Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению
ть обучения здесь обусловлена в первую
очередь взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.
Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, т. к. обучаемые
оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать,
спросить, выяснить, доказать. В отличие от диалога или пьесы, которые
обучают тому, как сказать, ролевая игра отвечает на вопросы почему (мотив)
и зачем (цель) нужно что-то сказать. Таким образом, центром внимания
партнеров становится содержание беседы, что само по себе является
положительным фактором. Школьники наглядно убеждаются в том. Что язык можно
использовать как средство общения.
Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем,
создает условия равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный
барьер между учителем и учеником.
Игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и
тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает
роль и должен быть активным партнером в речевом общении.
В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение
начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент,
согласиться с ним или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать
собеседника, задавать уточняющие вопросы и т. д.
Ролевая игра учит быть чувствительным к социальному употреблению
иностранного языка. Хорошим собеседником часто является не тот, кто лучше
пользуется структурами, а тот, кто может наиболее четко распознать
ситуацию, в которой находятся партнеры, учесть ту информацию, которая уже
известна (из ситуации, опыта) и выбрать те лингвистические средства,
которые будут наиболее эффективны для общения.
Практически все учебное время в ролевой игре отведено на речевую
практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен,
т. к. он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести ее с
ситуацией, определить, насколько она релевантна ситуации и задаче общения и
правильно отреагировать на реплику. [3,15]
Таким образом, игры положительно влияют на формирование познавательных
интересов, способствуют осознанному освоению иностранного языка. Они
содействуют развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность,
воспитанию чувства коллективизма. Учащиеся активно, увлеченно работают,
помогают друг другу, внимательно слушают своих товарищей; учитель лишь
управляет учебной деятельностью.
Список использованной литературы
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., “Просвещение”, 1987г.
2. Арефьева Г.И. Групповая форма работы на уроках английского языка. ИЯ-
ИЯШ, 1988г. №3
3. Ариян М.А. Ситуативная роль как фактор повышения эффективности обучения
устной речи на иностранном языке в средней школе. Автореф. канд. дис. М.,
1982г.
4. Ариян М.А. Варианты ситуативных ролей для средней школы. ИЯ-ИЯШ 1985 г.
№1
5. Арустанянц Е.С. Ролевые упражнения как одно из средств интенсификации
обучения диалогической речи. В сб. “Проблемы интенсификации обучения
иностранному языку в высшей школе”
6. Денисова Л.Г., Мезенин С.М. К проблеме концепции интенсивного курса в
условиях средней школы. ИЯ-ИЯШ 1991 г. №6
7. Жилкина Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения
иностранному языку. ИЯ-ИЯШ 1992 г. №1
8. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения
иностранным языкам. ИЯ-ИЯШ 1988 г. №6
9. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. ИЯ-ИЯШ 1989
г. №4
10. Мильруд Р.П. Организация ролевых игр на уроке. ИЯ-ИЯШ 1987 г. №3
11. Мильруд Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке
иностранного языка. ИЯ-ИЯШ 1991 г. №6
12. Олейник Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи
шестиклассников. ИЯ-ИЯШ 1989 г. №1
13. Пассов В.И., Стояновский А.М. Ситуация речевого общения как
методическая категория. ИЯ-ИЯШ 1989 г. №2
14. Пассов В.И., Стояновский А.М. Ситуативная позиция как основа создания
ситуации речевого общения. ИЯ-ИЯШ 1990 г. №1
15. П/р Петрусинского В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг.-М., Новая школа,
1994 г.
16. Рабинович Ф.М., Баллер Э.Э., Голубенко Е.С., Крылова О.К. Ролевая игра
– эффективный прием обучения говорению. ИЯ-ИЯШ 1983 г. №6
17. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Интенсивные методы обучения иностранным
языкам и средняя школа. ИЯ-ИЯШ 1991 г. №1
18. Скляренко Н.К., Олейник Т.И. Обучение диалогической речи с
использованием ролевых игр в 7 классе. ИЯ-ИЯШ 1985 г. №1
19. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.,
“Просвещение”, 1984 г.
20. Филатов В.М. Методическая типология ролевых игр. ИЯ-ИЯШ 1988 г. №2
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., “Педагогика”, 1978 г.
| |  скачать работу |
Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению |
