Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта



 Другие рефераты
Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы Власть как первооснова политики Власть как фундаментальная проблема Политологии Роль примера в воспитании

МОРДОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
                           имени  ЕВСЕВЬЕВА  М.Е.



                         КАФЕДРА  СПЕЦИАЛЬНЫХ  НАУК



                              КУРСОВАЯ  РАБОТА
                                 ПО  ИСТОРИИ



      ТЕМА:  РОЛЬ   ПРАВОВЫХ   ЗНАНИЙ    В   ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ   ПРАВОНАРУШЕНИЙ
ПОДРОСТКОВ С  НАРУШЕНИЕМ  ИНТЕЛЛЕКТА



                             ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА

                                   ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
                                   402 ГРУППЫ №95298

                                   КЛИМ ЯРОСЛАВА МИХАЙЛОВНА


                                   АДРЕС: г. УЛЬЯНОВСК


                                   КОНСУЛЬТАНТ________________________

                                   (Научное звание)



                             САРАНСК  - 1999 год



                                  ВВЕДЕНИЕ.


                                        "Необходимо  предъявлять  к  ребенку
                                        твердые,  непререкаемые   требования
                                        общества,     воору-жать     нормами
                                        поведения, чтобы он знал, что  можно
                                        и чего нельзя, что похвально  и  что
                                        наказуемо."
                                        А.С. Макаренко

      Огромное большинство окружающих нас  людей  живут  нормальной  жизнью.
Они работают, учатся,  отдыхают,  ходят  в  театр,  ездят  за  город,  чтобы
полюбоваться природой, любят  своих  близких  и  друзей,  заботятся  друг  о
друге, помогают друг другу. Их действия подчинены нормам, принятым  в  нашем
обществе. Но иногда это нормальное взаимодействие людей с окружающей  средой
нарушается ...
      В борьбе с антиобщественными явлениями применяется сила закона.
      Огромное значение нравственного воспитания обусловлено  тем,  что  оно
представляет   собой   "воспитательную   деятельность,    направленную    на
формирование качеств личности, определяющих отношение человека  к  обществу,
к самому себе". (ст.3.2)
        Преступность   —   большое   социальное    зло,    а    преступность
несовершеннолетних   —   зло,    многократно    увеличенное.    Профилактика
правонарушений  несовершеннолетних  есть  важнейшее  средство   профилактики
преступности.



 ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ.



      Высшая нервная деятельность. Психическое  развитие  ребенка  теснейшим
образом связано с образованием простых и сложных временных связей.  На  этой
основе уже вскоре после рождения  формируются  новые,  изменчивые  и  весьма
сложные формы поведения.
      Первая особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых
— слабость замыкательной функции, коры головного  мозга.  Она  выражается  в
том, что у этой категорий детей с  большим  трудом,  значительно  медленнее,
чем в  норме,  формируются  новые  условные  связи.  Особенно  это  касается
сложных связей. Из сказанного понятно, что с большим  трудом  формируются  и
соответствующие  нормы  поведения.  Слабость  замыкательной   функции   коры
головного  мозга  проявляется  также  в  том,  что  сформировавшиеся   связи
оказываются непрочными.
      В основе овладения знаниями и необходимыми нормами поведения лежит  не
только процесс формирования новых связей, но  и  процесс  их  видоизменения,
уточнения. Так, например, усвоение какого-либо  нового  навыка  означает  не
только формирование повой системы условных связей, но и их  дифференцировку,
то  есть  отграничение  тех  условий,  при  которых  осуществление   данного
привычного действия уместно и целесообразно, от других условий, при  которых
привычные действия должны быть заторможены.
      Таким  образам,  трудность  выработки  дифференцировок  и   их   малая
стойкость  —  вторая  особенность  высшей  нервной  деятельности   умственно
отсталых детей.
      В основе названных  особенностей  высшей  нервной  деятельности  лежит
слабость  процессов   возбуждения   и   торможения.   Слабость   возбуждения
обусловливает  плохое  замыкание   новых   условных   связей,   а   слабость
внутреннего торможения обусловливает  трудность  образования  и  непрочность
дифференцировок.
      Третья особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых
детей — склонность к частому охранительному  торможению.  Она  выражается  в
том, что после небольшой  нагрузки  дети  впадают  в  состояние  торможения,
которое может длиться часы, дни, месяцы,  а  иногда  и  годы.  Пока  нервные
клетки коры  головного  мозга  ребенка  находятся  в  таком  состоянии,  его
умственная  работоспособность  оказывается  резко  сниженной.  Понятно,  что
такое снижение отрицательно влияет и на другие высшие  психические  функции.
При этих состояниях  может  обнаруживаться  нарушение  соответствия  реакции
мозга  внешней  ситуации.  Оно  выражается   в   неадекватности   поведения,
оцепенении и т. п.
      Нарушение взаимодействия первой и второй сигнальной систем — следующая
особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых  детей.  Это
нарушение обусловлено недоразвитием второй  сигнальной  системы.  Выражается
это, в частности, в ослаблении регулирующей функции речи,  которая  является
важнейшим  звеном,  обеспечивающим  формирование  -   нравственного   облика
учащегося.
      Познавательная деятельность. Недоразвитие познавательной  деятельности
   основной  признак,  симптом  умственной  отсталости.  Нарушения  касаются
прежде  всего  процессов  непосредственного  отражения  действительности   —
ощущений  и  восприятии.  У  детей  с  пораженной   нервной   системой   эти
психические  процессы  формируются  замедленно  и  с   большим   количеством
особенностей и недостатков.
      Замедленная, ограниченная восприимчивость оказывает  огромное  влияние
на весь последующий ход психического развития.
      Замедленность восприятия сочетается со  значительным  сужением  объема
воспринимаемого материала.  Узость  восприятия  мешает  умственно  отсталому
ребенку быстро улавливать смысл происходящего, а следовательно,  давать  ему
необходимую оценку.
      Ощущения     и     восприятия     этих      детей      характеризуются
недифференцированностью.   В   этой   связи   они   часто   принимают   один
воспринимаемый предмет за другой.
      Наиболее  выраженная  особенность  восприятии  умственно  отсталых   —
инактивность этого процесса. В результате  они  не  обнаруживают  стремления
разобраться во всех свойствах предъявляемого им для восприятия предмета.
      Остановимся на  некоторых  особенностях  мышления  умственно  отсталых
детей.
      Слабость обобщений или конкретность  мышления  —  специфическая  черта
умственно  отсталых.  В  связи  с  этой  особенностью  дети   с   трудом   и
сравнительно   поздно   начинают   разбираться   в   понятиях   морали.   Их
представления о том, что хорошо и что плохо,  в  младшем  школьном  возрасте
носят весьма поверхностный характер. Они узнают правила морали из  книг,  от
учителей,  воспитателей,  родителей,  но  далеко  не  всегда  оказываются  в
состоянии действовать в соответствии с этими нормами,  либо  воспользоваться
ими  в  непривычной  конкретной  ситуации,  основываясь   на   рассуждениях.
Рассматриваемая  особенность  мышления  этих   детей   в   меньшей   степени
сказывается в процессе формирования сравнительно  элементарных  нравственных
понятий и соответствующих им поступков.  Так,  например,  дети  относительно
легко усваивают элементарные нормы общежития. Раньше  всего  они  овладевают
умением вежливо обратиться к учителю, сверстникам, приветствовать учителя  и
т. п. С  большим  трудом  им  дается  овладение  умением  давать  правильную
моральную оценку своего  или  чужого  поступка,  устанавливать  связь  между
внешней стороной поведения и его побудительными мотивами и т п.
      Всем умственно отсталым  присуща  непоследовательность  мышления.  Она
может выражаться  в  прекращении  выполнения  порученного  ребенку  дела.  И
происходит  это  не  всегда  от  нежелания  или  безответственности,  а   от
беспрерывно колеблющегося тонуса  его  психической  активности,  о  чем  уже
говорилось в связи с анализам особенностей высшей нервной деятельности.
      Некритичность мышления  —  следующая  черта  умственно  отсталых.  Эта
особенность мышления приводит к тому, что  дети  довольно  часто  совершенно
необоснованно не сомневаются  в  правильности  своих  только  что  возникших
предположений.  Умственно  отсталые  дети  даже  не  предполагают,  что   их
суждения  и  действия  могут  быть  ошибочными.  Эта  особенность   мышления
порождает некритическое восприятие  любых  указаний  и  советов  окружающих.
Поэтому и случается, что такие дети  относительно  легко  могут  поддаваться
дурным влияниям и часто совершают неправильные поступки.
      Недоразвитие   или   неправильное   развитие    нравственной    сферы,
обусловленное  названными  выше  особенностями   познавательных   процессов,
частое, но  не  обязательное  вторичное  осложнение  умственной  отсталости.
Напряженный и вдумчивый труд учителей и  воспитателей  вспомогательных  школ
обеспечивает адекватное развитие личности  умственно  отсталых  учащихся  на
основе предупреждения или преодоления этих осложнений.
      Эмоционально-волевая сфера. Среди  черт  личности  важнейшей  является
воля, проявляющаяся в сознательных и целенаправленных действиях. Даже  самое
элементарное действие имеет достаточно  сложную  структуру.  Человек  должен
весьма четко представлять себе цель действия, возможные препятствия на  пути
к ее достижению и способы их преодоления. Кроме того, что  не  менее  важно,
он должен стремиться к достижению той или иной цели.
      С необходимостью  осу
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Жан Батист Жозеф Фурье
Қоңыр және қызыл балдырлар
Внешняя политика России во второй половине 19 века
Предпринимательское право


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ