, необходимость ее |необходимости |
| | |решения. |усвоения знаний. |
|4 |Сообщение нового |Лекция-беседа. |Восприятие, |
| |материала. | |обсуждение, |
| | | |конспектирование.|
|5 |Закрепление |обработка срезов кокетки. |обрабатывают |
| |изложенного |оформление кокетки |срезы кокетки. |
| |материала. |вышивкой. |оформляют кокетки|
| | | |вышивкой. |
|6 |Подведение итогов. |Анализ деятельности |Рефлексия. |
| | |учащихся, выставление | |
| | |оценок. | |
|7 |Планируемый |углубление знаний по | |
| |результат. |обработке кокеток. | |
| | |развитие творческих | |
| | |способностей. | |
| | |формирование навыков | |
| | |обработке кокеток и вышивки| |
| | |бисером и пайетками. | |
|8 |Оргрефлексия. |Анализ своих действий | |
План экспериментального урока.
Класс: 8 «б».
Тема программы: Поузловая обработка платья, блуз, мужских сорочек,
обработка и сборка юбок.
Тема урока: Обработка и оформление платьев, блуз отделочными деталями.
Цели урока:
Учебная – научить трудовым приемам комплексных работ;
Воспитательная – воспитать самостоятельность, добросовестное отношение к
труду, аккуратность, внимательность, ответственность;
Развивающая – творческие способности с помощью вышивки бисером и пайетками.
Материально-техническое оснащение: швейные иглы; наперстки; ножницы; парты;
стачивающие машины; утюги; пайетки; нитки. Учебно-наглядное пособие:
карточки опросники; инструкционные карты; таблицы.
|№ |Структурные элементы |Деятельность преподавателя |Деятельность |
|пп | | |студентов |
|1 |Целевая установка |Сообщение темы и |Восприятие |
| | |разъяснение целей урока |(аудиальное, |
| | | |визуальное), |
| | | |разъяснений |
| | |
| |  скачать работу |
Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства |
