Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта
школе не было индивидуального
подхода. Во многих случаях школьный коллектив открыто недолюбливал
подростков с нарушением интеллекта и отрицательно к ним относился. А в
некоторых случаях школа переводила таких подростков на индивидуальное
обучение на дому, тем самым изолируя их от коллектива.
Среди подростков, совершивших правонарушение, большинство вообще
бросили школу. Низкая успеваемость, отрицательное отношение к учебе
характеризуют, как правило, умственно отсталого подростка. Самостоятельно
справиться с отставанием они не могут, родители также не в состоянии им
помочь. Подросток начинает совершать различные проступки и правонарушения с
целью завоевания авторитета.
Таким образом, если мы хотим предупредить правонарушение, необходимо
решить задачу — восстановить у каждого умственно отсталого подростка
положительное отношение к учебе. Надо воспитывать потребность в знаниях,
развивать познавательные мотивы, прививать им соответствующие учебные
навыки и умения.
Особенно чутким должен быть подход к подросткам в вопросах полового
воспитания. Основа правильного полового воспитания - развитие нравственных
эстетических чувств.
Одним из лучших методов работы с подростком является метод убеждения
и сопоставления фактов, определение требований.
Каждому возрасту присущ свой характер взаимоотношений между личностью
и внешним миром. Это необходимо учитывать при установлении контактов с
подростками. Всякое непонимание психологии подростка, попытка навязать ему
чужую позицию ведет к неудаче, к утере взаимопонимания.
Именно когда взрослые не поняли своего воспитанника, появляется
трудный подросток. Правильно работать с детьми, особенно с трудными, —
значит установить тесный контакт с ними. правильно понять их. Каждому
подростку нужен свой взрослый человек: отец, мать, учитель, шеф. Но для
умственно отсталых подростков особенно необходим воспитатель, который
пользуется его авторитетом.
Трудный ребенок приходит в школу из неблагополучной семьи, в которой
либо нет отца, либо он вызывает чувство стыда, гнева и презрения. Такой
мальчик интуитивно ищет среди окружающих людей мужчину, наделенного такими
чертами, как мужество, смелость, находчивость, разносторонними умениями. И
в школе ему трудно бывает найти такой образец для подражания.
Н. К. Крупская считала, что воспитание детей должно начинаться с
самовоспитания родителей. Развитие и становление личности подростка и в том
числе проявление различных аномалий можно считать отражением взглядов и
интересов семьи. в которой этот подросток воспитывается. У многих родителей
существует неправильная тенденция переложить функцию воспитания их ребенка
целиком на школу. Между тем эмоциональная сфера ребенка и основы его
нравственности формируются именно в семье еще до поступления его в школу.
С такими отрицательными социальными явлениями, как семейные
конфликты, рост количества разводов, падение рождаемости, прямо связан рост
числа трудных подростков.
Подросток, который не может гордиться своими родителями, лишен
психологического комфорта в семье.
А если в сознание подростка уже вошли заблуждения, предубеждения, а
также чуждые обществу моральные принципы, установки, определяющие его
поведение? Правильному формированию морального сознания помогает живое
слово воспитателя, подкрепленное общественной практикой; социальный опыт,
деятельность в коллективе.
Большое значение имеет включение несовершеннолетних через труд в
широкие социальные связи. Следует привлекать подростков, разумеется, с
учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, к участию в больших и
серьезных делах: благоустройство и озеленение своего населенного пункта,
сельскохозяйственные и строительные работы, детские, лесничества, школьные
трудовые лагеря.
В. А. Сухомлинский писал: «Трудовое воспитание является практической
подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и
вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и
эстетического воспитания» .
Оказывая воспитательное воздействие на подростка, нужно быть чутким и
тактичным. Не следует придираться к мелочам. Нельзя воспитать без
доверия, можно лишь принудить воспитуемого к формальному выполнению
требований. Подростки хорошо чувствуют отношение к ним взрослых, уважение
или неуважение к себе.
У умственно отсталого подростка надо в первую очередь выявлять
положительные качества, на базе которых только и возможно достижение с ним
психологического контакта и его перевоспитание.
Изучение недостатков такого подростка чаще происходит опосредованно
(через других лиц в ходе конкретной деятельности, в естественной
обстановке).
Нормализация отношений с подростком, имеющем нарушение в развитии
интеллекта - основная предпосылка его объективного изучения. Хорошо понять
такого подростка можно только в том случае, если тщательно изучить среду,
людей, которые его воспитывали ранее, его товарищей по двору, улице,
классу.
Надо всемерно побуждать воспитанника к самопознанию и самооценке.
Привлечь в качестве своих союзников тех, кто положительно влияет на ребят,
и нейтрализовать тех, кто оказывает отрицательное влияние.
Многие граждане не вмешиваются в те или иные нарушения порядка
подростками, проходят мимо их общественно опасного поведения что создает у
них уверенность в безнаказанности.
Являясь членом антисоциальной микросреды, совершая аморальные
проступки и преступления, подросток приобретает целый ряд отрицательных
привычек, навыков, стереотипов поведения. При перевоспитании необходимо
сначала разрушить приобретенные отрицательные стереотипы поведения. Вместе
с тем в таком подростке следует воспитывать способность трудиться, а затем
превращать эту способность в потребность, которая должна стать доминирующей
чертой личности.
Начиная работу с подростком, надо в нем самом вырабатывать установку
на исправление: переделку собственной личности через труд и самовоспитание.
При этом следует исходить из оптимистического прогноза, что в каждом
подростке можно обнаружить положительные черты. Опираясь на эти
положительные черты, можно приступить к формированию социально-
положительной личности.
Чувство коллективизма, доброту и просто трудовые навыки невозможно
воспитать без коллектива, который является одним из главных факторов
воздействия на личность и особенно на ее перевоспитание.
Воспитательный процесс — процесс творческий, строящийся на учете
индивидуальных особенностей личности подростка, группы подростков и всего
коллектива в целом.
Нередки случаи, когда подростки оказывают скрытое, а порой и открытое
сопротивление воспитательному воздействию. Воспитательная работа с такими
подростками требует от воспитателя проявления незаурядных личностных
качеств: настойчивости и целеустремленности, чуткости и внимания,
разносторонних педагогических знаний и навыков.
Из большого арсенала средств, которые имеются в распоряжении
воспитателя, он обязан отобрать и применить именно те, которые дают
максимальный эффект в данном случае. Педагогической работе с подростками,
имеющими нарушения интеллекта, должны быть чужды формализм, боязнь нового и
главное - равнодушие к их судьбам. Лица, посвятившие себя тяжелой и
благородной деятельности с такими подростками, должны волевыми и
талантливыми педагогами.
Воспитатель должен обладать умением слушать собеседника и, общаясь с
ним, составлять представление об его индивидуальных особенностях.
К этим особенностям относятся в первую очередь темперамент,
специальный тип высшей нервной деятельности, черты характера,
направленность личности и состояние подростка. Суровый, строгий тон в
беседе с уклоняющимся от работы и учебы парнем сангвинического темперамента
может дать положительные результаты, но этот же тон будет совершенно
неприемлем в беседе с подростком слабого типа, у которого взаимоотношения с
коллективом и трудовой процесс не ладятся из-за робости и застенчивости. В
этом случае надо посочувствовать, подбодрить его, вселить уверенность в
себя. Для этого нужно руководствоваться не только интуицией и опытом
общения, но и изучать психологию человека, с тем чтобы в затруднительных
случаях использовать научные рекомендации для организации контакта с
людьми.
Желательно, чтобы воспитатель обладал яркой индивидуальностью,
располагал к себе подростка.
Хорошо продуманная воспитательная работа с молодежью, проводимая
систематически и целенаправленно теми, кто призван воспитывать подрастающее
поколение на всех этапах его жизненного пути, позволит полностью изжить
правонарушения и преступность.
Воспитание нового человека и ликвидация преступности в нашей стране
прямо связаны с проблемой воспитания детей и подростков. Своевременное
выявление причин отклоненного поведения подростков, ликвидация этих причин
и условий, их порождающих, воспитание всесторонне развитой и нравственно
здоровой смены - одна из главных задач сегодняшнего дня. (Васильев В.Л.,
стр. 24-33)
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК ОБЩЕСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С
НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА.
1. Формирование умений, навыков и привычек дисциплинированного поведения:
— привычка вовремя приходить на занятия и проводимые меро
| |  скачать работу |
Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта |
