Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте
и Л.Кэррола /9, 38-39/, мы выделили шесть
основных условий успешного развития творческих способностей детей.
Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является
раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее
ползание и хождение. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с
различными инструментами и материалами.
Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка
является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо,
насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой
системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную
творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в
соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Например,
еще задолго до обучения чтению годовалому ребенку можно купить кубики с
буквами, повесить азбуку на стене и во время игр называть ребенку буквы.
Это способствует раннему овладению чтением.
Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих
способностей вытекает из самого характера творческого процесса,
который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности
развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается
"до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все
выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил легче всего
достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс
познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом
взрослых малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего
нельзя. Поэтому в этот период малы вынужден больше, чем когда-либо,
заниматься творчеством, решать множество совершенно новых для него задач
самостоятельно и без предварительного обучения (если, разумеется взрослые
позволяют ему это делать, они решают их за него). У ребенка закатился
далеко под диван мяч. Родители не должны спешить достать ему эту игрушку
из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу сам.
Четвертое условие успешного развития творческих способностей
заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе
деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-
либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребенка, его интерес,
эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее
напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу.
Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот,
предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и
есть пятое условие успешного развития творческих способностей. Самое
главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в
подсказку. К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ
"помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за
ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам
может додуматься.
Давно известно, что для творчества необходимо комфортное
психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое
условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная
атмосфера в семье и детском коллективе. Взрослые должны создать безопасную
психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и
собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству
проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к
странным идеям несвойственным в реальной жизни. Нужно исключить из обихода
замечания и осуждения.
Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка
с высоким творческим потенциалом, хотя некоторые западные психологи и
сейчас считают, что творчество изначально присуще ребенку и, что надо
только не мешать ему свободно самовыражаться. Но практика показывает, что
такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию,
и надолго сохранить творческую активность. Оказывается (и педагогическая
практика доказывает это), если подобрать соответствующие методы обучения,
то даже дошкольники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения
более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники. Не
случайно сейчас так популярны детские кружки и студии, музыкальные школы и
школы искусств. Конечно, ведется еще много споров о том, чему же и как
учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений.
Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том
случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе
которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на
достижение конечной цели. И в данной курсовой работе мы, на основе изучения
литературы по данной теме, попытались определить основные направления и
педагогические задачи по развитию таких важнейших компонентов творческих
способностей как творческое мышление и воображение в дошкольном возрасте.
2.2 Развитие качеств творческого мышления.
Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в
дошкольном возрасте является формирование ассоциативности, диалектичности и
системности мышления. Так как развитие именно этих качеств делает
мышление гибким, оригинальным и продуктивным.
Ассоциативность – это способность видеть связь и сходные черты в
предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых.
Благодаря развитию ассоциативности мышление становится гибким и
оригинальным.
Кроме того, большое количество ассоциативных связей позволяет быстро
извлекать нужную информацию из памяти. Ассоциативность очень легко
приобретается дошкольниками в ролевой игре. Так же существуют специальные
игры, способствующие развитию этого качества.
Часто открытия рождаются при соединении казалось бы несоединимого.
Например, долгое время казались невозможными полёты на летательных
аппаратах, которые тяжелее воздуха. Сформулировать противоречия и найти
способ его разрешения позволяет диалектичность мышления.
Диалектичность – это способность видеть в любых системах противоречия,
мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы.
Диалектичность является необходимым качеством талантливого мышления.
Психологи провели ряд исследований и, установили, что механизм
диалектического мышления функционирует в народном и научном творчестве. В
частности анализ трудов Выгодского показал, что выдающийся русский психолог
постоянно использовал этот механизм в своих исследованиях.
Педагогическими задачами по формированию диалектичности мышления в
дошкольном возрасте являются:
1. Развитие умения выявлять противоречия в любом предмете и явлении;
2. Выработка умения четко формулировать выявленные противоречия;
3. Формирование умения разрешать противоречия;
И еще одно качество, формирующее творческое мышление - это
системность.
Системность – это способность видеть предмет или явление как целостную
систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всём
многообразии связей; способность видеть единство взаимосвязей в явлениях и
законах развития.
Системное мышление позволяет видеть огромное количество свойств
предметов, улавливать взаимосвязи на уровне частей системы и взаимосвязи
с другими системами. Системное мышление познает закономерности при развитии
системы от прошлого к настоящему и применяет это по отношению к будущему.
Системность мышления развивается корректным анализом систем и
специальными упражнениями. Педагогические задачи по развитию системности
мышления в дошкольном возрасте:
1. Формирование умения рассматривать любой предмет или явление как
систему развивающеюся во времени;
2. Развитие умения определять функции предметов с учетом того, что
любой предмет многофункционален.
2.3 Развитие творческого воображения.
Вторым направлением формирования творческих способностей дошкольников
развитие воображения.
Воображение - это умение конструировать в уме из элементов жизненного
опыта (впечатлений, представлений, знаний, переживаний) посредством новых
их сочетаний к соотношений что-либо новое, выходящее за пределы ранее
воспринятого.
Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно
помогает человеку освободиться от инерции мышления, оно преобразует
представление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном счете создание
заведомо нового. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано руками
человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы – все это является
продуктом творческого воображения.
Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития
воображения. На первый взгляд необходимость развивать воображение
дошкольников может показаться обоснованной. Ведь весьма распространено
мнение о том, что воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения
взрослого. Такое представление об изначально присущем дошкольнику ярком
воображении существовало в прошлом и у психологов.
Однако уже в 30-е годы выдающийся русский психолог Л. С. Выготский
доказал, что воображение ребенка развивается постепенно, по мере
приобретения им определенного опыта. С. Выготский утверждал, что все образы
воображения, как
| |  скачать работу |
Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте |
