Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка



 Другие рефераты
Власть Власть Власть в гражданском и политическом обществе Роль и место I четверти 5 класса в системе занятий по ИЗО

ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Ф. КАТАНОВА

                    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
                     КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА
                         И МЕТОДИКИ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

 Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших
                     школьников на уроках русского языка

                      Дипломная работа по специальности
            031200 – Педагогика и методика начального образования

                                              Студент дипломник
                                              ____________________
                                              Научный руководитель
                                              ____________________
                                              Консультант
                                              ____________________
                                              Рецензент
                                              ____________________
                                              «Допустить к защите»
                                              Зав. кафедрой
                                              ____________________
                                              «___»_______ 2000 г.


                                Абакан, 2000
                                    ПЛАН

Введение …………………………………………………………………………………………………………………………… 03
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития долго-
   временной памяти в формировании орфографического на-
   выка ……………………………………………………………………………………………………………………………… 07
   1.1. Психологическая теория памяти ……………………………………………… 07
   1.2. Особенности развития памяти у детей младшего
      школьного возраста ………………………………………………………………………………… 12
   1.3. Развитие долговременной памяти у детей младшего
      школьного возраста ………………………………………………………………………………… 16
Глава 2. Лингвистические основы формирования орфографи-
   ческого навыка у младших школьников на основе разви-
   тия долговременной памяти ……………………………………………………………………… 21
   2.1. Орфографическая грамотность – основа правописа-
      ния ………………………………………………………………………………………………………………………… 21
   2.2. Орфографический навык и условия его формирования 24
   2.3. Роль повторений в формировании орфографического
      навыка ………………………………………………………………………………………………………………… 32
   2.4. Значение упражнений в формировании орфографичес-
      кого навыка у младших школьников, их классификация 36
Глава 3. Экспериментальное исследование роли долговре-
   менной памяти в формировании орфографического навыка  44
   3.1. Методики исследования уровня развития долговре-
      менной памяти, сформированности орфографического
      навыка и анализ результатов ………………………………………………………… 44
   3.2. Исследование специально организованного обуче-
      ния на формирование орфографических навыков ……………… 46
   3.3. Сравнительный анализ результатов исследования …… 53
Заключение ……………………………………………………………………………………………………………………… 56
Библиография ………………………………………………………………………………………………………………… 58
Приложение ……………………………………………………………………………………………………………………… 65

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Орфографическая грамотность учащихся – это одна из актуальных проблем,
стоящая перед школой на  протяжении  всего  ее  исторического  развития.  Но
несмотря на ее возраст, проблема  орфографической грамотности до сих пор  не
решена. В чем же причина?
      Орфографически  правильное  письмо   предполагает   умение   находить,
узнавать явления языка на основе, так называемого  орфографического  навыка,
который помогает пишущему остановиться, задуматься,  проверить  себя,  когда
это надо.
      К сожалению не все учителя понимают  правильно  смысл  этого.  Поэтому
орфографическая    грамотность    учащихся    низка     из-за     отсутствия
сформированности орфографического навыка.
      Орфографический навык – это сложный навык.  Он  создается  в  процессе
длительных упражнений и основывается на более  простых  навыках  и  умениях,
таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической  стороны,
умение  устанавливать  морфемный  состав  слова   и   вычленять   из   слова
орфограмму,   требующую   проверки;   умение   подвести    орфограмму    под
соответствующее ей правило.
      Особая  роль  в  формировании  орфографического   навыка   принадлежит
начальным классам. Поэтому учителю нужно научить  учащихся  превращать  свои
знания в навыки. Ученик должен понять,  что  от  знаний,  через  упражнения;
осознавая каждый орфографический случай, действуя по правилам, он  приходит,
наконец, к овладению навыком.
      Но говоря о сформированости орфографического навыка, нельзя не сказать
и о работе памяти. Память помогает запоминать и сохранять  материал.  Именно
долговременная память помогает дольше всего удерживать  информацию,  которую
учащиеся   используют   при   написании.    И   тем    самым    способствует
сформированости орфографических навыков.
      И эта связь очевидна. Ученые и методисты до сих пор исследуют развитие
долговременной памяти и формирование орфографического навыка  у  школьников,
но не рассматривают это как одно целое. Вот почему  нас  заинтересовала  эта
проблема, которая и послужила выбору нашей темы.
      Исходя из актуальности  данной  проблемы,  можно  сформулировать  цель
исследования.
      Цель: выявить уровень владения младшими школьниками орфографии и  роли
долговременной памяти в формировании орфографического навыка.
      Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
     1)   изучение   и   оценка   разработанности   данной    проблемы    в
        лингвистической, методической, психолого-педагогической литературе;
     2)  исследование  сформированности  орфографического  навыка  у  детей
        младшего  школьного  возраста  и  уровня  развития   долговременной
        памяти;
     3) установление взаимосвязей между  сформированостью  орфографического
        навыка и уровнем развития долговременной памяти;
     4)  проверить  эффективность  разработанной   программы   формирования
        орфографического навыка в начальной школе.

      Объект исследования: процесс формирования  орфографического  навыка  у
младших школьников на уроках русского языка.
      Предмет исследования  –  роль  долговременной  памяти  в  формировании
орфографического навыка.
      Исходя из  проблемы,  цели,  объекта,  предмета  можно  сформулировать
гипотезу исследования.
      Гипотеза: что от уровня развития долговременной памяти зависит уровень
сформированности орфографического навыка.
      Методической основой исследования является положение теории познания и
деятельностная теория Леонтьева А
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Уровень развития интеллекта супругов и удовлетворенность браком
Особенности организации менеджмента в Японии
Русские праведники в произведениях Н.С. Лескова
Ерлігің мәңгі есімде


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ