Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта



 Другие рефераты
Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы Власть как первооснова политики Власть как фундаментальная проблема Политологии Роль примера в воспитании

МОРДОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
                           имени  ЕВСЕВЬЕВА  М.Е.



                         КАФЕДРА  СПЕЦИАЛЬНЫХ  НАУК



                              КУРСОВАЯ  РАБОТА
                                 ПО  ИСТОРИИ



      ТЕМА:  РОЛЬ   ПРАВОВЫХ   ЗНАНИЙ    В   ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ   ПРАВОНАРУШЕНИЙ
ПОДРОСТКОВ С  НАРУШЕНИЕМ  ИНТЕЛЛЕКТА



                             ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА

                                   ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
                                   402 ГРУППЫ №95298

                                   КЛИМ ЯРОСЛАВА МИХАЙЛОВНА


                                   АДРЕС: г. УЛЬЯНОВСК


                                   КОНСУЛЬТАНТ________________________

                                   (Научное звание)



                             САРАНСК  - 1999 год



                                  ВВЕДЕНИЕ.


                                        "Необходимо  предъявлять  к  ребенку
                                        твердые,  непререкаемые   требования
                                        общества,     воору-жать     нормами
                                        поведения, чтобы он знал, что  можно
                                        и чего нельзя, что похвально  и  что
                                        наказуемо."
                                        А.С. Макаренко

      Огромное большинство окружающих нас  людей  живут  нормальной  жизнью.
Они работают, учатся,  отдыхают,  ходят  в  театр,  ездят  за  город,  чтобы
полюбоваться природой, любят  своих  близких  и  друзей,  заботятся  друг  о
друге, помогают друг другу. Их действия подчинены нормам, принятым  в  нашем
обществе. Но иногда это нормальное взаимодействие людей с окружающей  средой
нарушается ...
      В борьбе с антиобщественными явлениями применяется сила закона.
      Огромное значение нравственного воспитания обусловлено  тем,  что  оно
представляет   собой   "воспитательную   деятельность,    направленную    на
формирование качеств личности, определяющих отношение человека  к  обществу,
к самому себе". (ст.3.2)
        Преступность   —   большое   социальное    зло,    а    преступность
несовершеннолетних   —   зло,    многократно    увеличенное.    Профилактика
правонарушений  несовершеннолетних  есть  важнейшее  средство   профилактики
преступности.



 ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ.



      Высшая нервная деятельность. Психическое  развитие  ребенка  теснейшим
образом связано с образованием простых и сложных временных связей.  На  этой
основе уже вскоре после рождения  формируются  новые,  изменчивые  и  весьма
сложные формы поведения.
      Первая особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых
— слабость замыкательной функции, коры головного  мозга.  Она  выражается  в
том, что у этой категорий детей с  большим  трудом,  значительно  медленнее,
чем в  норме,  формируются  новые  условные  связи.  Особенно  это  касается
сложных связей. Из сказанного понятно, что с большим  трудом  формируются  и
соответствующие  нормы  поведения.  Слабость  замыкательной   функции   коры
головного  мозга  проявляется  также  в  том,  что  сформировавшиеся   связи
оказываются непрочными.
      В основе овладения знаниями и необходимыми нормами поведения лежит  не
только процесс формирования новых связей, но  и  процесс  их  видоизменения,
уточнения. Так, например, усвоение какого-либо  нового  навыка  означает  не
только формирование повой системы условных связей, но и их  дифференцировку,
то  есть  отграничение  тех  условий,  при  которых  осуществление   данного
привычного действия уместно и целесообразно, от других условий, при  которых
привычные действия должны быть заторможены.
      Таким  образам,  трудность  выработки  дифференцировок  и   их   малая
стойкость  —  вторая  особенность  высшей  нервной  деятельности   умственно
отсталых детей.
      В основе названных  особенностей  высшей  нервной  деятельности  лежит
слабость  процессов   возбуждения   и   торможения.   Слабость   возбуждения
обусловливает  плохое  замыкание   новых   условных   связей,   а   слабость
внутреннего торможения обусловливает  трудность  образования  и  непрочность
дифференцировок.
      Третья особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых
детей — склонность к частому охранительному  торможению.  Она  выражается  в
том, что после небольшой  нагрузки  дети  впадают  в  состояние  торможения,
которое может длиться часы, дни, месяцы,  а  иногда  и  годы.  Пока  нервные
клетки коры  головного  мозга  ребенка  находятся  в  таком  состоянии,  его
умственная  работоспособность  оказывается  резко  сниженной.  Понятно,  что
такое снижение отрицательно влияет и на другие высшие  психические  функции.
При этих состояниях  может  обнаруживаться  нарушение  соответствия  реакции
мозга  внешней  ситуации.  Оно  выражается   в   неадекватности   поведения,
оцепенении и т. п.
      Нарушение взаимодействия первой и второй сигнальной систем — следующая
особенность высшей нервной деятельности всех умственно отсталых  детей.  Это
нарушение обусловлено недоразвитием второй  сигнальной  системы.  Выражается
это, в частности, в ослаблении регулирующей функции речи,  которая  является
важнейшим  звеном,  обеспечивающим  формирование  -   нравственного   облика
учащегося.
      Познавательная деятельность. Недоразвитие познавательной  деятельности
   основной  признак,  симптом  умственной  отсталости.  Нарушения  касаются
прежде  всего  процессов  непосредственного  отражения  действительности   —
ощущений  и  восприятии.  У  детей  с  пораженной   нервной   системой   эти
психические  процессы  формируются  замедленно  и  с   большим   количеством
особенностей и недостатков.
      Замедленная, ограниченная восприимчивость оказывает  огромное  влияние
на весь последующий ход психического развития.
      Замедленность восприятия сочетается со  значительным  сужением  объема
воспринимаемого материала.  Узость  восприятия  мешает  умственно  отсталому
ребенку быстро улавливать смысл происходящего, а следовательно,  давать  ему
необходимую оценку.
      Ощущения     и     восприятия     этих      детей      характеризуются
недифференцированностью.   В   этой   связи   они   часто   принимают   один
воспринимаемый предмет за другой.
      Наиболее  выраженная  особенность  восприятии  умственно  отсталых   —
инактивность этого процесса. В результате  они  не  обнаруживают  стремления
разобраться во всех свойствах предъявляемого им для восприятия предмета.
      Остановимся на  некоторых  особенностях  мышления  умственно  отсталых
детей.
      Слабость обобщений или конкретность  мышления  —  специфическая  черта
умственно  отсталых.  В  связи  с  этой  особенностью  дети   с   трудом   и
сравнительно   поздно   начинают   разбираться   в   понятиях   морали.   Их
представления о том, что хорошо и что плохо,  в  младшем  школьном  возрасте
носят весьма поверхностный характер. Они узнают правила морали из  книг,  от
учителей,  воспитателей,  родителей,  но  далеко  не  всегда  оказываются  в
состоянии действовать в соответствии с этими нормами,  либо  воспользоваться
ими  в  непривычной  конкретной  ситуации,  основываясь   на   рассуждениях.
Рассматриваемая  особенность  мышления  этих   детей   в   меньшей   степени
сказывается в процессе формирования сравнительно  элементарных  нравственных
понятий и соответствующих им поступков.  Так,  например,  дети  относительно
легко усваивают элементарные нормы общежития. Раньше  всего  они  овладевают
умением вежливо обратиться к учителю, сверстникам, приветствовать учителя  и
т. п. С  большим  трудом  им  дается  овладение  умением  давать  правильную
моральную оценку своего  или  чужого  поступка,  устанавливать  связь  между
внешней стороной поведения и его побудительными мотивами и т п.
      Всем умственно отсталым  присуща  непоследовательность  мышления.  Она
может выражаться  в  прекращении  выполнения  порученного  ребенку  дела.  И
происходит  это  не  всегда  от  нежелания  или  безответственности,  а   от
беспрерывно колеблющегося тонуса  его  психической  активности,  о  чем  уже
говорилось в связи с анализам особенностей высшей нервной деятельности.
      Некритичность мышления  —  следующая  черта  умственно  отсталых.  Эта
особенность мышления приводит к тому, что  дети  довольно  часто  совершенно
необоснованно не сомневаются  в  правильности  своих  только  что  возникших
предположений.  Умственно  отсталые  дети  даже  не  предполагают,  что   их
суждения  и  действия  могут  быть  ошибочными.  Эта  особенность   мышления
порождает некритическое восприятие  любых  указаний  и  советов  окружающих.
Поэтому и случается, что такие дети  относительно  легко  могут  поддаваться
дурным влияниям и часто совершают неправильные поступки.
      Недоразвитие   или   неправильное   развитие    нравственной    сферы,
обусловленное  названными  выше  особенностями   познавательных   процессов,
частое, но  не  обязательное  вторичное  осложнение  умственной  отсталости.
Напряженный и вдумчивый труд учителей и  воспитателей  вспомогательных  школ
обеспечивает адекватное развитие личности  умственно  отсталых  учащихся  на
основе предупреждения или преодоления этих осложнений.
      Эмоционально-волевая сфера. Среди  черт  личности  важнейшей  является
воля, проявляющаяся в сознательных и целенаправленных действиях. Даже  самое
элементарное действие имеет достаточно  сложную  структуру.  Человек  должен
весьма четко представлять себе цель действия, возможные препятствия на  пути
к ее достижению и способы их преодоления. Кроме того, что  не  менее  важно,
он должен стремиться к достижению той или иной цели.
      С необходимостью  осу
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Линогравюра
Грядущий миропорядок
Теории социального порядка
Металлы. Свойства металлов


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ