Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО
Другие рефераты
Главная цель преподавания ИЗО в школе – формирование духовной культуры
личности учащегося, ознакомление с народным, национальным и мировым
художественным наследием, развитие потребности в постоянном общении с
произведениями искусства и в посильном художественном преобразовании мира.
Значительную роль в достижении данной цели играет I четверть 5 класса.
В процессе обучения решаются следующие задачи:
закреплять представления о принципах построения композиции произведений
декоративно-прикладного характера, о цветовом решении композиции;
развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение;
закреплять умения и навыки школьников по передаче конструктивных
особенностей и пропорций животных; развивать наблюдательность, образное
мышление, фантазию;
закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и настроения
природы с помощью композиционного и цветового решения;
развивать творческие способности в композиции;
воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту;
закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы, умение
лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в декоративной
композиции;
развивать умение эстетического восприятия окружающей среды, интерес к
творческой деятельности;
совершенствовать умения и навыки работы с природными материалами,
повторить принципы и приемы создания композиций из засушенных растений,
отдельных цветов, листьев, плодов;
закреплять умения учащихся передавать в рисунке особенности формы и
пропорции объектов изображения, моделировать объем цветом, изменять
цвет поверхности предметов в зависимости от цвета источника освещения,
передавать цвет в тенях;
закреплять умения и навыки передачи в рельефном изображении пропорций и
конструкции объектов.
Планирование I четверти 5 класса
1-й урок.
Вид занятий: аппликация.
Тема урока: Осенние цветы.
Задачи: закреплять представления о принципах построения композиции
произведений декоративно-прикладного характера, о цветовом
решении композиции;
развивать художественно-образное мышление, художественный вкус,
творческое воображение.
Оборудование: иллюстрации со стилизованным изображением цветов;
плотная белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей.
Межпредметные связи: ДПИ.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Вступительная беседа.
3. Объявление новой темы.
4. Объяснение и показ наглядности.
5. Самостоятельная работа учащихся.
6. Просмотр работ.
7. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об осенних цветах, об особенностях их
изображения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Натуральные,
природные формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель указывает
на то, что декоративные композиции обычно симметричны, в них наблюдается
чередование определенных геометрических форм, цветовая палитра ограничена.
После объяснений учащиеся приступают к самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
2-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: В заповеднике.
Задачи: закреплять умения и навыки школьников по передаче
конструктивных особенностей и пропорций животных; развивать
наблюдательность, образное мышление, фантазию; воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: открытки, иллюстрации с изображением животных; бумага,
тушь, перо, шариковая ручка с черной пастой.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Объявление новой темы.
3. Беседа с рассмотрением иллюстраций.
4. Самостоятельная работа учащихся.
5. Выставка работ.
6. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы детям задаются вопросы о том, какие национальные
заповедники есть на территории нашей республики, с какой целью они
создаются, каких обитателей заповедников знают дети.
Во время рассмотрения иллюстраций учитель обращает внимание детей на
особенности строения и пропорции животных, на композиционные моменты
решения темы. После этого учащиеся приступают к выполнению задания.
В конце урока проводится выставка работ учащихся, подводится итог
урока.
3-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Солнечное утро.
Задачи: закреплять умения и навыки детей по передаче состояния и
настроения природы с помощью композиционного и цветового
решения;
развивать творческие способности в композиции;
воспитывать любовь к природе и способность видеть ее красоту.
Оборудование: репродукции картин художников, слайды;
запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»;
бумага, гуашь, акварель.
Межпредметные связи: природоведение, музыка.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Вводная беседа по новой теме.
3. Рассмотрение репродукций, слушание музыки.
4. Самостоятельная работа учащихся.
5. Просмотр работ.
6. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы о прекрасном в природе, о состояниях природы в
разное время года и суток. Изменения в погоде напрямую влияют на состояние
природы. Эти перемены могут быть удивительно быстрыми и способны изменить
общую тональность пейзажа в считанные минуты.
Чтобы дать возможность учащимся испытать это на себе и вдохновить их на
активную творческую деятельность, используется магнитофонная запись музыки
Чайковского, цветные диапозитивы и репродукции картин И.И.Левитана «Золотая
осень», Дж.Гамильтона «Лунный свет», У.Хомера «Закат в Глостере», А.Куинджи
«Ночь на Днепре» и др. Учитель указывает на влияние цветовых отношений в
передаче состояния и настроения природы. После этого ученики приступают к
работе.
В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.
4-й урок.
Вид занятий: коллаж.
Тема урока: Золотая осень.
Задачи: закреплять навыки по стилизации реальных форм живой природы,
умение лаконично и выразительно передавать элементы пейзажа в
декоративной композиции;
развивать умение эстетического восприятия окружающей среды,
интерес к творческой деятельности.
Оборудование: иллюстрации с изображением стилизованных форм живой
природы;
цветная бумага, ткань, тесьма, нитки, ножницы, клей.
Межпредметные связи: ДПИ, природоведение.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Вступительная беседа.
3. Объявление новой темы.
4. Объяснение и показ наглядности.
5. Самостоятельная работа учащихся.
6. Просмотр работ.
7. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с беседы об особенностях изображения форм живой природы
в произведениях декоративно-прикладного искусства. Натуральные, природные
формы в них стилизуются, приближаясь к геометрическим.
Объяснение методов работы над композицией проводится при помощи
рассмотрения наглядности, вывешенной на классной доске. Учитель указывает
на то, что декоративные композиции обычно лаконичны и выразительны, в них
наблюдается чередование определенных геометрических форм. После объяснений
учащиеся приступают к самостоятельной работе.
В конце урока работы просматриваются, обсуждаются и оцениваются.
Подводится итог.
5-й урок.
Вид занятий: флористика.
Тема урока: Цветочная композиция.
Задачи: совершенствовать умения и навыки работы с природными
материалами, повторить принципы и приемы создания композиций из
засушенных растений, отдельных цветов, листьев, плодов.
Оборудование: белая и цветная бумага, засушенные растения, клей.
Межпредметные связи: природоведение.
Структура урока.
1. Организационная часть.
2. Объявление новой темы.
3. Беседа по новой теме.
4. Самостоятельная работа учащихся.
5. Выставка работ.
6. Итог урока.
Ход урока.
Урок начинается с объявления учителем новой темы.
В ходе беседы дети вспоминают, что такое флористика, какие основные
принципы и приемы создания композиций из засушенных растений: для темных
растений выбирается светлый фон и наоборот; растения укладываются от края к
центру; крупные темные цветы располагают внизу, а небольшие светлые –
вверху. После того, как ученики составят эскизы композиций, они переходят к
практической работе.
В конце урока работы просматриваются и обсуждаются, подводится итог
урока.
6-й урок.
Вид занятий: изображение.
Тема урока: Осенний натюрморт.
Задачи: закреплять умения учащихся передавать в рисунке ос
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
